教科版科學二年級下冊《磁鐵1磁鐵能吸引什么》_24

1、第 1 單元 磁鐵1、磁鐵能吸引什么教學目標：科學概念：1. 磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。過程與方法：2. 用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。3. 用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。情感、態(tài)度、價值觀：認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。教學重點：通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。教學難點：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。教學準備：磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、 鐵釘、 回形針、 鋁片、 木片、 塑料片、 彈珠、 紙片、布條。教學過程：一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、小魔術(shù)：出示一個乒乓球，一張紙。問：誰能讓乒乓球定在紙上？教師演示。2、提出問題：乒乓球

2、怎么會粘在紙上呢？揭題、板書：磁鐵設(shè)計意圖磁鐵是學生生活中常見的物體，大多數(shù)學生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有了一定的了解。教學開始，創(chuàng)設(shè)“小魔術(shù)”的情景，有利于調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生進一步探究新知的欲望。 “乒乓球怎么會粘在紙上呢？”， 這正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。 “小魔術(shù)”、 “小實驗”等是孩子最喜歡看的，它激起了學生濃厚的探究興趣，從而順利地引出了本堂課的研究對象磁鐵。二、自主探究獲取新知（一）活動一：磁鐵能吸引什么物體？（ 1）師：磁鐵為什么叫它吸鐵石？它只會吸鐵嗎？生：因為它會吸鐵，好像別的都吸不住的。生：不一定，好像別的也能吸。（引發(fā)學生沖突。）（ 2）師：要研究清楚這個問題，我們要怎

3、么做？生：做個實驗就清楚了。師：你們說得對，科學研究不能光憑感覺，得用事實說話！那就請大家親自動手， 來檢驗一下，老師在工具盤里給大家提供了一些材料，請大家用這些材料做實驗， 并把實驗的情況和發(fā)現(xiàn)記錄在練習冊的表格里。當然， 如果你覺得這樣做還不夠過癮，還可以在教室里尋找其他材料做實驗。（ 3）學生進行探究活動，教師參與到學生的探究活動中去。（ 4）學生匯報實驗結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。教師補充課題：有磁性設(shè)計意圖科學的魅力就在于讓學生親自去嘗試， 去體驗，去感悟，讓學生體會科學研 究過程，是本課的立足點之一，磁鐵能吸鐵這一知識學生習以為常， 但要讓學生 認識到科學研究要用事實說話

4、，并能親自去證明，就要花一番功夫了，上述實驗 就是讓學生在大量的事實面前感受到磁鐵到底能吸什么。學生對磁鐵的了解雖然 是比較豐富的，但也是零碎的，來源也是各不相同的，學生各人的認識水平與自 主探究的水平都是有差異的，教師提供給學生材料，讓學生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)， 并作好記錄，既讓學生有了一定的探索自由度，照顧到了學生的個體差異性，又 給了學生合作的機會。教師在恰當?shù)臅r機充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、 組織者的作用，促 進學生探究活動的深入進行。從學生已有的知識入手，研究身邊的科學，即拓展 了孩子們的研究空間，又解放了學生的思想。（三）活動二：哪些物體是鐵做的？1、小朋友們，你們看：我這里有一堆硬幣，可哪個

5、硬幣是鐵制成的呢？你 們有什么辦法幫助老師呢？（出示硬幣，學生猜測。）2、有沒有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎？學生指出：可以用磁鐵來檢驗，因為磁鐵能吸住鐵。3、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸??？而有的硬 幣又不能被磁鐵吸住呢？想進一步了解硬幣嗎？（出示小資料：硬幣的成分，學生認真閱讀。）設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生學會用磁鐵來辨別一些鐵制成的物體， 這是從探究 和應(yīng)用方面來幫助學生建立和加深 “磁性”這一科學概念；同時也教育學生學會 用科學的方法去認識周圍的世界，從而突破教學難點。三、總結(jié)全文，拓展延伸1、師：通過這節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？2、現(xiàn)在老師也遇到一個難題

6、：老師不小心將一枚回形針掉進了裝滿水的 塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來？（學生匯報并演示：用磁鐵緊貼著杯壁往上移動。）3、其實，磁鐵里面還蘊藏著很多的秘密，希望小朋友們課下繼續(xù)探究！設(shè)計意圖學科學的關(guān)鍵是為了用科學，通過實驗讓學生把課堂教學延伸到課外，從而 讓學生繼續(xù)開展新的探究活動。四、附表：實驗一：磁鐵能吸引哪些物體的實驗記錄表能被磁鐵吸引的物體請打“不能被磁鐵吸引的物體請打“X物體猜測實驗我們的結(jié)論銅鑰匙鐵鑰匙回形針鋁片木片塑料片彈珠紙片布片鐵釘教學反思陶行知曾經(jīng)說過“手腦并用，才會有創(chuàng)造?！碑斀竦目茖W教育，既要強調(diào)讓 學生動手做，又要強調(diào)讓學生動腦想。只有當學生的手腦協(xié)調(diào)并用，互相促進， 才能不斷提高學生的思維水平，真正提升學生的科學探究能力。在“做”中學， “做”中長知識，“做”中長能力，使學生在親歷探究科學奧秘過程中，對觀察、 提問、設(shè)想、動手、表達、交流等保持濃厚的科學興趣，掌握基本的科學方法， 逐漸形成自主進行科學探究的能力。材料引起活動，活動發(fā)展思維，課堂中為學生提供恰當?shù)淖灾魈骄坎牧希?對 提高學生自主探究活動的水平，促進思維的發(fā)展有著明顯效果。本節(jié)課通過魔術(shù)、猜測、實驗、討論、合作等方法讓學生