中小學“雙減”政策下數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計實踐研究學習心得領(lǐng)會范文5篇

1、“雙減背景下數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計”培訓心得體會為了進一步落實雙減政策，提升作業(yè)設(shè)計的有效性，以作業(yè)設(shè)計促進教學方式的改革，提升學生的核心素養(yǎng)，2021年10月20日下午xx市開展了基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究主題活動。這次活動請到了溫州市教研員xx老師，他給我們帶來了關(guān)于作業(yè)設(shè)計和作業(yè)重構(gòu)的最新理念。一直以來作業(yè)設(shè)計是我們一線老師所忽略，但作業(yè)的重要性不言而喻。作業(yè)是教師檢驗課堂教學質(zhì)量的重要手段。作業(yè)能夠讓學生回顧和鞏固課堂所學的知識。但當前新課程教育改革下，尤其雙減政策背景下，教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時需要考慮的更多，在加深學生對數(shù)學理論知識理解的同時還要注重對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作業(yè)不

2、但僅是鞏固和診斷學生所學的知識和技能，還要反映課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習能力，形成未來人才需要的能力的一種載體。當前雙減政策下，作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量又一次推到了我們老師面前。這次我們要好好抓住這個機會，讓每天困擾我們的也是關(guān)系我們教學質(zhì)量的作業(yè)變得更加精簡更加高效。作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以單元整體為框架，針對單位教學目標，設(shè)計課時目標。落實課時目標，設(shè)計作業(yè)。作業(yè)的形式除了一般紙質(zhì)題目外，還能夠是數(shù)學閱讀，重視課本閱讀，口頭交流，數(shù)學游戲比如玩24點，魔方，數(shù)獨等。作業(yè)設(shè)計能夠生活化。數(shù)學來源于實踐，服務(wù)于實踐。在數(shù)學教材中，很多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān)，讓學生通過觀察、嘗試等活動，加

3、強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。實踐型的課外作業(yè)是課堂教學的初充和延續(xù)，有助于學生實踐能力的形成，培養(yǎng)學生的學習積極性和創(chuàng)新精神，同時讓學生也體會到了生活中處處有數(shù)學。作業(yè)兼顧基礎(chǔ)性，發(fā)展性和探究性。作業(yè)設(shè)計能夠是課前前測，也能夠是課中練習，也能夠是課后習題。借助作業(yè)，培養(yǎng)孩子的自主學習能力。作業(yè)設(shè)計已經(jīng)是我們一線教師不得不面對的重要課題，我們要抓住這個時機來通過它提高我們的教學之道。印象最深的是x老師給我們分享xx老師的文章。他建議我們要研究作業(yè)就要找研究作業(yè)中最前沿最深入的一位專家。xx老師的文章對作業(yè)研究可謂透徹全面。她結(jié)合課程視域下作業(yè)設(shè)計提出了六大基本策略：一是基于

4、課程目標整體設(shè)計作業(yè)目標；二是作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)目標保持一致；三是作業(yè)各關(guān)鍵要素具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)性；四是作業(yè)內(nèi)容要求需體現(xiàn)縱橫系統(tǒng)性；五是依據(jù)學生作業(yè)結(jié)果反思完善作業(yè)設(shè)計；六是注重個性學習的差異性作業(yè)設(shè)計。翻閱資料還發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外著名專家對于作業(yè)觀有四種主要的思想：作業(yè)即游戲活動，作業(yè)即教學鞏固，作業(yè)即學習活動，作業(yè)即評價任務(wù)。未來社會需要怎樣的人才，未來學校是怎樣的？作為小學數(shù)學教師，我們要有長遠的眼光和責任思考這些關(guān)系國家重要的課題。我們要注重作業(yè)設(shè)計，如同注重我們的教學一樣。我們不缺作業(yè)的量，我們?nèi)鄙僮寣W生發(fā)展的素養(yǎng)作業(yè)。所以我們需要作業(yè)設(shè)計，讓學生得到數(shù)學核心素養(yǎng)能力，提高解決實際生活能力。作業(yè)設(shè)

5、計先反思課堂教學，與教學評價結(jié)合。從作業(yè)設(shè)計為入口，讓我們靜下心來好好研究課堂教學，讓課堂教學質(zhì)量得到切實提高。研究學生如何學得扎實輕松，真正做到寫作業(yè)不再是孩子疲于應付的狀態(tài)，真正提高我們的教學水平?！半p減背景下數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計”學習培訓個人心得體會作業(yè)是學校教育教學活動的重要組成部分；是完善教學管理、開展科學評價、提高育人質(zhì)量的重要手段；是學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣的有效途徑；是教師檢測教學效果、精準分析學情、調(diào)整教學計劃、提高課堂教學效率、改進教學方法的重要依據(jù)。雙減背景下，為了提升xx市小學數(shù)學教師的作業(yè)設(shè)計能力，為教師作業(yè)設(shè)計提供范例與參考，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，從而進一步提升教學質(zhì)量

6、。xx市組織小學數(shù)學教師開展“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”培訓活動。首先是金老師分享的內(nèi)容素養(yǎng)導向下的單元作業(yè)設(shè)計以四下“三角形”單元為例，對作業(yè)進行重構(gòu)，重構(gòu)它是撬動課堂改革和后面評價改革的一個重要的載體。從金老師發(fā)言中已經(jīng)真正的去讀透教材，讀懂學生，而且讀懂了上下前后縱橫，怎么樣聯(lián)結(jié)聯(lián)系。真正的把作業(yè)當做讀透教材，讀懂學生的一個重要的載體。最關(guān)鍵的我讀到金老師的一些關(guān)鍵字，很注重學生對作業(yè)的興趣，很注重對作業(yè)的思維，還有注重整體的思考，很注重聯(lián)結(jié)、開放，才能有適度的一些看法。x老師分享的內(nèi)容是立足單元視角，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。x老師注重兩個點，一個是作業(yè)設(shè)計，一個是單元作業(yè)。關(guān)于作業(yè)設(shè)計，浙江省教育

7、廳主任張豐在學習設(shè)計與作業(yè)設(shè)計融會教與學全過程一文當中指出，如果說課堂是教師在現(xiàn)場組織學生開展的集體活動，那么作為作業(yè)便是教師在隱身狀態(tài)下引導學生開展的自主學習活動，它是承載學習內(nèi)容，體現(xiàn)學習方式，實施過程性評價的難題。作業(yè)研究的切入點逐漸從形式到作業(yè)的功能。預習、促進、理解、診斷、學習引導、合作、知識整理、習慣養(yǎng)成等作用。設(shè)計單元作業(yè)是期待在鞏固學生已有知識技能的基礎(chǔ)上，引導學生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，讓學生的網(wǎng)絡(luò)知識遷移到方法當中，提高學生的解決問題的能力。x老師對“小數(shù)的意義和性質(zhì)”單元進行了系統(tǒng)的梳理。從基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩個層次進行設(shè)計，發(fā)展性作業(yè)圍繞著數(shù)學核心素養(yǎng)以及項目化學習理念

8、等關(guān)鍵詞進行設(shè)計，讓學生在完成作業(yè)的過程當中感受數(shù)學的魅力，指向深度學習與最近發(fā)展區(qū)。溫州市教研員xx老師的講座小學數(shù)學單元素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計構(gòu)架例談。基于雙減背景下，作業(yè)改革文件的學習與制定，結(jié)構(gòu)學習思考。一為何重構(gòu)二如何重構(gòu)。作業(yè)是自主學習的重要過程，作業(yè)也是課堂活動的重要來源。作業(yè)檢測學情。（課前學情、課后學情、課中學情）。作業(yè)承載著培養(yǎng)學生自主學習能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學活動主要素材來源。作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要載體；能夠把數(shù)學素養(yǎng)的累積過程比喻成種花生,基礎(chǔ)知識顯然就是在適當?shù)臅r候用適當?shù)姆椒?數(shù)學方法)種下去的種子,通過人們的精心栽培(教學活動),再經(jīng)過必要的營養(yǎng)要素(數(shù)學文化

9、)的滋潤,于是萌芽、破土(數(shù)學能力),并不斷成長(形成數(shù)學素養(yǎng))。作業(yè)也是學?？蒲小皬澋莱嚒币宦窂?；作業(yè)承載著新使命。雷老師還給大家?guī)硇W數(shù)學單元作業(yè)編寫指導方案，小學數(shù)學單元素養(yǎng)作業(yè)編寫指導方案。此次活動，為xx市小學數(shù)學教師作業(yè)設(shè)計指明了方向，理清了思路，給出了路徑，做出了示范。定位了作業(yè)的地位，作業(yè)作為貫穿教學始終的重要環(huán)節(jié)，不但是“評價的載體”，更是“學習本身”?！盎陔p減背景下數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”主題培訓心得體會在雙減政策下，xx市小學數(shù)學學科在xx老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀溫州市小學數(shù)學教研員xx老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發(fā)言，和老師

10、們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會：通過溫州市每月數(shù)學名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設(shè)計的學習與反思。基于此，我對四下第五單元三角形單元進行了單元作業(yè)設(shè)計。依托單元設(shè)計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎(chǔ)上，立足關(guān)鍵問題，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)，以基礎(chǔ)訓練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設(shè)計針對性的作業(yè)，在設(shè)計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。作業(yè)設(shè)計的一個教師應該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手

11、，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個水平的為導向，合理確定單元作業(yè)目標。通過學生的學期存在問題，結(jié)合目標，設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結(jié)四個關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學生有基礎(chǔ)知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解使用的思考。這次主題培訓有幸邀請到溫州市教學研究院小數(shù)教研員xx老師關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的框架，能夠說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。x老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設(shè)計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面

12、進行了闡述。x老師指出作業(yè)不但要符合學生的學情，以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計。x老師指出作業(yè)需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學，是否以作業(yè)為載體，開啟新的教學模式。作業(yè)是學生開展自主學習活動的重要載體，引領(lǐng)在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。x老師通過解讀省、市作業(yè)設(shè)計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的專業(yè)指導，給出的案例令我印象深刻，原來圓的認識能夠這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數(shù)學素材，課堂生成關(guān)鍵問題，產(chǎn)生驅(qū)動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養(yǎng)落到實處。我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何

13、提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，x老師給我們指點了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的使用，情景變化，比如一題多用，結(jié)合學生學情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過數(shù)學閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動有趣，學生樂在其中。x老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復性和機械性的作業(yè)，應從單一知識點到綜合的使用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學生真實學習性，引導學習進程，能夠在設(shè)計作業(yè)時給學生設(shè)計學習支架，控制好作業(yè)量，還要做到

14、因材施教，布置差異性作業(yè)。通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。這個次干貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計，服務(wù)學生，助力“雙減”?！半p減背景下數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”培訓心得體會在雙減政策的大背景之下，深度學習、作業(yè)評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業(yè)本和購買課輔的我們，作業(yè)設(shè)計成了一個既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天，教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”主題活動。在本次活動中，我聆聽了金理聘老師對四下“三角形”這個單元為例的單元作業(yè)設(shè)計、xx老師對四下“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這個單元的

15、作業(yè)設(shè)計。金理聘老師基于教材，從學生視角出發(fā)，設(shè)計了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè)，注重讓學生利用生活中的素材動手操作后理解、掌握知識即“做中學”。而xx老師更注重于從日常書本、作業(yè)本的習題中選取典型習題，進行針對性鞏固，并給學困生提供思考的腳手架。最后x子東老師給我們做了“小學數(shù)學素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考”的講座。x老師從為何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計和如何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計兩個方面進行了分享。為何重構(gòu)？因為作業(yè)承載著新的使命作業(yè)承載著培養(yǎng)學生自主學習能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學活動主要素材來源；作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要載體；作業(yè)也是學校教研“彎道超車”的一條路徑。其中最令我觸動的是，作業(yè)不但僅鞏固課堂知識

16、的工具，更是貫穿這個教學過程的重要載體和素材。也就是說，作業(yè)能夠是課前預習的材料，也是課堂教學的環(huán)節(jié)，還是課后鞏固的練習，更是之后素養(yǎng)評價的鞏固。x老師也分享了兩個由“作業(yè)撬動整堂課”的典型案例，由此發(fā)現(xiàn)對于學生已有一定基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，能夠通過課堂作業(yè)的形式摸透學生的底、暴露學生真正的疑難點，集中發(fā)力攻克學生的學習難點，做到高效地教、學、練。如何重構(gòu)？x老師解讀了省市兩級有關(guān)于素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計的文件精神，更為我們指明了方向。作業(yè)設(shè)計應注重“教學評”一致性，根據(jù)單元學習目標，設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計來源能夠是

17、精選、選編或改編優(yōu)秀作業(yè)。而作業(yè)的形式能夠豐富多樣書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。通過今天的活動學習，我對作業(yè)設(shè)計有了一定方向和思考：1.作業(yè)設(shè)計既要心中有“教材”（即整個小學數(shù)學知識體系），又要眼中有“學生”（即學生的作業(yè)心理和發(fā)展需求）；2.分層設(shè)計作業(yè)，平時已經(jīng)開展對學有余力的學生進行拓展提升，但是習題的選取、選編和量的控制還能夠再斟酌，學困生的作業(yè)選擇接下來也能夠根據(jù)需求進行設(shè)計；3.作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用，也是接下來需要思考的問題。“雙減背景下數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究”主題培

18、訓心得體會10月20日下午，我有幸參加了xx市小學數(shù)學“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”主題培訓活動，受益良多。第一個學員論壇環(huán)節(jié)，感謝金理聘老師和曹海鷗老師分享的兩篇單元作業(yè)設(shè)計，讓我們直觀的感受到了基于單元視角、素養(yǎng)導向下的優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計。兩位老師在單元作業(yè)設(shè)計上各有千秋、殊途同歸，都結(jié)合學生實際學情，指向?qū)W習目標，多元多樣的制定了基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)以及探究性作業(yè)，見解獨到，值得我們好好學習和借鑒。第二個專家講座環(huán)節(jié)，雷子東老師指出，我們數(shù)學老師理應用數(shù)學的眼光看待“雙減”，有減必有增，雙減”減的是作業(yè)總量和時長，增的是作業(yè)的質(zhì)量。雷老師向我們詳細的解析展示“雙減”背景下，作業(yè)承載的新“使命”：作業(yè)是讀懂教材、讀透學生的重要載體；作業(yè)承載著“培養(yǎng)學生”自主學習能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學“活動”主要素材來源；作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要載體；作業(yè)貫穿我們教育始終，是撬動“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評價”的重要載體一下子，作業(yè)在我們心目中的形象變得高大、偉岸起來了，作業(yè)居然有這么多“使命”是我們不知道的，似乎有著“作業(yè)在手，天下我有”這般的氣勢。印象最深的，就是雷老師反復強調(diào)：作業(yè)是讀懂教材、讀透學生的重要載體，作業(yè)承載著“培養(yǎng)學生”自主學習能力提升的使命。我們能夠嘗試著直接把作業(yè)拿來當前測使用，分析學情；能夠嘗試著直接把作業(yè)拿來當預習單，