淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法

1、淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法【摘要】全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在識(shí)字方面明確指出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在12年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用16001800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生多種識(shí)字方法，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣?！娟P(guān)鍵詞】 識(shí)字教學(xué)識(shí)字方法 學(xué)生識(shí)字語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。因此，小學(xué)識(shí)字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生身邊“熟識(shí)”的語(yǔ)言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心發(fā)展

2、的規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”。下面就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談幾種識(shí)字教學(xué)的方法:一、插圖識(shí)字法在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，文本配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清字形，拼對(duì)字音，再“回”到圖上，這一過(guò)程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。二、象形會(huì)意識(shí)字法課本中的“山、石、田

3、、土、羊”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。一年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”(見課本圖)，用竹毛制成“筆”;如教學(xué)“山”時(shí)（見課本圖），“山”字突出形狀起伏。還比如 “羊”字突出山羊的角，“林”字突出樹木連片。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。三、猜謎語(yǔ)識(shí)字法根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字。方法是先出現(xiàn)幾個(gè)新字編上號(hào)碼，老師念謎語(yǔ)，學(xué)生以手勢(shì)表示猜得的結(jié)果，比比誰(shuí)猜得字又

4、準(zhǔn)又快。如，雙木不成林“相”，人在云上走“會(huì)”,三個(gè)豬兒一個(gè)槽,一個(gè)豬兒吃,兩個(gè)豬兒瞄“心”。還比如：一字十一筆，無(wú)橫又無(wú)直，學(xué)生問(wèn)孔子，孔子說(shuō)無(wú)味淡。四、字配“畫”識(shí)字法愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如教學(xué)“休”時(shí)，可出示圖片，告訴同學(xué)們，這個(gè)人累了，正靠著樹干休息。再如：聞，可出示圖片，有個(gè)人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。等等五、歌訣識(shí)字法兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教

5、學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”。如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；去字旁邊冒水泡，法、法、法”。如教學(xué)形近字時(shí)，編成“有水能泡茶，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮?！比绱艘痪?，學(xué)生易學(xué)易記，妙趣橫生。六、形聲識(shí)字法漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻、清、請(qǐng)、晴、睛”，這些字分別在第二、三冊(cè)課本中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就容易記住。比如

6、“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。七、歸類比較法漢字中有不少音、形相似或者相近的字，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候常常弄錯(cuò)。為幫助他們更好地把握，我常用歸類比較的方法加以區(qū)別。如在認(rèn)識(shí)“辯、辮、辨、瓣、掰”五個(gè)字的時(shí)候，我們就采用注音、組詞與偏旁解說(shuō)相結(jié)合的方法來(lái)提高學(xué)生的分辨能力。事實(shí)證明，我這種方法很容易被學(xué)生接受且可以留下深刻的印象，這種識(shí)字法屬于學(xué)生識(shí)字中用得最為普遍的一種傳統(tǒng)識(shí)字方法，其生命力一直較強(qiáng)，因此不能忽視。八、加減識(shí)字法在教學(xué)獨(dú)體字時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)生字的筆畫、結(jié)構(gòu)，再指導(dǎo)學(xué)生用加、減、改筆畫等方法來(lái)認(rèn)

7、識(shí)更多的生字。我在黑板上先寫一個(gè)“口”，再拿出一個(gè)小棒問(wèn)“口”加一橫是什么字呢？加兩橫呢？快擺一擺試試吧！這樣安排，激活了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)一下子活躍起來(lái)，連平時(shí)識(shí)字不感興趣的同學(xué)，也在積極想辦法，動(dòng)手拼擺。同學(xué)們一會(huì)兒皺眉頭，一會(huì)兒動(dòng)手?jǐn)[試，一會(huì)兒嬉笑，似乎恍然大悟的樣子，一會(huì)兒又低聲討論著什么。不久同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)開了，有的說(shuō)：“日”、“田”，有的說(shuō)“目”，還有的說(shuō)：“甲”、“由”。然后我就趁熱打鐵提出：“田”字減一筆又是什么字？誰(shuí)說(shuō)得好就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)。通過(guò)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了“日、田、目、甲、由、申”。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，識(shí)字勁頭更足了，同時(shí)讓學(xué)生把數(shù)學(xué)中學(xué)到的加減法遷移

8、到認(rèn)字中來(lái)，對(duì)已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字，不僅孩子們喜歡，也能增強(qiáng)識(shí)記的效果。我還可以出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門口？”（問(wèn)）、“早艸？”（草）、“草艸？”（早）與此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，幫助學(xué)生記牢字形。九 、組詞識(shí)字法由字而詞、由詞而句是個(gè)學(xué)以致用的過(guò)程。學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，要獲得支撐性和擴(kuò)張性的認(rèn)識(shí)，是需要將相對(duì)孤立的字?jǐn)U展一番，這樣更易在一般規(guī)律下獲得更多的長(zhǎng)進(jìn)。如通過(guò)理解形符意義，學(xué)習(xí)形聲字。在教學(xué)“材”與“財(cái)”這組形聲字，從形符著手分析，“材”從木，和樹木有關(guān)，樹美成材，故“材”為木材、材料、建材等。指導(dǎo)學(xué)生分析“

9、財(cái)”，學(xué)生自然由“貝”聯(lián)想到和金錢有關(guān)，故“財(cái)”為財(cái)寶、財(cái)產(chǎn)、財(cái)富等。還可以從形符著手，歸類學(xué)習(xí)形聲字，如“目”和眼睛有關(guān)，可組成看、瞅、盯。“月”和身體器官有關(guān)，可組成腦、腰、背、腿、腳等。十、環(huán)境識(shí)字法我利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。比如：教室的園地，校園的一些標(biāo)語(yǔ)、警示牌等。帶領(lǐng)學(xué)生們一邊參觀一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生進(jìn)來(lái)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連“保護(hù)環(huán)境，愛我家園”等復(fù)雜的字都認(rèn)識(shí)了。開學(xué)初，我讓每個(gè)同學(xué)在班上作一個(gè)自我介紹，同學(xué)相互認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的姓名全部寫在小黑板上，以便讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)各個(gè)學(xué)生的名字。 還有教室里的實(shí)物也可以供學(xué)生識(shí)字。如門、窗、講臺(tái)、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)那上面的字卡，供學(xué)生經(jīng)常認(rèn)識(shí)。課外讓學(xué)生搜集生活中的一些包裝盒、包裝袋、零食袋等上面的字來(lái)進(jìn)行交流，展示識(shí)字。這二十幾年，我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)生字的教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為難度是成遞減式的，隨著學(xué)生閱讀量的增加，二類字的不斷積累，學(xué)生要掌握的一類字，就十分容易了，年級(jí)越高認(rèn)識(shí)生字越多，難度就越小。當(dāng)然，生字教學(xué)方法是多種多樣的，作為我們一線教師，要以人為本，