《藍色的樹葉》教學(xué)案例及反思_教案

1、藍色的樹葉教學(xué)案例及反思教學(xué)內(nèi)容：人教版語文第三冊教材簡說：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。學(xué)習(xí)目標：1 、認識 “術(shù)、鉛 ”等 9 個生字，會寫“由、術(shù) ”等 10 個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。教學(xué)重點：理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。一、啟發(fā)導(dǎo)入出示一片畫好的藍色的樹葉。師問：看到這片樹葉你

2、有什么問題要問嗎？生1：怎么會是藍色的樹葉？生2；真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？師：對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí) 19 課藍色的樹葉，一起讀讀題目。反思：課堂一開始，通過出示一片藍色的樹葉，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，一下子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地去探究課文.二、初讀課文1 、課件出示自讀要求：自由讀課文，邊讀邊圈出本課生字，標出自然段，再與同桌同學(xué)互相讀一讀。2、匯報交流（ 1）指名分段讀課文，檢查自學(xué)效果。（ 2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺三、細讀課文1 、課件出示李麗沒畫完的畫，

3、問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）齊讀第 1 自然段。2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、 3、 4 自然段。（1）用筆劃出xx和xx園的四次對話。（ 2）指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。課件出示a：李麗小聲對林園園說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！敝攸c理解“小聲說 ”、 “吞吞吐吐 ”“ 沒畫完 ”等詞語。課件出示b:李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說： “我怕你把筆尖弄斷了”。李麗說： “我小心一點兒?！崩斫?“只好 ”。這個詞是說李麗沒有別的辦法

4、可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借?！拔遗履惆压P尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。課件出示c：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要 ”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！崩斫馊齻€“不要 ”和 “連忙 ”“ 只畫。 ”（ 連忙和只畫，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）課件出示d：林園園皺著眉頭，說： 還畫小草嗎？

5、太多了！ ”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！ ”意思是你要用，就只準畫樹葉。反思：讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。3指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5xx。指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。理解 “用心 ”、 “不由得 ”等詞語。課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？

6、 ”4 、讀完課文后，說說如果你在生活中遇到類似的事你會怎么做？你想對李麗和林園園說什么？教學(xué)反思今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了藍色的樹葉，結(jié)束時，我問：大家學(xué)這篇課文有什么感受呀？他們都揚起一張張笑臉，大聲的說：“同學(xué)之間要相互幫助，要團結(jié)友愛”。對呀，這句看似簡單的話要做到是很不容易的。我們每個人心中都裝著自己和他人這兩樣?xùn)|西，在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進行著斗爭，斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。藍色的樹葉這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。從課文內(nèi)容看，李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個的借口推托，林園園的行為明顯不對，但生活中這樣的事是很多的。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學(xué)們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學(xué)說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆等等類似這樣的話。從這些話中我感 受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動這也許就是文學(xué)的魅力。課標指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓在學(xué)生主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課堂上我一直將李麗和林園園的