教育研習(xí)報(bào)告(推薦文檔)

1、研習(xí)報(bào)告學(xué)院數(shù)理與信息工程學(xué)院學(xué)號(hào) 12170321實(shí)習(xí)學(xué)校樂(lè)清中學(xué)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)姓名 湯麗婭實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師盧林光實(shí)習(xí)年級(jí)高一題目反思，收獲，成功關(guān)于實(shí)習(xí)中各項(xiàng)，作研習(xí)引言通過(guò)為期三天的研習(xí)，在水樹(shù)良老師的帶領(lǐng)下我們就在實(shí)習(xí) 過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和得到的收獲談?wù)勛约旱目捶ú⑶疫x取肩 代表性的內(nèi)容跟大家T交流，主要從自己的教學(xué)視頻展開(kāi)自我探 討和小組討論。在第一階段每一個(gè)同學(xué)都談到了自己在實(shí)習(xí)期間的 收獲和遇到的問(wèn)題，臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取。第二階段老師和同學(xué)給 予中肯的意見(jiàn)，老師給出總結(jié)式的意見(jiàn)和建議。下而我將自己在教 學(xué)中遇到的問(wèn)題結(jié)合同學(xué)和老師的建議進(jìn)行總結(jié)：正文一、課堂教學(xué)視頻研習(xí)；觀看自

2、己的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)自己有許多不足，概括之后有以 下幾點(diǎn)：1、在幻燈片方面：在引入例子的動(dòng)畫(huà)上出了差錯(cuò)，導(dǎo)致引入無(wú)法 起到引發(fā)認(rèn)知沖突的作用。2、在一思方面:面對(duì)黑板的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，與學(xué)生眼神交流過(guò)少注意力分配不均衡，主要分布在前三排的中間，對(duì)于后面以及兩 側(cè)很少顧及到，這不利于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。3、在教學(xué)方法上，我采用講授法，以我講授為主，學(xué)生聽(tīng)為輔，這導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性不夠，課堂氣氛沉悶。在最后課堂小結(jié)上 我應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)概括這節(jié)課的小結(jié)，而不是我為了凸顯整節(jié)課的教 學(xué)完整性代替學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。4、在提問(wèn)上，我大多問(wèn)一些“是不是” “對(duì)嗎”等等這些無(wú)意義的 問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題對(duì)于啟發(fā)學(xué)生根本沒(méi)有

3、起到作用。5、時(shí)間安排上，我在引入環(huán)節(jié)上耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，總時(shí)8分鐘，引入的內(nèi) 容大多是初中所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而我將五分之一的時(shí)間花在復(fù)習(xí)上， 導(dǎo)致學(xué)生誤以為這節(jié)課的內(nèi)容上復(fù)習(xí)初中的知識(shí)而放松懈怠。 根據(jù) 教育心理學(xué)中的首因效應(yīng)，學(xué)生的注意力主要集中在T課的前面 幾分鐘和后面的幾分鐘，所以，我應(yīng)該在引入時(shí)不宜設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單 的題目。6、在內(nèi)容上，我由例題引出知識(shí)點(diǎn)，先總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，再解決例題。 先引導(dǎo)學(xué)生用初中的韋達(dá)定理的方法，最后引出用函數(shù)的方法解決 一元二次方程根的簡(jiǎn)單分布。例題講解完之后，我沒(méi)有總結(jié)用函數(shù) 解決根的分布時(shí)應(yīng)該注意哪幾個(gè)方面，只是在口頭上強(qiáng)調(diào)了一遍， 在例3題目中，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這些解答是針對(duì)

4、二次項(xiàng)系數(shù)大于零的前 提。在課后總結(jié)上，我也沒(méi)有將a>0的情況寫(xiě)出，這使得學(xué)生考慮 問(wèn)題往往會(huì)不全面。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：如何有效提問(wèn)提問(wèn)環(huán)節(jié)是課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用得當(dāng)既可以充分調(diào)動(dòng)課 堂氣氛又可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。 但是在課堂中經(jīng)常出現(xiàn) 的一個(gè)問(wèn)題是，一個(gè)問(wèn)題拋出去，下面鴉雀無(wú)聲，大部分同學(xué)都無(wú) 從下手。這個(gè)時(shí)候提問(wèn)環(huán)節(jié)對(duì)本堂課似乎就沒(méi)有多大的意義。我在實(shí)習(xí)過(guò)程中也遇到這樣的問(wèn)題，比如有一節(jié)課上的是一元一次方程 根的分布，求證一道復(fù)雜的方程根的分布的時(shí)候， 讓大家思考能不 能用其他方法來(lái)解決，原本很活躍的課堂一下子變得很沉悶。 他們 很清楚老師的

5、這個(gè)問(wèn)題讓他們干什么， 但是他們確無(wú)從下手。這到 底是為什么呢？由抽象思維一下子過(guò)渡到具體思維， 對(duì)于一個(gè)高中 生來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)難度的。這個(gè)時(shí)候我就該反思為什么我提問(wèn)他們沒(méi)有 反應(yīng)呢？是不是難度過(guò)大？既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題， 接著我馬上 給出提示。在老師的循循善誘之下，學(xué)生最終是得出用函數(shù)的方法 解決一元二次方程根的分布，從而引出了本節(jié)課的課題。在這次的 教學(xué)研習(xí)中，許多同學(xué)也遇到了類(lèi)似的問(wèn)題，結(jié)合同學(xué)和老師的意 見(jiàn)，我總結(jié)出了以下幾個(gè)有效提問(wèn)的方法：1、思考問(wèn)題的興趣；也就是老師拋出的這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們感不感興趣？他們?cè)覆辉?意回答。如果老師拋出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)吸引力，學(xué)生怎么可 能會(huì)積極參與

6、回答問(wèn)題呢？怎么會(huì)進(jìn)一步提高課堂氣氛呢？所以 這就要就教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候首先要考慮到， 這個(gè)問(wèn)題學(xué)生 感不感興趣？當(dāng)老師在提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，能不能夠吸引學(xué)生的注意 力。2、問(wèn)題是否明確；光吸引學(xué)生還是不夠的，如果教師提的問(wèn)題很吸引同學(xué)，但是 提問(wèn)不明確，學(xué)生同樣無(wú)從下手。比如說(shuō)，我的指導(dǎo)老師在教學(xué)中 提了這么一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出打死老虎這句話(huà)的含義？” 結(jié)果這位同學(xué)站起來(lái)愣了半天。最后老師提醒：”說(shuō)說(shuō)這句話(huà)就幾個(gè)意思”。這位同學(xué)這才有方向的回答問(wèn)題。 在提問(wèn)時(shí)一定要明確， 你要明確的告訴學(xué)生，老師讓他們干什么。給他們一個(gè)明確的方向。這樣他們思考問(wèn)題才有思路。其實(shí)所謂的提問(wèn)就是給學(xué)生一

7、個(gè)思考 問(wèn)題的方向，引導(dǎo)學(xué)生往哪個(gè)方向去思考。如果這個(gè)方向不明確， 學(xué)生是也不知道該往哪個(gè)方向去思考。3、問(wèn)題的難度；老師上課提出的問(wèn)題既具備了吸引力有明確了問(wèn)題的思考方 向。但是結(jié)果還是不盡如人意。比如說(shuō)在講算法概述的那一課時(shí)， 通過(guò)農(nóng)夫過(guò)河的例子總結(jié)算法的特征。農(nóng)夫過(guò)河這個(gè)例子本身對(duì)于 學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力，而且所提的問(wèn)題也很明確，通過(guò)農(nóng)夫過(guò)河的 例子總結(jié)算法的特征。但是結(jié)果下面還是沒(méi)有同學(xué)積極回答。 為什 么？因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難度太大。 特征在他們心中沒(méi)有多 少概念，更不要說(shuō)初次接觸的算法的概念。 意識(shí)到自己提出的問(wèn)題 比較難時(shí)，我提供更加多的線(xiàn)索，引導(dǎo)同學(xué)往那些方面想。4、教師自

8、身情緒調(diào)動(dòng)、傳遞；這個(gè)對(duì)策我是在這次研習(xí)中從老師和同學(xué)的建議中學(xué)習(xí)來(lái)的， 我上課比較的中規(guī)中矩，用指導(dǎo)老師的話(huà)來(lái)說(shuō)就是缺乏激情。 學(xué)生 在課堂上就顯得很拘束，不放松。沒(méi)有言論自由，所以在對(duì)一 些問(wèn)題的看法上自然有所保留。他們擔(dān)心自己的答案不對(duì)，招來(lái)老 師的批評(píng)。但是如果老師能夠用自身積極的情緒去營(yíng)造良好的課堂 氛圍，能夠讓學(xué)生知無(wú)不言的話(huà)，學(xué)生對(duì)老師所提出的每一個(gè)問(wèn)題 都會(huì)積極回答。教師上課的姿態(tài)：都說(shuō)老師就是一個(gè)表演者，老師的上課表情、語(yǔ)調(diào)、姿勢(shì)都能 影響學(xué)生上課的效率。一個(gè)好的“表演者”可以將課堂上得非常有 趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高上課的效率，相反，一個(gè)只顧自己上 課，不懂與學(xué)生交流的教

9、師則會(huì)使學(xué)生越來(lái)越不喜歡你的課堂，可想而知一個(gè)老師的姿態(tài)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響有多大。 我在上課的 時(shí)候很多時(shí)候都是面對(duì)著黑板，邊寫(xiě)粉筆字邊解釋?zhuān)艺J(rèn)為我已經(jīng) 知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了很多遍，但是效果不盡人意。因?yàn)?，我沒(méi)有在講知識(shí) 點(diǎn)的時(shí)候與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的眼神交流，也沒(méi)有顧及到全班學(xué)生的學(xué) 習(xí)動(dòng)態(tài)，這導(dǎo)致我一個(gè)人在自導(dǎo)自演。這個(gè)問(wèn)題并不是只有我出現(xiàn)， 新手教師發(fā)生的頻率很大，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們實(shí)習(xí)組展開(kāi)了討論。 我總結(jié)出以下幾個(gè)改變教師上課教姿的方法：1、省去不必要的書(shū)寫(xiě)在數(shù)學(xué)概念板演時(shí)，我們不一定將概念原封不動(dòng)的在黑板上抄 寫(xiě)一遍，我們可以用一些數(shù)學(xué)符號(hào)代替數(shù)學(xué)文字部分。 針對(duì)一些概 念特別的可以采取書(shū)寫(xiě)

10、重點(diǎn)的方法減少板演的時(shí)間。2、及時(shí)交流在板演時(shí)或講解時(shí)，及時(shí)跟學(xué)生眼神交流，可以采取眼神掃射的形式。在寫(xiě)長(zhǎng)的概念的時(shí)候，教師可寫(xiě)其中一段然后轉(zhuǎn)過(guò)身與學(xué) 生交流，交流不必要過(guò)多，一個(gè)眼神或一句話(huà)即可。3、提升自信老師的自信是上好一堂課的前提，要是老師上課沒(méi)有自信，只 會(huì)使得學(xué)生不會(huì)信任老師的知識(shí)水平， 最終影響課堂效。針對(duì)實(shí)習(xí) 期間的表現(xiàn)，我認(rèn)為我最缺失的是上課的自信。 在課后，學(xué)生向我 反應(yīng)“老師，你上課臉好紅"。我自我反思，我上課前備課做足了 準(zhǔn)備，針對(duì)一些突發(fā)狀況，我會(huì)不由自足的臉紅，其實(shí)這也是不自 信的表現(xiàn)，害怕自己不能掌控課堂。結(jié)論一、課堂教學(xué)研習(xí)備課認(rèn)真，勤于專(zhuān)研教材，能運(yùn)

11、用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行信 息技術(shù)教學(xué)突出以學(xué)生為主題的理念，課堂的提問(wèn)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí) 結(jié)果和連接上下兩模塊內(nèi)容的重要形式，還起著活躍課堂氣氛的作 用。不僅要注意提問(wèn)的邏輯性還要關(guān)注所提的問(wèn)題是否明確、學(xué)生是否愿意回答以及提問(wèn)的難易性等, 更加精煉地突出重點(diǎn)。課前準(zhǔn) 備充分，虛心好學(xué)，課中能娓娓道來(lái)，想盡辦法通過(guò)媒體啟發(fā)引導(dǎo) 學(xué)生成為思維的主人們能夠夠多角度開(kāi)拓學(xué)生視野，打開(kāi)學(xué)生思維 的那扇窗。一、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)視頻；1 .能夠?qū)⒄n堂要掌握的知識(shí)點(diǎn)爛熟于心， 整個(gè)教學(xué)目標(biāo)明確，思路 清晰。2 .整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是以生活舉例的形式展開(kāi)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。3 .課堂氣氛活躍，多種教學(xué)方法

12、相結(jié)合。4 .能夠?qū)W(xué)生初次接觸到的知識(shí)深入淺出， 學(xué)生很快理解，但是沒(méi) 有做好理論與實(shí)際相聯(lián)系，深度不夠，課后學(xué)生對(duì)算法的概念依然 似懂非懂。二、建議1 .全程滲透學(xué)習(xí)方法，留出較多的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考， 可以適 當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。2 .教師先將訓(xùn)練要領(lǐng)分解，并做出示范，先讓學(xué)生模仿，然后達(dá)到 系統(tǒng)全面掌握要領(lǐng)，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練。3 .教師經(jīng)常反復(fù)地提要求，點(diǎn)拔、督促、檢查，使學(xué)生形成良好學(xué) 習(xí)習(xí)慣研習(xí)工作總結(jié)自我總結(jié)：在形成自己的教育風(fēng)格之前首先要學(xué)會(huì)模仿，模仿優(yōu)秀教師的上課方式、 上課動(dòng)作，語(yǔ)言等等，所以聽(tīng)課就顯得很重要了，在聽(tīng)其它優(yōu)秀教師上課的過(guò)程 中，既可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方式又可以反思自己的課存在的問(wèn)題。本次研習(xí)也是個(gè)聽(tīng)課的過(guò)程，每個(gè)同學(xué)都會(huì)上講臺(tái)去展示自己的教學(xué)過(guò)程，播放視頻和PPT給臺(tái)下的其他同學(xué)講述自己的教學(xué)思路， 最后再由臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，大家在 進(jìn)行探討，通過(guò)這樣的過(guò)程不僅可以了解自己的不足更能對(duì)我們這些年輕教師常 存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析。這既是一個(gè)互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的舉措，也是一種進(jìn)行再學(xué) 習(xí)的過(guò)程，給即將走向教師崗位的我們帶來(lái)巨大的幫助?，F(xiàn)在，我們的研習(xí)生活已經(jīng)落下了帷幕。通過(guò)這次研習(xí)，讓我了解了成為 一名優(yōu)秀教師還有很長(zhǎng)一段路要走。 教師這個(gè)職業(yè)本身就是復(fù)雜而神圣的， 教師 不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更是要發(fā)自