人教版-高中生物必修2-第4章第2節(jié)《基因?qū)π誀畹目刂啤氛f(shuō)課稿

1、基因?qū)π誀畹目刂普f(shuō)課稿一教材分析：1 教材的地位和作用基因?qū)π誀畹目刂七@一節(jié) , 講到遺傳和變異的理論知識(shí), 不但對(duì)于認(rèn)識(shí)生物本身的生命活動(dòng)規(guī)律非常重要。而且對(duì)于人類(lèi)的優(yōu)生工作和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展都有重要意義。是整本書(shū)的重點(diǎn)難點(diǎn)。因此課本里用了較多的篇幅來(lái)闡述這方面的內(nèi)容, 在遺傳知識(shí)方面, 先弄清楚遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ), 會(huì)有助于更深入地理解遺傳的基本規(guī)律。2教學(xué)目標(biāo)：（ 1 ）知識(shí)目標(biāo)A使學(xué)生理解基因的概念B掌握基因，DNA染色體三者之間的關(guān)系C基因控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程D 了解中心法則概念和意義（ 2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力（ 3）情感目標(biāo)幫助學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義觀點(diǎn)和防止封建迷信思想, 熱愛(ài)生命

2、, 珍惜生命（設(shè)置依據(jù)：根據(jù)大綱要求, 培養(yǎng)學(xué)生各種能力, 推行素質(zhì)教育）3教學(xué)重點(diǎn)：基因的概念, 生物性狀遺傳的實(shí)質(zhì)（依據(jù)：基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位和功能單位, 是具有遺傳效應(yīng)的DNA 段）4教學(xué)難點(diǎn)：基因控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程（依據(jù)： 基因控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程. 轉(zhuǎn)錄 , 翻譯是一個(gè)復(fù)雜, 抽象的問(wèn)題, 學(xué)生較難理解）二教材處理：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律, 由淺入深組織教材, 所以第一個(gè)內(nèi)容安排是基因的概念 , 緊接著是基因控制合成蛋白質(zhì)的兩個(gè)過(guò)程, 最后是中心法則。三個(gè)內(nèi)容都結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué)，以便突破難點(diǎn)，使學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)。三教學(xué)方法及手段：多媒體教學(xué)方法, 講述法

3、, 啟發(fā)式教學(xué)法, 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合。（依據(jù)：根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ), 能力的差異, 以教學(xué)大綱為指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式. 通過(guò)在教學(xué)中提出問(wèn)題, 造成懸念, 充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生愉快地, 自覺(jué)地進(jìn)行思考, 探索 , 學(xué)習(xí)。 從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 熱愛(ài)學(xué)習(xí)并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、分析 , 了解遺傳現(xiàn)象和一些遺傳病例的情況。利用多媒體的課堂容量大, 可以把抽象的結(jié)構(gòu), 過(guò)程形象化, 具體化 , 更好地吸引學(xué)生的注意力, 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情, 達(dá)到教學(xué)的最佳效果。四學(xué)法指導(dǎo)：預(yù)習(xí), 復(fù)習(xí) , 講述新課, 練習(xí)（依據(jù)：四輪學(xué)習(xí)方法）五教學(xué)程序：教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖（

4、 復(fù)習(xí)舊課）3 分鐘 提問(wèn) 1. DNA的化學(xué)組成？2. DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)是怎么樣的？3. DNA是怎樣進(jìn)行復(fù)制的？（DNA是通過(guò)半保留復(fù)制）引導(dǎo)學(xué)生回答 ：使學(xué)生進(jìn)一步掌握 DNA的結(jié)構(gòu)，明確 DNA的復(fù)制過(guò)程，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。采用提問(wèn)方法導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生層層分析、歸納、誘導(dǎo)思維，喚起求知的欲望，使學(xué)生盡快進(jìn)入探索學(xué)習(xí)角色。（ 引入新課）在上一節(jié)中，我們講到子代與親代在性狀上相似，是由于子代獲得了親代復(fù)制的一份DNA勺緣故，這就涉及一個(gè)問(wèn)題，DNA分子是怎樣控制遺傳性狀的？現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究認(rèn)為，生物的性狀是由基因控制的。 那么，基因與DNA有什么關(guān)系呢？現(xiàn)在就讓我們來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。提出

5、問(wèn)題要解決的關(guān)鍵 新課講解一基因的概念：13 分鐘先打出基因的概念, 再打出基因的模式圖，讓學(xué)生在文字的基礎(chǔ)上, 有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),更好理解DNA段是呈線性排列。通過(guò)文字和圖象相結(jié)合, 增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí), 為上升成理性認(rèn)識(shí)作好準(zhǔn)備。與染色體的關(guān)系再接著打出基因DNA的關(guān)系與性狀的關(guān)系讓學(xué)生對(duì)基因有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)注意：要學(xué)生理清基因，染色體，DNA性狀的關(guān)系.染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體.每個(gè)染 色體一般含有一個(gè) DN6子，每個(gè)DNA分子中含有若干個(gè)基因，每個(gè)基因是由成百上千個(gè)脫 氧核苷酸構(gòu)成。不同基因的脫氧核苷酸的排列順序不同, 這種序列代表生物性狀的遺傳信息。分析概念的內(nèi)涵和外延, 逐步深入

6、, 學(xué)生能在理解基因這個(gè)概念上，理清它和其它的關(guān)系使思維更清晰、更明確。二基因控制蛋白質(zhì)的合成：14 分鐘1 提問(wèn)：在同一草原上為什么：牛吃了草長(zhǎng)成牛, 羊吃了草長(zhǎng)成羊？讓學(xué)生思考, 從而引出DNA；怎樣去控制生物性狀。提出問(wèn)題, 造成懸念, 激發(fā)學(xué)生的興趣, 使學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。2 過(guò)渡：如果我們把生物的具體性狀用“信息”來(lái)表示，那么，基因的脫氧核苷酸排列順序就代表遺傳信息。牛和羊同吃草原的草, 但牛還是牛, 羊還是羊的原因, 就是牛和羊身上的遺傳信息不同, 從而所控制的生物性狀也不同?？偨Y(jié)回答問(wèn)題, 既給學(xué)生的懸念, 又為下文作承上啟下的鋪墊。3 .提問(wèn)：遺傳信息 DNAi要在細(xì)胞核而蛋白

7、質(zhì)的合成則在細(xì)胞質(zhì)的核糖體中進(jìn)行，遺傳信息是怎樣傳遞？去指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成, 提問(wèn)問(wèn)題讓學(xué)生思考。提出思考，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題，思考問(wèn)題，并進(jìn)一步解決問(wèn)題。4 .接著讓學(xué)生找出前面所學(xué)過(guò)的RNA分子（核糖核酸）和 DNA分子進(jìn)行比較。5 .打出DNA分子與RNA分子的比較表。6 .小結(jié)DN解口 RNA的不同，指出DNA所攜帶的遺傳信息，就是通過(guò)另一種核酸一核糖核 酸（RNA幫忙傳遞。讓學(xué)生通過(guò)初探, 比較 , 從而搞清楚兩者的區(qū)別和聯(lián)系。使抽象的思維具體化, 遵循學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再?gòu)膹?fù)雜到簡(jiǎn)單的重復(fù)過(guò)程。從而讓學(xué)生掌握重點(diǎn), 并突破難點(diǎn)。7讓學(xué)生閱讀基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程（轉(zhuǎn)錄, 翻譯） 13 分鐘動(dòng)畫(huà)演示“轉(zhuǎn)錄 , 翻譯”過(guò)程兩次 , 讓學(xué)生有個(gè)整體印象。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，突出教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生為主體的教學(xué)思想。8 配合動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)逐段講解。注意問(wèn)題（1）轉(zhuǎn)錄 , 翻譯的地點(diǎn), 模板 , 生成物不同。因?yàn)檫@是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程, 避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相混肴. （ 2）這個(gè)問(wèn)題的闡明能為后面“密碼子”的概念做好鋪墊, 避免學(xué)生搞不清“遺傳密碼”和“遺傳信息”兩個(gè)概念。9打出板書(shū)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示, 加深學(xué)生的理解和掌握, 提高學(xué)習(xí)效率。10 重播全過(guò)程動(dòng)畫(huà), 引導(dǎo)學(xué)生講述。7分鐘加深認(rèn)識(shí), 完成從