五年級語文下冊教案2.1《送杜少府之任蜀州》長春版[001]

1、1 / 4送杜少府之任蜀州教學(xué)設(shè)計(jì)賈紅梅教學(xué)目標(biāo)：1、了解王勃的相關(guān)文學(xué)常識；流利并有感情地朗讀詩歌，并能熟練背誦、 默寫。2、反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)品味詩句的含義，理解作者對朋友的真摯情感；感悟詩 中濃濃的摯情，樹立正確的交友觀。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1.請同學(xué)們看一張照片，老師的朋友，好閨蜜，出國澳大利亞定居。為此， 拍下一張照片送給我作紀(jì)念， 照片上有這樣一句詩：“海內(nèi)存知己， 天涯 若比鄰?！边@句話包含了我倆太多太多的故事與情感， 就是這句詩常常被 引用到各種畢業(yè)照上，留念中。這句古詩出自今天所學(xué)的古詩

2、送杜少 府之任蜀州。 （板書課題。 ）2.出示古詩，認(rèn)讀古詩。二新課1.回顧學(xué)習(xí)古詩的方法 在學(xué)習(xí)這首詩之前，我想問大家一個(gè)問題：給我們一首詩，附有作者介紹， 寫作背景等相關(guān)內(nèi)容，你會(huì)采取什么方法來分析?對于詩歌的分析欣賞，其實(shí)孟子很早就提出了“知人論世”和“以意逆志” 兩種主要方法，同學(xué)們也經(jīng)常用，只是不知道具體名稱而已。所謂的知人論世， 是指要想理解某詩人的詩，就必須先要了解該詩人的性格、思想、身世、經(jīng)歷，同時(shí)還要了解該詩人所處的時(shí)代環(huán)境， 只有這樣， 才能真正全面深刻的理解其詩 中所表達(dá)的思想情感， 因?yàn)橐粋€(gè)作家的作品，必然與其所處的時(shí)代有密切的聯(lián)系。 所謂“以意逆志”，就是要根據(jù)詩歌本

3、身的內(nèi)容“意”去推求作者所要表達(dá)的思 想情感“志” 。但是這兩種方法又太過于籠統(tǒng)，在具體的分析中，我們可能沒 有具體而全面的資料或者詩句晦澀，2 / 4我們不甚理解，那我們應(yīng)該怎么辦呢?這節(jié)課，我就教大家一種更具體更切合近體詩自身特點(diǎn)的方法“起承轉(zhuǎn)合”法（近體詩定義弄清楚：近體詩包括絕句（五言四句、七言四句）、律詩（五言八句、七言八 句）、排律（十句以上）三種，以律詩的格律為基準(zhǔn)。指唐代形成的格律詩體。在近 體詩篇中句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、押韻都有嚴(yán)格的限制。近體詩是唐代以后的主要詩 體，代表詩人有：李白、杜甫、李商隱、陸游等。）“起承轉(zhuǎn)合”分別標(biāo)志了每 聯(lián)的作用。起：就是開頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于

4、破題，即交待題目當(dāng)中的主要因素。承：頷聯(lián)，緊承上聯(lián)所寫的內(nèi)容和方向，加以具體化的描述。 轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向。合：尾聯(lián)，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。 下面，我們就用“起承轉(zhuǎn)合”法來分析這首詩。2：作者介紹：王勃，字子安，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外 露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰” 。27歲那年到交趾探望父親，溺 水而死，著有王子安集 。3.解題：送杜少府之任蜀州 作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。 唐代的官制，一個(gè)縣的行政長官成為“令” ，縣令以下設(shè)一名“丞”，處理文 事;有一名“尉”，處理武事。文丞武尉，是協(xié)助縣令的官職。文人書簡往來，或

5、者在公文上，尊稱縣令為“明府” ，縣丞為“贊府”，縣尉為“少府”。蜀州，即蜀郡，成都地區(qū)從漢至隋均為蜀郡。唐初該郡為州，故王勃改稱為 蜀州。但當(dāng)王勃做這首詩的時(shí)候， 成都地區(qū)已改稱為益州。 所以王勃用的仍然是 古地名。 后來王勃死后武后垂拱二年， 將益州分為三個(gè)部分， 其中一個(gè)部分就稱 為蜀州。4.各聯(lián)表達(dá)的意思1“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。 ”1）（起：首聯(lián)，破題的作用，交待詩當(dāng)中的主要因素，這首詩詩是送別詩， 主要因素是時(shí)間和地點(diǎn)）地點(diǎn)城闕：唐代帝都長安城輔：輔佐 護(hù)衛(wèi)3 / 4三秦：長安附近關(guān)中一帶的地方（點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。）風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見四川省一帶

6、風(fēng)塵霧靄中蒼茫無際。 ”（點(diǎn)出了行人將要去的地 方）2）.首聯(lián)描寫了那些景物?第一句與第二句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同?城闕 三秦 風(fēng)煙 五津一近一遠(yuǎn) 一明一暗 對比強(qiáng)烈 構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫面。3.）詩的開頭明說離別了嗎?說了些什么?沒有，描寫了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌?，F(xiàn)在大家可以想象一下， 詩人與好友杜少府站在長安城下， 抬頭看看長安城， 再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無限依依，那送別的情意就自在其中了。4）大家有沒有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問題， 詩人站在長安城下能看到千里之外的蜀 州嗎?運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?不能。類似詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。 ” 這里詩人超常人視力之所

7、不及，用想象的眼睛看世界， 開篇就為我們展示了 一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩只著眼于楊枝、 淚痕、 酒盞是不同的。我們現(xiàn)在回過頭來看首聯(lián)為我們描寫了一個(gè)非常宏大的場面，因?yàn)槭茁?lián)的作用在 于破題，在寫法上就要求從大處落筆，粗寫，那具體化怎么辦呢?具體化是下聯(lián)的任務(wù)與君離別意，同是宦游人。承：緊承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。離別意-離別的情意與君離別意 - 我和你離別的情意宦游人 - 為做官而漂泊在外的人。（古時(shí)離開家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游）（三）理解主旨 升華主題作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過， 但因?yàn)槲覀兺腔掠稳耍?各人有 各人的4 / 4職守，都要奔赴自己的辦事崗位， 所以這種分別是完全可以理解的， 再者， 我和你同是宦游人因而最能理解你那種因外出做官而遠(yuǎn)離家人好友的心情， 詩人 用了一種體貼關(guān)注的語氣，勸慰杜少府，感情真摯自然。2、這首詩表達(dá)了作者什么情感？ 明確：送杜少府之任蜀州通過對別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達(dá)了詩 人對友情的豁達(dá)態(tài)度。五、教師小結(jié)：這是一首贈(zèng)別詩， 寫詩人對好友的慰勉， 歌唱了真摯的友情， 表現(xiàn)了詩人樂 觀豁達(dá)的胸懷和積