2從百草園到三味書屋

1、2 從百草園到三味書屋1 給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。確鑿()腦髓()覓食()倜儻()()菜qi()d 1 ng()沸收 li d n()yu a n()博2 .選擇最準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹篩來，下面些秕谷,棒上一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。A.撐放系拉B.支撒綁拿C.支撒系牽D.頂放連牽3 請?jiān)谙旅娣娇蛑刑钌锨‘?dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷也 都無從知道。總而言之我將不能常到百草我的覆盆子們和木蓮們也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT, 許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T 園了。

2、Ade,我的蟋蟀們匚| Ade, 下面句子有語病的一項(xiàng)是 ()A. 長的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。B. 通過這故事，很使我覺得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心。C. 其中似乎確鑿只有一些野草。D. 倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。5. 指出下列句子所使用的修辭手法，并填在括號(hào)里。(1) 碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。()(2) Ade，我的蟋蟀們！ Ade,我的覆盆子們和木蓮們！()(3) (覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜。()6 “我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課?！薄皩φn”就是擬對聯(lián)。 請根據(jù)課文內(nèi)容擬寫出下聯(lián) 。

3、上聯(lián)：百草園里賞景捕鳥聽故事其樂無窮下聯(lián)：7 貪玩是孩子的天性，三味書屋的生活讓“我”覺得乏味，可現(xiàn)在的孩子們在校園里的生 活又是怎樣的呢？請你閱讀右面這幅漫畫，說說這幅漫畫所表達(dá)的內(nèi)容。素質(zhì)教育&假如你與同學(xué)一起參觀了 “百草園”和“三味書屋”，請你根據(jù)下列的情境設(shè)置完成任 務(wù)。(1) 你發(fā)現(xiàn)“百草園”里存在亂丟垃圾、亂折花木等現(xiàn)象。假如你遇到了這種不文明的 行為，你會(huì)怎么勸說？請寫出來。(2) “三味書屋”管理處為了提醒人們不要在“三味書屋”墻上張貼廣告，或亂涂亂畫，現(xiàn)向社會(huì)征集提示語，請你設(shè)計(jì)一條簡明得體的提示語。(不超過15個(gè)字)(3) 假如你是導(dǎo)游，請你根據(jù)課本中“三味書屋”

4、的圖片寫幾句解說詞。閱讀“不必說碧綠的菜畦色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)”，回答問題。9 請你用自己的話概括本段文字的內(nèi)容。10這段文字從多個(gè)角度對百草園進(jìn)行了描寫，請你分別按提示各找一個(gè)例句寫在橫線上。寫視覺的：寫聽覺的：11. 下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字？為什么？（1）肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。（2）輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄.（飛）向云霄里去了。12. “油蛉在這里低唱， 蟋蟀們在這里彈琴?！边\(yùn)用 的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了油蛉、蟋蟀們 ，說明它們給泥墻根一帶帶來了無限的 ，表現(xiàn)了“我”的心情。13. 文段中對拔何首烏根的描寫既表現(xiàn)出“我” 的特點(diǎn)，又表現(xiàn)出百草園對“我”來

5、說，既富有 又富有吸引力。（原創(chuàng)）永遠(yuǎn)的鈴聲紀(jì)效成 兩排青磚瓦房，一個(gè)坎坷不平的操場，還有木制的籃球架，對，這就是多年前我讀 過的小學(xué)。小學(xué)里我印象最深的便是掛在老師辦公室門上的鈴了。從早晨開始，到日落時(shí)分，總有老師手拽著鈴繩，讓校園里回蕩著悠揚(yáng)、清脆的鈴聲。我們像一只只鳥兒飛進(jìn)飛出，校園既像一只巨大的鳥巢，又像一片歡樂的森林。 三年級時(shí)，來了一位姓田的新班主任， 二十歲左右。田老師對我們要求很嚴(yán)格， 我們的一些細(xì)小動(dòng)作都難逃他的法眼。路值一個(gè)星期；給同學(xué)起綽號(hào)，他硬是讓我給同學(xué)道歉，弄得我很沒有面子。 在我的慫恿下，我們一黨準(zhǔn)備捉弄他?？吹嚼蠋熮k公室的黑板上寫著他明天值日，我們的計(jì)劃終于有了

6、。 第二天，一切和往常一樣，可是到放中學(xué)時(shí)，遲遲聽不到鈴聲。田老師更是忙得不可開交，到處跑，還時(shí)不時(shí)聽到校長的訓(xùn)斥：“看看你，值班時(shí)怎么把鈴給弄丟了?！弊詈?， 沒有辦法，校長一個(gè)班級一個(gè)班級地關(guān)照，算是放學(xué)了。 走在回家的路上，我們的興奮勁就別提了。心想，跟我們斗，真是自找苦吃。下午沒有鈴聲的校園肯定很熱鬧。然而，下午走進(jìn)校園時(shí)，竟然聽到了和往常一樣悠揚(yáng)、清脆的鈴聲。我的心“咯瞪”一下，可能出叛徒了，我隱約預(yù)感到災(zāi)難的來臨。 果不其然，校長找到了我。我先是矢口否認(rèn)，校長微笑著，悠閑得很。見我不肯招供,校長說出了一個(gè)姓名“趙剛”時(shí),我驚呆了，我被出賣了。我呆若木雞地站在那， 神情恍惚。“這樣吧，

7、現(xiàn)在就站到旗桿下, 我沒有討價(jià)還價(jià)的余地, 紅旗，我流淚了。 田老師站在辦公室門口, 聲音響起，我知道上課了。反思?！毙ｉL似乎下了重大決定似的，“一直站到放晚學(xué)!只有站在旗桿下。望著溝壑縱橫的木質(zhì)旗桿和上面飄揚(yáng)著的向我這邊望了望， 手拽鈴繩,不一會(huì)兒，田老師來了，他竟然也站在旗桿下，和我一排。我止住了哭，望著他?！澳愀傻暮檬?。”田老師很生氣，“你怨恨老師，可以和我說啊，可是你卻用這種錯(cuò) 誤的方式來報(bào)復(fù)。你知道這叫偷啊!B11他一臉的嚴(yán)肅，見我不吭聲，不說了，就和我一起像旗桿一樣筆直地站著。B12“老師，你走吧，”我哭著說，“我保證不偷了，一定聽你的話，好好讀書?！盉13老師依然沒有走，說：“我

8、有責(zé)任，沒有走進(jìn)你的心里，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，該罰!B14或許是快要下課了，校長將門上懸掛著的鈴摘下來，拿著它走向了我們。B15“下課了，我把鈴拿著，你敲響它?！毙ｉL向我命令道，“鈴聲是命令，現(xiàn)在你是 指揮官?！蔽抑挥姓辙k。我怯生生地握住鈴繩，按照校長和田老師指導(dǎo)的節(jié)奏，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)一一”地敲響。聽到下課鈴聲的同學(xué)們像鳥兒離開藩籬一樣活潑快樂起來了，而我，不經(jīng)意間成了他們圍觀的對象。我只有用低頭掩飾自己的難堪和愧疚。B16田老師說：“校長，這件事我也有責(zé)任， 我檢討。您看，上課的鈴聲依然由他敲響， 怎樣？ ”校長慎重地點(diǎn)點(diǎn)頭，望著我，語重心長地說：“有錯(cuò)就改，善莫大焉。希望這鈴聲 能使你幡然醒

9、悟?！盉17我不記得是怎樣再次敲響這鈴聲的，也不記得是如何跟著田老師走進(jìn)教室的。我只 記得田老師告訴我，這件事不告訴家長，但前提是在班級里作檢討。B18奇怪，從這件事后，我竟然喜歡上了田老師。 也是從這件事后，我稍有不軌之念時(shí)， 耳畔就會(huì)不自覺地響起悠揚(yáng)、清脆的鈴聲，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出我流淚敲鈴的情景，不軌之念隨之消失。我知道，是校長和田老師用這鈴聲時(shí)時(shí)警醒我，讓我知道做人的道理，走好人生之路。我終于沒有辜負(fù)他們：我循著這鈴聲，一直追隨著師者的腳步前行。(選自“樂讀網(wǎng)”) 14 請按提示補(bǔ)寫文章的脈絡(luò)?！靖爬ü适虑楣?jié)】起因：經(jīng)過：我們趁著他值日，偷了學(xué)校的鈴。午飯后，我的惡作劇被揭發(fā)，校長罰我站

10、在旗桿下，田老師陪著我一起受罰。結(jié)果：15聯(lián)系上下文，品析文中畫線的句子?！揪渥拥馁p析】我們像一只只鳥兒飛進(jìn)飛出，校園既像一只巨大的鳥巢，又像一片歡樂的森林。(2)路隊(duì)違紀(jì)，被訓(xùn)了；抄襲作業(yè)，罰抄了；值日不到位，罰值一個(gè)星期；給同學(xué)起綽 號(hào)，他硬是讓我給同學(xué)道歉，弄得我很沒有面子。16文章第B11段畫波浪線的句子中老師為什么會(huì)有那樣的神情和舉動(dòng)？請用文中的句子作 答?！緝?nèi)容的理解】他一臉的嚴(yán)肅，見我不吭聲，不說了，就和我一起像旗桿一樣筆直地站著。17 怎樣理解文章標(biāo)題“永遠(yuǎn)的鈴聲”中的“永遠(yuǎn)” 一詞？【標(biāo)題的理解】18 .從下面兩題中，選做一題。(要求：字?jǐn)?shù)均不少于 50字)【拓展延伸】(1)

11、 第B15段中寫道：“我只有用低頭掩飾自己的難堪和愧疚。”請用第一人稱寫出“我”此刻的心理活動(dòng)。(2) 校長讓“我”成為放晚學(xué)時(shí)的施鈴者，有何目的？19小孩子和大自然是最親近的，墻根處，蹲下身來，幾株野花雜草，幾只螻蟻昆蟲，就是 一個(gè)新奇而又豐富的世界。請學(xué)習(xí)課文中巧妙地運(yùn)用動(dòng)詞的方法描繪兒時(shí)的一段經(jīng)歷。 要求：動(dòng)作描摹要傳神?！菊n文片段在線】 掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起.一面大的竹篩來，下面撒.些 秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽 著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一 拉，便罩住了?！緦懛ǚ治觥窟@段話連續(xù)使用了九個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫了雪地捕鳥的整個(gè)過程。在寫作

12、中，學(xué)會(huì)正確地使用動(dòng)詞，能將某一動(dòng)作過程描摹得更加生動(dòng)形象，讓讀者讀起來感同身受。極富情致的寫景藝術(shù)“一切景語皆情語”，寓情于景，情景交融，是本文的寫景藝術(shù)。本文的寫景極為精妙，既善于抓住事物的特點(diǎn)多角度描寫， 又符合兒童的心理。 這一特點(diǎn)集中體現(xiàn)在文章的第二自然段中?！镜湫屠}】 請從寫作手法的角度簡要賞析文章第二自然段中寫景的部分。肥胖的”“輕捷的”， 色彩給人以視覺上的新鮮、清晰和好像是昆蟲世界正在舉辦味覺上的享受充溢于口。 此段 文段中景由情設(shè)、 情隨景生，【參考答案】 你看， 那“碧綠的”“紫紅的”“光滑的” 繽紛， 形狀有趣，給童心未泯的“我”帶來一片神奇的天地， 美感。 你聽，那

13、“長吟的鳴蟬”“低唱的油蛉”“彈琴的蟋蟀”， 音樂會(huì)，給人帶來聽覺上的愉悅。還有那又酸又甜的覆盆子， 寫景， 有聲有色、 有趣有味， 流露出作者對百草園由衷的喜愛。情景交融，相得益彰，極富藝術(shù)感染力。【技法點(diǎn)睛】 分析文章的寫作手法時(shí)要注意：(1) 牢記常見寫作手法本身的特點(diǎn)。(2) 聯(lián)系文章主題。一篇文章的主題常常決定布局謀篇時(shí)采用什么寫作手法。(3) 聯(lián)系寫作對象。寫景狀物類文章通常用借景抒情、托物言志、象征手法；寫人敘事 通常用對比、襯托、以小見大等手法；揭露類文章常用對比、夸張諷刺等手法。(4) 聯(lián)系上下文。不同語言環(huán)境通常所用寫作手法也不同。如富有靜態(tài)美的景物通常借 助動(dòng)態(tài)描寫彰顯其

14、靜；感情、情懷的抒發(fā)常立足于景物描寫之上?！玖?xí)題鏈接】 見“課內(nèi)精讀” T12?！緟⒖即鸢浮?z do sui mi t it ang畦鼎斂淵2.C3. ：！4.B5.(1) 排比(2) 擬人、呼告(3) 比喻6. 示例：三味書屋習(xí)字畫畫讀課文別有情趣7. 素質(zhì)教育的一聲炮響后， “減負(fù)” 的聲音一浪高過一浪， 可學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)卻越來越重。8. (1) 示例：這是一方美麗的凈土，需要您的用心呵護(hù)。(2) 示例：留下文明，帶走印痕。(3) 示例：各位游客，這是當(dāng)年魯迅先生讀書的書塾“三味書屋” 。書屋中間掛的就 是“三味書屋”的匾額，匾下是一幅梅花鹿的畫，再往前便是魯迅先生當(dāng)年讀書寫字的 桌子

15、了。9. 百草園的樂園生活。10.不必說碧綠的菜畦向云霄里去了。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。如果不怕刺色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。11. (1)不能?！胺弊譁?zhǔn)確又生動(dòng)地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)，而“?！弊志?無法表現(xiàn)這種情態(tài)。 (2) 不能?！案Z”字寫出了叫天子飛的速度很快， 又來得突然， 而“飛” 字則無法表達(dá)出這種意思。12. 擬人 悅耳動(dòng)聽的聲音 生機(jī)與樂趣 愉快13. 好奇心強(qiáng) 神秘感14. 新班主任田老師對我們要求很嚴(yán)格，我們一黨準(zhǔn)備捉弄他。我喜歡上田老師，并時(shí)刻以 鈴聲警醒自己好好做人。15. (1) 把“我們”比作“飛進(jìn)飛出的鳥兒” ，用擬物的修辭手法，極言孩子們進(jìn)出

16、校園的快樂心情；把“校園”比作“鳥巢” “森林”，形象地寫出孩子們對校園的喜愛和依賴之情。 ( 答出一點(diǎn)即可 )(2) 用排比的修辭手法，極言田老師對“我們”要求很嚴(yán)格。16. “我有責(zé)任，沒有走進(jìn)你的心里，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，該罰！ ”或者：田老師說： “校長，這件事我也有責(zé)任，我檢討。 ”17. 偷鈴事件后，鈴聲時(shí)時(shí)警醒“我” ，讓“我”打消不軌之念，讓“我”知道做人的道理。 而且之后“我”循著鈴聲，一直追隨著師者的腳步前行。所以說鈴聲是“永遠(yuǎn)”的。18. (1) 示例：我一下子成為這么多同學(xué)的圍觀對象， 真是恨不得有個(gè)地縫鉆進(jìn)去。 況且明明 是我做錯(cuò)了，田老師卻陪著我罰站那么久，我真的覺得對不起他。我真為自己上午的愚 蠢行為而后悔呀。 (2) 示例：讓“我”由偷鈴者轉(zhuǎn)換為施鈴者，希望這鈴聲能使“我” 獲得教訓(xùn)，讓“我