人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo) :1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。2、圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。3、能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。4、積累對(duì)聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和交際能力。2、通過(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：1、通過(guò)“我的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面的習(xí)慣。2、積累對(duì)聯(lián)。教學(xué)安排：3 課時(shí)。教學(xué)流程：第一課時(shí)

2、（口語(yǔ)交際）一、導(dǎo)入我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的大自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原、圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的沙灘、海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留連忘返 ?美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美， 善于觀察的眼睛。 這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的美景展示給大家吧。二、交流步驟1、啟發(fā)談話。教師啟發(fā)學(xué)生回顧平時(shí)的生活經(jīng)歷，喚起對(duì)某一景物的回憶。例如，在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時(shí)的天象 ?這些你都觀察過(guò)嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時(shí)，

3、看到過(guò)什么奇特的景象？通過(guò)師生之間無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話， 為口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)寬松的情境， 鼓勵(lì)學(xué)生把自己了解的自然奇觀介紹給同學(xué)。2、學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備。根據(jù)教師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇， 并思考怎樣和同學(xué)交流。說(shuō)清楚景物的特點(diǎn)，給大家?guī)?lái)驚奇的感覺。3、小組內(nèi)交流。組織小組成員輪流介紹，相互啟發(fā)，相互提問(wèn)，相互評(píng)價(jià)，推薦說(shuō)得好的同學(xué)到班上交流。4、指名試說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)。根據(jù)各小組推薦，先讓學(xué)生上臺(tái)試說(shuō)，然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點(diǎn)評(píng)。如，景物的特點(diǎn)說(shuō)清楚了沒有，說(shuō)的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充得更具體。5、全班交流。要求聽的學(xué)生能提出問(wèn)題，或?qū)φf(shuō)的內(nèi)容作補(bǔ)充；說(shuō)的學(xué)生

4、能解答同學(xué)提出的問(wèn)題， 形成生生互動(dòng)的氛圍。 老師根據(jù)同學(xué)們的匯報(bào)交流， 進(jìn)行總結(jié)，并適時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。三、延伸拓展1、希望同學(xué)們把今天交流的情況講給父母聽。2、辦一期自然奇觀展。四、課堂小結(jié)世界上并不缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們?nèi)バ蕾p那一幅幅瑰麗壯美的圖畫，感受大自然的奇妙吧。第二課時(shí)：（習(xí)作）一、導(dǎo)入近段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上， 通過(guò)調(diào)查，我們了解了自然景觀的環(huán)境狀況， 你想把它記下來(lái)是嗎？那么， 這節(jié)課我們就在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。二、確定內(nèi)容搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？1、可以是著名的

5、大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)?2、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園）一角?3、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景?三、習(xí)作指導(dǎo)你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過(guò)的課文以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你的寫作有何啟發(fā)呢？1、可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)寫文章。2、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。3、要有寫作的側(cè)重點(diǎn)，然后從幾個(gè)方面層層深入地進(jìn)行描寫。如在寫東谷湖的時(shí)候，就從湖水、湖岸、游人這幾個(gè)方面來(lái)豐滿東谷湖的形象。四、習(xí)作修改1、自讀習(xí)作，初步修改。（ 1）請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。（ 2）讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。2、指名讀習(xí)作，大

6、家共同修改。（ 1）選擇不同內(nèi)容的習(xí)作并指名讀，同學(xué)們認(rèn)真傾聽然后進(jìn)行交流，可以提出意見、建議、欣賞補(bǔ)充。師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。是否把意思表達(dá)清楚。重點(diǎn)是否突出，是否寫出了景觀的特色。（ 2）聽取意見后，再次修改自己的習(xí)作。3、展示臺(tái)。（ 1）推舉好的習(xí)作進(jìn)行展示。在小組內(nèi)展示。在全班展示。（ 2）學(xué)生談習(xí)作心得，教師進(jìn)行總結(jié)，并適時(shí)給以表?yè)P(yáng)。五、習(xí)作例文美麗的月牙泉我的家鄉(xiāng)敦煌， 有許多歷史悠久的名勝古跡。 尤其是月牙泉， 海內(nèi)外的游客稱贊它是沙漠中的一盞明燈、一輪月亮、一個(gè)奇跡。之所以叫它月牙泉， 是因?yàn)樵谒闹芨呗柕纳成街虚g， 奇跡般地出現(xiàn)了一泓泉水，就像天上彎彎

7、的月亮一樣， 所以，人們就給它取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字。每當(dāng)刮起大風(fēng)，風(fēng)中總是卷著大量的沙子，一起向月牙泉刮去，這時(shí)，奇跡便出現(xiàn)了，任你大風(fēng)卷多少沙子，月牙泉都不會(huì)被沙子埋沒。月牙泉一年四季，總是那么美麗、那么可愛。冬去春來(lái)，溫暖的春風(fēng)像一雙溫柔的大手， 撫摸著萬(wàn)物。 沉默在月牙泉四周的蘆葦活躍了， 他們爭(zhēng)先恐后地抽綠枝添新葉， 幾天時(shí)間， 月牙泉就變成了一片綠色的海洋。你看，嫩綠嫩綠的葉子，淺綠淺綠的泉水，漫步在月牙泉邊，仿佛置身于詩(shī)情畫意的綠色月牙之中。一陣暖風(fēng)拂過(guò)，柔枝伴著春的歌聲隨風(fēng)起舞，泉水也蕩起粼粼的波紋。啊，這蘆葦，這泉水，充滿了濃濃的春意！夏季在知了的鳴叫聲中來(lái)到了。 蘆葦生

8、長(zhǎng)得更茂盛了！ 枝干越長(zhǎng)越粗壯， 葉片層層疊疊、緊緊地簇?fù)碓谝黄稹?遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片郁郁蔥蔥。 而泉水還是那么靜，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；那么清，清得可以看到泉底的沙石；那么綠，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。色彩斑斕的秋天來(lái)了！ 蘆葦默默地更衣?lián)Q貌， 披上了一件樸素的黃衣裙。 月牙泉也不例外， 穿上了一件自己最喜愛的金黃色紗裙。 這時(shí)，月牙泉就同天上彎彎的月牙兒一模一樣了。冬天來(lái)了。一夜大雪，給月牙泉披上了一件銀白色的外套。這銀白色的“月亮” ,經(jīng)淡淡的陽(yáng)光一照，便閃著五彩的光，好似一塊月牙形的銀白色寶石。再看看蘆葦，它的枝條上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。?。『靡慌擅匀说木跋?。?。∥覑凵茵B(yǎng)我的

9、家鄉(xiāng)，更愛家鄉(xiāng)的月牙泉！評(píng)析：作者首先對(duì)美麗的月牙泉進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹， 接著又按照春、夏、秋、冬的順序，寫出了各個(gè)季節(jié)中月牙泉的美麗景色。文章語(yǔ)言生動(dòng)，詞語(yǔ)華美，把月牙泉的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前，使人如在畫中游，給人一種美的享受。文章布局合理，結(jié)構(gòu)清楚，主題鮮明。第三課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)日積月累趣味語(yǔ)文）一、我的發(fā)現(xiàn)1、我們這個(gè)單元學(xué)了一些描寫景物的課文，小林、小東和我們一樣，也是四年級(jí)的學(xué)生，我們來(lái)看看他們讀了這一組課文有什么發(fā)現(xiàn)。讀課文中描寫的景物或人和事，通過(guò)想象能在腦海里出現(xiàn)畫面，例如，讀觀潮一文，描寫潮來(lái)時(shí)的這段文字，我仿佛看到了大潮的洶涌，聽到了震耳欲聾的聲音。再如，讀火燒云一文時(shí)

10、，我的腦海中也仿佛出現(xiàn)了火燒云不斷變幻的情景。2、看了他們的發(fā)現(xiàn)，你又有什么新的啟發(fā)？受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫出來(lái)。如，讀觀潮一文，以“潮來(lái)前”為例，通過(guò)邊讀邊想象畫面，我們的腦海中仿佛出現(xiàn)了這樣一幅幽遠(yuǎn)、寧?kù)o的畫面：“寬闊的錢塘江靜靜地臥著，江面上籠罩著一層霧氣，江邊的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)在晨光中屹立著，遠(yuǎn)處的幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。”二、日積月累1、要寫一手好文章，離不開平時(shí)好詞好句的積累。接下來(lái)，我們就認(rèn)識(shí)幾個(gè)新的對(duì)聯(lián)。出示：日積月累。2、出示例句：霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天3、讀讀例句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。明確：兩句對(duì)聯(lián)的開頭和最后的字是相同的；每句對(duì)聯(lián)

11、的前三個(gè)字和后三個(gè)字順序正好相反。4、再讀課本上的其他句子，說(shuō)說(shuō)又發(fā)現(xiàn)了什么。明確：每一例中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，第一例是回文，第二例是擬人，第三、四例是疊詞，各有特色。5、如果有條件，也可以選幾則對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生試著填字。風(fēng)吹楊柳千門綠，潤(rùn)萬(wàn)樹。（雨、桃花、紅）冬去山明水秀，。（春來(lái)鳥語(yǔ)花香）白云觀中觀云白，。（流水河里河水流）翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕。，。（風(fēng)風(fēng)雨雨年年暮暮朝朝）植樹造林綠大地，。（栽花種草美人間）三、趣味語(yǔ)文1、我們中國(guó)的漢字非常的神奇，同一漢字，不但讀音可以不一樣，連意思也可以不一樣。（1）了解一些有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，試讀對(duì)聯(lián)。上下聯(lián)都有“好”字，多音字如何定音呢？（ho h

12、o）（2）這副對(duì)聯(lián)有什么含義？明確：上聯(lián)說(shuō)，少年時(shí)期正是讀書的好時(shí)光，可惜不知讀書的重要，不喜歡讀書；下聯(lián)說(shuō)，年紀(jì)大了，懂得讀書的重要，想好好讀點(diǎn)書，可是老眼昏花，力不從心，已經(jīng)不能好好讀書了。意在告誡兒孫后輩要珍惜時(shí)間好好讀書。2、還有一種回文，幾個(gè)字圍成一圈按順時(shí)針方向，不管從哪個(gè)字開始讀都可以，每一種讀法都很有意思，你試著讀讀看。（1）自己讀讀回文句，看看有什么發(fā)現(xiàn)?；匚?，也寫做“回紋”、“回環(huán)”。它是漢語(yǔ)特有的一種使用詞序回環(huán)往復(fù)的修辭方法?；匚脑?shī)是一種按一定法則將字詞排列成回環(huán)往復(fù)都能誦讀的詩(shī)。 這種詩(shī)的形式變化無(wú)窮， 非?；顫?，能上下顛倒讀， 能順讀倒讀， 能斜讀，能交錯(cuò)讀。只要循環(huán)著規(guī)律讀，都能讀成優(yōu)美的詩(shī)篇。（ 2）試歸納不同讀法：可以清心也；也可以清心；心也可以清；清心也可以；以清心也可。（ 3）試體會(huì)不同讀法的不同意韻。四、布置作業(yè)學(xué)生課后搜集、摘錄其他有趣的對(duì)聯(lián)和語(yǔ)文趣文，并互相交流展示。教學(xué)反思：這一次口語(yǔ)交際的話題是交流各自了解的自然奇觀。在教學(xué)中