部編版二年級語文下冊《語文園地八》優(yōu)秀教案

1、語文園地八教學目標1.能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律認讀生字及生字組成的詞語。2.積累近義詞，能運用詞語說話；能根據(jù)提示想象畫面，并仿照例句寫句子。3.了解示字旁和衣字旁，兩點水和三點水所代表的不同意思，發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系規(guī)律。4.背誦古詩舟夜書所見，能夠用自己的話簡單描述畫面。5.能夠獨立閱讀李時珍，了解李時珍和他編寫本草綱目的艱辛歷程，激發(fā)閱讀興趣。教學重難點1.積累近義詞，能選用詞語說話；能根據(jù)提示想象畫面，并仿照例句寫句子。2.背誦古詩舟夜書所見，能夠用自己的話簡單描述詩意，能夠獨立閱讀李時珍，激發(fā)學生的閱讀興趣。教學策略1.識字寫字“識字加油站”可以用以舊帶新的方法，復習整理曾經(jīng)學過的含有這

2、5個偏旁的漢字。在認讀中，幫助學生發(fā)現(xiàn)形聲字的奧秘。2.語言運用“字詞句運用”中，“讀詞語，說句子”重在引導學生發(fā)現(xiàn)詞語排列的規(guī)律，再聯(lián)系生活，選擇一兩個詞語說話?！白x句子，想象畫面，再仿寫”引導學生抓住描寫外在表現(xiàn)的詞來體會心情，并通過朗讀例句想象畫面，在此基礎(chǔ)上進行仿寫。“我的發(fā)現(xiàn)”讓學生通過對比發(fā)現(xiàn)這些偏旁意義的不同，正確識記易混淆偏旁的字。“日積月累”在借助拼音的基礎(chǔ)上，學生讀準確、讀通順古詩，并用多種形式誦讀，讀出古詩的畫面美，并達到熟讀成誦的效果。采用圖文結(jié)合、提問等方式，增強學生對畫面內(nèi)容的感知。3.閱讀理解引導學生自主閱讀，根據(jù)上下文猜詞語意思，小組合作交流讀懂了什么。再次閱讀

3、體會李時珍編寫本草綱目的艱辛歷程。教學準備多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律認讀生字及生字組成的詞語。2.積累近義詞，能運用詞語說話；能根據(jù)提示想象畫面，并仿照例句寫句子。教學過程板塊一 識字加油站創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。同學們，動畫片喜羊羊和灰太狼大家都看過吧？喜羊羊邀請我們?nèi)パ虼逵瓮?，調(diào)皮的喜羊羊說，同學們都是聰明的孩子，只要闖關(guān)成功就可以到達羊村了。大家有信心嗎？闖關(guān)一：偏旁歸類，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1.出示“金、木、水、火、土”，指名認讀。2.偏旁讀法。當它們作偏旁時，怎么讀呢？3.課件出示生字組成的詞語。課件出示：鉤子 鏟子梅花 柿子源頭 漲潮火炬 燦爛垮掉 墳?zāi)?/p>

4、（1）朗讀。學生以多種形式朗讀詞語。（2）出示“鉤子”和“鏟子”的圖片，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：金字旁的字與金屬有關(guān)。交流帶有金字旁的字：鐵、鉛、銀、針、銅（3）出示“梅花”和“柿子”的圖片，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：木字旁的字與樹木有關(guān)。交流帶有木字旁的字：桃、樹、杏、柳、枝（4）分小組觀察其他三組詞語，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。（5）小組分享交流：三點水的字與水有關(guān)，火字旁的字與火有關(guān)，土字旁的字與土有關(guān)。4.鞏固拓展，歸類識字。（1）貝字旁的字和什么有關(guān)？舉出三個例子。（2）言字旁的字和什么有關(guān)？舉出三個例子?！驹O(shè)計意圖】通過游戲闖關(guān)，激發(fā)學生的學習興趣。運用觀察、交流、分組的方法，舉一反三，讓學生發(fā)現(xiàn)漢字造字的規(guī)律。板塊二

5、 字詞句運用闖關(guān)二：慧眼識詞語。1.第一關(guān)成功闖過，進入第二關(guān)。課件出示：忽然突然 立刻馬上 一瞬間一眨眼逐漸漸漸 慢慢徐徐 慢吞吞慢悠悠2.不同形式朗讀詞語。3.引導學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。（1）第一排是表示時間短暫或變化較快的詞語，讀得稍快一些。（2）第二排是表示時間變化或變化較慢的詞語，要讀得慢些。4.“忽然”和“突然”是一組近義詞，“立刻”和“馬上”也是一組近義詞，由此可推出其他幾組互為近義詞。5.各小組選擇一兩個詞語說句子，再進行交流。6.小組合作寫句子，教師巡視指導。7.小組現(xiàn)場讀出自己小組的句子，其他組評價。【設(shè)計意圖】引導學生發(fā)現(xiàn)詞語排列的規(guī)律，由熟知的“忽然、突然”“立刻、馬上”

6、是兩組近義詞，推測另外幾組詞意思相近，再借助熟悉的詞理解生疏的詞，最后引導學生聯(lián)系生活，選擇一兩個詞語說話。板塊三 仿寫句子闖關(guān)三：想象仿寫。恭喜同學們闖關(guān)成功，大家心情很好吧，讓我們繼續(xù)闖關(guān)吧！1.我會連。請將心情與相關(guān)聯(lián)的表情、動作連起來。課件出示：高興極了 嘴巴張得大大的太驚喜了 眉開眼笑難過極了 好像熱鍋上的螞蟻非常著急 瞪大兩眼，滿臉通紅生氣極了 垂頭喪氣2.讀句子，想象畫面，發(fā)現(xiàn)加點詞之間的聯(lián)系。課件出示：最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。小結(jié)：這是心理活動與神態(tài)、動作之間的關(guān)系。3.指導朗讀：讀出太陽害怕的樣子。4.根據(jù)發(fā)現(xiàn)，讀提示，想象畫面，說一說句子。課件出示：李

7、明杰_，_跑進了教室。5.再次出示連線題，借用連線題進行說話訓練?！驹O(shè)計意圖】通過連線題，了解描寫心情、神態(tài)的詞語和短語，為后面的學習搭設(shè)臺階。再出示例句，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過看提示、想畫面，從而仿寫句子。第2課時課時目標1.了解示字旁和衣字旁，兩點水和三點水所代表的不同意思，發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系規(guī)律。2.背誦古詩舟夜書所見，能夠用自己的話簡單描述畫面。3.能夠獨立閱讀李時珍，了解李時珍和他編寫本草綱目的艱苦歷程，激發(fā)閱讀興趣。教學過程板塊一 我的發(fā)現(xiàn)闖關(guān)四：火眼金睛。1.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的四組字。課件出示：神 祖 禮 福 冰 冷 凍 涼補 襪 衫 被 海 流 灑 滴2.多種形式讀。自由讀、指名

8、讀、分組讀。3.我們經(jīng)常會將這些外形相近的偏旁混淆，你有什么好方法幫助大家區(qū)別呢？你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（同桌討論）4.交流分享自己的發(fā)現(xiàn)。5.歸納。（1）“示”是“神”的偏旁，這四個字都有示字旁，一般與祭祀、禮儀有關(guān)。（2）偏旁都是兩點水，都與冰、冷有關(guān)。（3）都是衣字旁，大多與衣服有關(guān)。（4）偏旁都是三點水，大多與水有關(guān)。6.寫一寫分別帶有這四個偏旁的字?！驹O(shè)計意圖】讓學生通過自己的觀察、討論、交流、歸納，發(fā)現(xiàn)這四個偏旁的特點，發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系規(guī)律，便于學生區(qū)分外形相近的偏旁。板塊二 日積月累闖關(guān)五：看圖學詩。闖關(guān)又成功了，獎勵大家欣賞一幅美麗的圖片。1.觀察古詩的背景插圖，說說你看到了哪些

9、景物。2.清代詩人查慎行在船上過夜時，也看到了這些景物，并寫下了一首詩，題目是舟夜書所見。3.出示古詩，解釋題目。課件出示：舟夜書所見清查慎行月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。舟：船 。書：記。所見：見到的事物。4.教師范讀，提示：“查”為多音字，在本首詩中作為姓氏，讀作“zh”；“散作滿河星”中“散”讀“sàn”；“螢、星”是后鼻音。5.練讀古詩。自由讀，分組讀，讀出節(jié)奏和韻律。課件出示：舟/夜書/所見 清查慎行月黑/見/漁燈，孤光/一點/螢。微微/風/簇浪，散作/滿河/星。6.這首詩寫的是什么時候的景象？請你圈出表明時間是晚上的詞語。課件出示：夜 月黑 漁燈 孤光

10、螢 滿河星7.你好像看到了怎樣的景色？8.教師相機點撥，幫助學生感受古詩的畫面美。課件出示：漆黑的夜晚，孤零零的一盞漁燈像螢火蟲一樣，靜靜地映在河面。一陣微風吹來，河面漾起了層層細浪，倒映在水中的一點光隨著波浪散開了，變成無數(shù)顆星星，在河面閃爍。9.借助插圖，邊讀邊想象詩句所描繪的景色。10.嘗試背誦?！驹O(shè)計意圖】通過提問，借助插圖，引導學生掌握學習古詩的方法：讀說釋義想象背誦，幫助學生掌握古詩大意，想象詩歌的畫面，體會古詩的畫面美。板塊三 我愛閱讀闖關(guān)六：認識李時珍。1自讀故事，詞語過關(guān)。（1）你們已經(jīng)順利到達最后一關(guān)了，讓我們走進“我愛閱讀”，認識一位偉大的醫(yī)藥學家李時珍。（2）借助拼音，

11、自由朗讀故事，讀準字音，讀通句子。課件出示：解除 記載 藥效 危險 積累 拜訪 藥材世代行醫(yī) 救死扶傷 山高路遠 嚴寒酷暑 萬水千山 本草綱目（4）交流不理解的詞語。根據(jù)上下文猜測詞語意思，或者查字典理解詞語意思。2.再讀故事，體悟情感。（1）默讀文章，說說李時珍這篇文章中，李時珍給你留下了怎樣的印象？（2）默讀文章。你從哪些地方體會到李時珍的偉大？提取出關(guān)鍵詞語。（3）朗讀第3自然段，思考：李時珍為什么決定編寫本草綱目？用橫線在文中畫出答案。引導歸納：“不全”“不詳”“不對”。（4）引導概括人物品質(zhì)。課件出示：李時珍因為_，決定編寫一部完善的藥物書，從這里看出他是一個_的人。（5）讀第4自然

12、段，用自己的話說說，李時珍在編寫這部藥物書的過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？（6）歸納，用下列句式來說說他克服了哪些困難。課件出示：雖然_，但是李時珍沒有放棄編寫本草綱目。（7）再次引導學生概括人物品質(zhì)。課件出示：李時珍為了編寫本草綱目，不怕_，不怕_，可以看出他是一個_的人。這幾句話都有一個相同的詞語，那就是“不怕”。拓展想象：李時珍在采藥的過程中可能會遇到哪些困難？課件出示：他不怕_，走遍了萬水千山。他不怕_，許多藥材都親口品嘗。他不怕_，_。3.銘記偉大，拓展延伸。（1）銘記偉大。李時珍用了整整27年的時間，終于編寫成了著名的本草綱目，而這部書也成就了李時珍的偉大人生。讀了這篇文章

13、你有什么話想對李時珍說？（2）拓展延伸。請大家多閱讀介紹像李時珍這樣不怕困難、勇于探索、刻苦鉆研的名人的書籍。小結(jié)：恭喜大家闖關(guān)成功，我們已經(jīng)到達羊村了。羊村村長有話對大家說（播放錄音）：同學們以后要多學知識，讓自己成為一個知識淵博的人?！驹O(shè)計意圖】閱讀要講究方法，通過提出問題，解決問題，讓閱讀訓練落到實處，從而在閱讀方法的指導下，進行更廣泛的閱讀。作業(yè)設(shè)計見“”系列或?qū)?yīng)課時作業(yè)。教學反思 “語文園地”內(nèi)容編排的目的是使學生通過觀察找出漢字的某些構(gòu)字的特點，擴充識字量；能夠區(qū)分、理解相近的詞語；能積累古詩，獨立閱讀。為了達到這一要求，在教學設(shè)計上，我以培養(yǎng)他們學習語文的興趣與習慣為出發(fā)點，做

14、到了以下幾點：1.用闖關(guān)游戲貫穿始終，激發(fā)學生興趣。結(jié)合動畫片，用喜羊羊邀請大家去羊村做客為目標，用闖關(guān)游戲貫穿教學活動，學生特別感興趣，將學習過程轉(zhuǎn)化為一次快樂旅行，寓教于樂，寓樂于學。2.注重培養(yǎng)學生的觀察能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”。在教學中，主要以學生自我發(fā)現(xiàn)，老師引導歸納為主。如“識字加油站”中，讓學生發(fā)現(xiàn)這些字的構(gòu)字規(guī)律，“字詞句運用”中，讓學生自讀詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；“我的發(fā)現(xiàn)”中，引導學生發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律等等。從而讓學生養(yǎng)成良好的觀察、思考、總結(jié)的習慣，老師給予方法上的指導，讓學生在實踐中掌握字、詞、句的特點，既增加了學生的成就感，讓他們有愉悅的感受，又為學生后面的學習奠定了良

15、好的基礎(chǔ)。3.注重讀和交流。“書讀百遍，其義自見”強調(diào)了朗讀的重要性。在教學中，不同形式的讀代替了老師的“一講到底”。讓學生多讀，指名讀、自由讀、默讀、齊讀等等，培養(yǎng)學生的語感，加深學生對詞、句、段、篇的理解。在讀的基礎(chǔ)上，再進行交流，讓學生有話可說，言之有序，從而真正激發(fā)學生的閱讀興趣。                  課題語文園地 課型語文園地 授課時間2課時 教學目標1.能借助形聲字構(gòu)字規(guī)

16、律認識“鉤、鏟”等10個生字。2.積累近義詞語，能選用詞語說句子。3.能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。4.了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意思，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。5.背誦古詩舟夜書所見。6.自主閱讀李時珍，了解李時珍和他編寫本草綱目的艱辛歷程。教學重點1.能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律認識“鉤、鏟”等10個生字。2.能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。3.了解示旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意思，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。教學難點1.積累近義詞語，能選用詞語說句子。2.能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。3.自主閱讀李時珍，了解李時珍和他編寫本草綱目

17、的艱辛歷程。教學素材多媒體課件。第一課時教學目標1.認識“鉤、鏟、梅”等10個生字。2.由詞到句的綜合運用，會用詞語造句并仿寫句子。3.會用不同的偏旁組成新字。教具準備生字卡片、多媒體課件。教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（  ）分鐘一、情境導入。金、木、水、火、土是五中偏旁，今天我們就來學習這五中偏旁組成的新字。生字對學生來說非常重要。我們鼓勵學生用多種方法識記生字，提高學生學習的自主性和自覺性，提高他們的自學能力。新課教學（   ）分鐘二、識字加油站（出示課件2）gu chn méi shì yuán zhng鉤子 鏟子 梅花 柿 子 源 頭

18、 漲潮 jù càn ku fén 火 炬 燦 爛 垮掉 墳?zāi)?.學生齊讀詞語。2.開火車讀詞語。3.去掉拼音讀詞語。4.讀句子，鞏固認字。（出示課件3） 今天，漲潮過后，我們拿著鉤子、鏟子來到海邊。燦爛的晚霞掛在西邊，天漸漸暗下來，我們拿著火炬照明，用鏟子去挖一個個凸起的小“墳?zāi)埂保芸?，一只只大螃蟹就出現(xiàn)在我們的面前。5.測試。用線將拼音和漢字連起來。（出示課件4）chn gu yuán shì méi jù 鉤 鏟 梅 柿 源 炬三、字詞句運用。1.小組讀這些詞語，畫出不認識的生字，查工具書或向別人請教。然后小組同學互

19、讀。在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)這些詞語的規(guī)律，每兩個一組，每組都是一組近義詞。在讀的過程中，弄懂每組詞語的意思，師再要求同學們自讀、開火車讀。讀完以后，再讓同學們展示自己的句子。（1）匯報交流（2）（出示課件5、6、7）教師提示：“突然“和“忽然”都用在沒想到，出乎意料的情況下。但兩者詞性不同，“突然”是形容詞， “忽然”是副詞。造句：我正要出去，忽然下起了一陣大雨。 事情發(fā)生得很突然?！傲⒖獭焙汀榜R上”都是常用表示時間接近的副詞。它們的意思非常接近，互換時，整句的意思不變?！榜R上”要比“立刻”表示的時間更短一些。造句：聽到命令，戰(zhàn)士們立刻投入了戰(zhàn)斗。 你告訴我她在哪里，我馬上去找她?！耙凰查g”和“一

20、眨眼”都表示時間很短的意思?！耙凰查g”經(jīng)常用作書面語，而“一眨眼”經(jīng)常用作口語。造句：剛才他還在這兒呢，怎么一眨眼的功夫就不見人影了？ 事情的發(fā)生就在一瞬間?！爸饾u”和“漸漸”都能表示緩慢地變化?！爸饾u”還能表示階段性的變化（一步一步）。造句：他逐漸從噩夢中清醒過來。 太陽漸漸升高了，天熱了起來。“慢慢”和“徐徐”都指進行的速度慢。“慢慢”有時不一定有狀態(tài)的變化，“徐徐”強調(diào)動態(tài)的變化，是一個逐漸變化的過程。造句：老師慢慢向他走來。 氣球徐徐上升，越飛越高，直到看不到蹤跡?！奥掏獭焙汀奥朴啤倍加芯徛囊馑?，都指動作非常慢?！奥掏獭背Ｖ竸幼髀奥朴啤庇袝r還指悠閑的樣子。造句：他走路慢吞

21、吞的，真讓人著急。 他慢悠悠地走在林間小路上，欣賞著沿途的風景。2.讀句子，想象畫面，再仿照例句寫一下。根據(jù)提示，先閱讀句子，然后想象一下畫面：最后一個太陽害怕的樣子是怎樣的，躲進大海時又是怎樣的。小組同學討論一下，然后互相表演一下“害怕極了”和“慌慌張張”。每個小組選出一位表演的好的同學向大家進行表演，然后評選出表演最精彩的一組。示例：李明杰害怕極了，慌慌張張地跑進了教室。四、我的發(fā)現(xiàn)。1.請同學們認真觀察每一組字，你就會發(fā)現(xiàn)：每組字的偏旁都相同，都和同一件事物有關(guān)。（出示課件8）神、祖、禮、福都有“礻”，帶這個偏旁的字一般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關(guān)冰、冷、凍、涼都有“冫” ，帶有

22、這個偏旁的字都與“溫度”有關(guān)。補、襪、衫、被都有“衤”，帶有這個偏旁的字都與“衣服”有關(guān)。海、流、灑、滴都有“氵”，帶這個偏旁的字都與“水”有關(guān)。認識了這些字以后，同學們還可以用這些偏旁寫出一些別的字和同學交流，看誰寫得多。（出示課件9）示例：礻：祁 祠 祝 冫：決 馮 沖 衤：初 襯 褲 氵：湖 江 池 設(shè)計這個環(huán)節(jié)，為了讓學生通過自主學習的方式加強對生字的理解，提高學生自學能力，提高學生參與學習的動力。匯報交流更鍛煉了學生的語言表達能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生思維，為學生的探究推波助瀾。體現(xiàn)學生學習的自主性和自覺性，提高自學能力。用一種方法識記生字，在識記生字的同時，了解了這種學

23、習方法，為以后學習打下基礎(chǔ)。課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘五、課堂小結(jié)同學們，這節(jié)課我們學習了識字、用詞語造句、還知道了偏旁的意思，希望同學們在以后的學習中練習鞏固。課堂作業(yè)新設(shè)計1.寫出帶有下列部首的字，并組詞。 金（钅）：（ ） （ ） 木：（ ） （ ） 水（氵）：（ ） （ ） 火：（ ） （ ） 土：（ ） （ ） 2.用下列詞語造句。 突然： 漸漸： 慢吞吞： 3. 仿照例句寫一寫。例：這位姑娘面帶微笑，邁著輕盈的步伐向大家走來。 同學們 ， 地聽紅軍老爺爺講戰(zhàn)斗故事。答案：1.鋼 鋼琴 鉛 鉛筆 樹 樹木 林 森林 沙 沙發(fā) 淚 流淚 炒 炒菜 燒 燒水 塊

24、三塊 場 廣場 2.小兔子跑進了叢林中，突然間不見了。 小樹漸漸地長大了。 佳佳慢吞吞地走進了教室。 3. 嚴肅認真 專心致志 第二課時 教學目標1.積累古詩舟夜書所見2.閱讀李時珍，感受閱讀的快樂。教具準備 多媒體課件。教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（  ）分鐘一、情境導入。今天，我們首先學習一首詩，詩的名字是舟夜書所見。（出示課件11）舟夜書所見（清）查慎行月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。1.借助拼音讀古詩。2.簡介作者。（出示課件12）查慎行：清代詩人，其族叔查繼佐為清初文字獄案莊廷鑨明史案首告者之一，當代著名作家金庸先祖。初名嗣璉，字夏重，號查田;后

25、改名慎行，字悔余，號他山，賜號煙波釣徒，晚年居于初白庵，所以又稱查初白。浙江海寧袁花人。著有他山詩鈔。（3）說說詩句的意思。（出示課件13）夜黑了，見不到一點月光漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲的光芒，微風吹起了細細的波浪，由于水波動蕩，映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星（4）學生讀讀背背。（5）測試學生背誦情況。借助課件引導學生理解詩句意思，并達到當堂成誦。體現(xiàn)學生學習的自主性和自覺性，提高了自學能力。新課教學（   ）分鐘二、閱讀李時珍同學們，當你生病吃藥病好了的時候，你知道嗎？許多藥方是記載在本草綱目這本巨蓍上。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣

26、的人？讓我們一起來學習李時珍這篇文章。1.默讀第1自然段，思考：李時珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？（出示課件14）小議理解：世代行醫(yī) 救死扶傷自由讀，議：這一自然段主要講了什么？（李時珍立下行醫(yī)的志愿。）2.指名讀第3自然段，思考：李時珍為什么要寫一部完整的藥物書？（出示課件15）討論（讀句子，抓重點詞語，談體會的方法）點撥：李時珍發(fā)現(xiàn)了藥物書的缺點，他想，病人吃錯藥，那多危險啊，于是決定重新編寫一部完善的藥物書。從“他想，病人吃錯了藥，那多危險??！”你看出了什么？這一自然段主要講了什么？（出示課件16）（李時珍是一個非常負責的人。）這一自然段主要講了李時珍決心重新編寫藥物書。3.指名讀第4自然段

27、，思考，李時珍是怎樣收集材料的？從這些句子中，體現(xiàn)了李時珍怎樣的品質(zhì)？（出示課件17）他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑。餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜。（體現(xiàn)了他不怕環(huán)境艱難，不怕氣候惡劣，勇于吃苦的精神。）他還冒著生命危險嘗藥材，判斷藥性和藥效。（體現(xiàn)他不顧個人安危，勇于實踐的精神。）口頭填空，并說說這些數(shù)字說明了什么？（出示課件18）李時珍走了（ ）里路，拜訪了（ ）個醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人，向他們學到了許多書上沒有的知識。（說明他做了大量的調(diào)查研究，學到了知識，積累了經(jīng)驗，為寫書做了充分的準備。）有感情地朗讀這一自然段，說說這段的主要內(nèi)容。（出示課件19）（為寫書，李時珍做了大量的工作。）

28、4.閱讀最后一自然段，說說“二十七年”這個數(shù)字說明了什么？（出示課件20）（說明編寫時間長，字數(shù)多，內(nèi)容豐富，包含的藥物多，比較完善。）齊讀，說說主要內(nèi)容。（李時珍終于寫出了本草綱目。）5.有感情地朗讀課文，體會李時珍的偉大的精神。通過問題的引導，啟發(fā)學生思維，推動進一步探究。課件的輔助有利于幫助學生突破難點，體現(xiàn)學生學習的自主性和自覺性，提高自學能力。課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘三、課堂小結(jié)。（出示課件21） 這節(jié)課我們積累了古詩舟夜書所見這首詩，還認識了一位名人李時珍。我們不僅學到了知識，還感受到了李時珍優(yōu)秀的品質(zhì)，希望我們在今后的學習中多多積累，不斷地充實自己。板書

29、設(shè)計語文園地八 金 木 水 火 土 礻 衤 冫 氵 舟夜書所見 李時珍課堂作業(yè)新設(shè)計1. 寫出帶有下列偏旁的字，并填空。礻： 衤： 冫： 氵： 我發(fā)現(xiàn)帶“衤”的字多于（ ）有關(guān)，帶“氵”的字多與（ ）有關(guān)。2. 填空。李時珍是 朝偉大的 家和 家，他用了整整 年，終于編寫成了一部新的藥物書 。3. 背誦舟夜書所見。 答案： 1.祝社視祥 襯褲襖裸 沖凈凌凝 江河淚汁汗 衣物 水 2.明 醫(yī)學 藥物學 二十七 本草綱目3.略。教學反思本課教學環(huán)節(jié)設(shè)計較為巧妙，逐步深入，從簡單的識記開始，接著到深層的理解，最終達到實際的運用。語文園地設(shè)計的最終的目的在于引導學生學會運用知識，這一目標已基本達到。在教學中，我有以下幾點體會：一、用多種方法識記生字。除了讀以外，我還把生字詞放進具體的語境中進行識記，這樣可以加深對生字詞的理解。同時，我還讓他們用連一連的方式，讓同學們把握生字的讀音，效果比較好。二、在字詞句的教學中，我注重小組學習，通過合作，讓同學們在理解詞語、句子和理解課文內(nèi)容的同時，也培養(yǎng)了合作意識，可謂一舉兩得。 本節(jié)課也有小小的不足之處，就是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接較為生硬，在生字教學中，對偏旁這部分把得過多，同學們沒能充分發(fā)揮出自己的所想所得。希望在今后的教學中，能注重學生的實際感受，讓學生成為真正的主人。教學資料備課資料 1