地理第二單元《大氣》說課稿

1、地理第二單元大氣范圍：人民教育出版社地理社會室主編的全日制普通高級中學(xué)教科書（試驗修訂本.必修）。地理上冊，第二單元大氣。一、 本單元所體現(xiàn)課程價值 新教材在研究宇宙環(huán)境之后，第二單元安排了大氣環(huán)境，宇宙環(huán)境雖重要，宇宙對地球的影響要通過大氣作用于地球，大氣是地球自然環(huán)境最活躍的組成部分，如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。本單元緊扣“人地關(guān)系”這一主線，論述了大氣與人類生存與發(fā)展的關(guān)系。1、 知識構(gòu)建本單元教材各節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，教材內(nèi)容安排順序由表及里、由淺入深遞進，第一部內(nèi)容是對大氣物理性質(zhì)靜態(tài)的了解，主要內(nèi)容有大氣的組成和垂直分布，是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

2、；第二部分是對大氣動態(tài)的了解，主要有內(nèi)容大氣熱力狀況、大氣的運動，這是全球性大氣環(huán)流學(xué)習(xí)的必要前提，大氣環(huán)流對世界各地產(chǎn)生影響并形成各種氣候類型，研究了大氣環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響；第三部分是人類活動對全球大氣環(huán)境的影響與大氣環(huán)境保護問題。大氣是地球自然環(huán)境的重要組成部分，如果地球上沒有大氣，就沒有千姿百態(tài)的地表形態(tài)、豐富多彩的世界，更沒有人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。2、能力培養(yǎng)依據(jù)課改要求全面推進素質(zhì)教育，注意培養(yǎng)學(xué)生多種能力。本單元的能力訓(xùn)練，包括自主競爭意識與自我表現(xiàn)力、閱讀分析、讀圖分析、綜合分析和聯(lián)系實際能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高一新生習(xí)慣于教師講授方式，自己不愿動腦思考不愿去表達自己的

3、觀點，針對這種情況在教學(xué)中引如競賽機制積極鼓勵學(xué)生去自我表現(xiàn)。其它能力的培養(yǎng)可利用教材內(nèi)容實現(xiàn)，其中插圖35幅、表5張，教學(xué)過程中可以以此為素材鍛煉讀圖分析能力、綜合分析能力。本單元內(nèi)容十分抽象難于理解，在實踐中將理論與實際結(jié)合。為了加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中設(shè)置一些與學(xué)生生活密切相關(guān)似懂非懂的事例，通過對課本的學(xué)習(xí)可以合理解釋這些事例，從而達到理論運用與實際的目的。3、 情感教育知識加生活常識，學(xué)生會對本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的探索意識，并在生活中發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。通過本單元的學(xué)習(xí)學(xué)生可以合理解釋一些自然現(xiàn)象，從而使學(xué)生樹立唯物主義世界觀。教材注重

4、了對高中地理教育功能是“協(xié)調(diào)人地關(guān)系”的深化，培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，熱愛家鄉(xiāng)關(guān)注環(huán)保。二、課程價值的達成度（一）、教材內(nèi)容選取對課程價值實現(xiàn)的支持本單元教材內(nèi)容緊扣大氣與人類生存與發(fā)展的關(guān)系這一主線，無論是研究大氣的組成和垂直分布、大氣的熱力狀況、大氣的運動等基本規(guī)律和狀況，還是探究天氣系統(tǒng)、氣候的形成和變化，以及大氣環(huán)境問題及其保護內(nèi)容，都與人類的生存與發(fā)展相關(guān)聯(lián)。既研究了大氣對人類活動的影響，又指出人類活動對大氣的影響。經(jīng)過對本單元的學(xué)習(xí)探究可得出大氣對地球影響的機理，及人地之間的相關(guān)性。（二）、教材內(nèi)容組織對課程價值實現(xiàn)的達成度本單元從生活實際出發(fā)，學(xué)生容易接受。在課文中設(shè)置了

5、小短文，教師適當(dāng)設(shè)置問題，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生思考和探究。教師還可以利用教材一定數(shù)量的相關(guān)圖表來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，總結(jié)歸納能力。我在講到大氣的熱力狀況時，將“對太陽光譜分析”這個問題完全拋給學(xué)生，讓學(xué)生去分析總結(jié)，從而得到結(jié)論。（三）、教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式對課程價值實現(xiàn)的達成度教材內(nèi)容安排有課文、圖表、閱讀材料，課文是教材的主體、圖表是課文的有機組成部分、閱讀材料是教材的必要補充，每單元后設(shè)有自學(xué)園地，分為閱讀篇、技能篇、練習(xí)篇，內(nèi)容安排由簡單到復(fù)雜，由潛入深，符合學(xué)生的認知規(guī)律，語言簡練通俗易懂，圖文并茂，利于學(xué)生接受。本單元體系中始終都滲透著環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展思想，把學(xué)

6、習(xí)知識，能力培養(yǎng)與情感體驗有機結(jié)合。三、 單元教材分析及處理本單元教材安排遵循學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進，前后呼應(yīng)，步步深入。教材內(nèi)容抽象難于理解，有些章節(jié)條理性不是很強，以教材為基礎(chǔ)，教師要對教材進行加工處理；時代在變化知識在更新教師要不斷的開發(fā)新的課程資源，根據(jù)實際教學(xué)簡單說一下我對本單元的處理。1、 設(shè)置生活疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本單元與生活聯(lián)系十分密切，在每節(jié)新課前可安排與生活相關(guān)的問題，如：晴朗的天空為什么呈現(xiàn)蔚藍色；朝霞或晚霞為什么呈桔紅色；為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚 ；為什么人造煙霧能起到防霜凍的作用等很多生活中常見的問題等等，這些生活經(jīng)歷學(xué)生都有，推及原因他又一知半解，這樣激發(fā)了

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教材知識的探究。2、 本單元是地球的大氣環(huán)境，這部分內(nèi)容十分抽象，書中配置了一些圖表與圖片，幫助學(xué)生理解抽象的知識，讀圖分析也是本教材的重要組成部分，應(yīng)給予足夠的重視。如三圈環(huán)流圖，亞洲季風(fēng)圖。3、 用多媒體，為教學(xué)服務(wù)。突破重點、難點，將抽象內(nèi)容具體化。如：氣旋、反氣旋的形成，書中的圖片只是二維圖象，無法表現(xiàn)三維圖象，多數(shù)學(xué)生很難建立起氣旋、反氣旋的形成空間感性認識，更無法達到理性認識。用多媒體展示氣旋、反氣旋三維立體動感形成錄象，一目了然，便于學(xué)生對知識形成深刻的理性認識。4、 供學(xué)生動手、動腦參與機會，進行自主探究。教師可適當(dāng)開發(fā)新的課程資源，適當(dāng)充實課堂，提出一些問

8、題拋給學(xué)生，學(xué)生也可自己提出問題，生生或師生共同解決，對同學(xué)都感興趣的問題，有必要探究的可作為研究性學(xué)習(xí)的題目，大家繼續(xù)研究。如：講到大氣環(huán)境保護時，探究臭氧空洞產(chǎn)生的 原因，為什么在南極會產(chǎn)生臭氧空洞問題，除了南極外地球上其它的地方是否存在臭氧空洞等問題，都屬于尚無定論的開放性問題，學(xué)生如感興趣可繼續(xù)研究。 在本單元學(xué)習(xí)中，教師要不斷的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成影響一生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生學(xué)到的不僅是知識，而是打開知識寶庫的鑰匙。地理 上冊 第二單元本單元選自2002年全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）一、課程價值：1、知識構(gòu)建功能本單元的知識構(gòu)

9、建緊緊圍繞人類的生存與發(fā)展這一主線，闡明大氣環(huán)境對人類生活和生產(chǎn)活動的影響，又指出人類生活和生產(chǎn)活動對大氣環(huán)境的影響。第一、二兩節(jié)是學(xué)習(xí)大氣環(huán)境的基本知識。三、四兩節(jié)是講述大氣運動的形成和主要形式。第五、六、七節(jié)是在前四課講述大氣基礎(chǔ)知識和基本理論的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系實際闡明對人類生活和生產(chǎn)活動影響深刻的天氣系統(tǒng)、氣候的形成和變化、大氣環(huán)境保護等知識。 天大 常 氣氣 見 系 的 統(tǒng) 形氣成候和 變化大 大氣 氣過 現(xiàn)程，象大氣的組成與結(jié)構(gòu)大氣的熱力狀況大氣運動全球性大氣環(huán)流大氣環(huán)境保護2、能力培養(yǎng)功能本單元的智能訓(xùn)練，包括讀圖分析、分析類比、綜合分析和聯(lián)系實際四方面。其中有插圖34幅、表格5張

10、，教學(xué)過程中可以以此為素材鍛煉讀圖分析能力、分析類比能力、綜合分析能力，如利用“圖2.1 大氣的垂直分層”認識大氣的分層狀況并可對對流層和平流層進行溫度垂直變化、大氣運動特點、物質(zhì)組成、與人類關(guān)系的密切程度進行類比分析，最后通過綜合分析得出結(jié)論。3、實踐操作功能本單元的實踐操作性強是一個重要特點。學(xué)習(xí)大氣運動常見形式時，學(xué)生可以依據(jù)大氣所受到力的作用的性質(zhì)和特點，動手繪制氣旋和反氣旋的大氣水平運動示意圖，還可運用左右手定則來演示氣旋和反氣旋的大氣運動形式。使學(xué)生在動中學(xué)，理解深刻，記憶牢固。同時教材所編排的地理知識原理可以解決生產(chǎn)與生活中的眾多問題，如；白天陰天氣溫為什么低于晴天？夜晚陰天氣溫

11、為什么高于晴天？為何在農(nóng)田中要采取人造煙霧防霜凍等等這些知識都具有很強的實踐操作性。4、心理教育功能本單元教材遵循學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進，前后呼應(yīng)，步步深入。如第一節(jié)介紹了大氣組成中有二氧化碳、臭氧、水汽等成分，它們可以引起大氣溫度的變化，接下來在第二節(jié)就展開介紹了：“大氣的保溫效應(yīng)”。又如第一節(jié)教材中提到人類會影響大氣組成成分含量的變化，這為大氣環(huán)境問題打下了伏筆。教材如此安排，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對地理事物和現(xiàn)象不斷的體驗、感知，并做到感悟和理解。5、情感教育本單元注重了對高中地理教育功能“協(xié)調(diào)人地關(guān)系”的深化，培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。通過“閱讀篇”讓學(xué)生閱讀一些文章，讓學(xué)生體會一些

12、道理（而不是把思想教育強加于學(xué)生），逐步把自己的情感融入教材中，端正自己的人生態(tài)度、樹立正確的價值觀、世界觀。二、課程價值的達成度：1、內(nèi)容選取對課程價值實現(xiàn)的支撐度：在宇宙環(huán)境之后，緊接著安排了大氣環(huán)境，這是與大氣環(huán)境在人類四大環(huán)境中的作用分不開的宇宙環(huán)境固然重要，但它要通過對大氣的影響而間接地影響人類?？梢姶髿猸h(huán)境在宇宙與人類之間起著橋梁與紐帶作用，尤其是隨著人類對宇宙空間的進一步探索和開發(fā)，這種作用會更加顯著。 2、內(nèi)容組織對課程價值實現(xiàn)的支撐度：本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展的關(guān)系這一主線，無論是論述大氣的組成和垂直分布、大氣的熱力狀況、大氣的運動等基本地理規(guī)律和基本原理，

13、還是介紹常見天氣系統(tǒng)、氣候的形成和變化、大氣環(huán)境保護等內(nèi)容，都與人類的生存與發(fā)展相聯(lián)系。既闡明大氣環(huán)境對人類生活和生產(chǎn)活動的影響，又指出人類生活和生產(chǎn)活動對大氣環(huán)境的影響，從而使學(xué)生懂得如何合理利用和保護大氣環(huán)境，使大氣環(huán)境向著人類生存與的發(fā)展方向發(fā)展。因而本單元很好體現(xiàn)了課程的價值：作為課程資源的主體部分，更明顯體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，其課程的價值就體現(xiàn)在學(xué)生的終身發(fā)展上。3、形式特征對課程價值的實現(xiàn)的支撐度：從教材各個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容來看，本課程每一課由三部分組成，一是“文字系統(tǒng)”（包括文字、圖像和圖表），文字部分是課文的主體，圖表是課文的有機組成部分，課文中的圖像內(nèi)容十

14、分豐富、形式多種多樣，而且圖像下面有小字注明圖意或提出問題。課文中的標(biāo)題用黑體加深，引起學(xué)生的注意力，知識、能力、思想教育三項要求緊密結(jié)合，表達形式上是課文、圖像和作業(yè)相互配合使用，使學(xué)生從學(xué)習(xí)知識到檢查學(xué)習(xí)效果，層層遞進，比較完整。第二部分閱讀材料補充和豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生對地理事物的理解度。第三部分是“自學(xué)園地”，增加了教材的彈性，又把知識、能力、思想教育貫穿其中，進一步落實。三、對教材的加工和改造本單元內(nèi)容是高三復(fù)習(xí)的重點部分，要適應(yīng)高三教學(xué)的特點，就得對教材進行加工和改造。1、對本單元教材的加工：本單元教材內(nèi)容重新整合為四個部分：大氣的基本狀況、大氣的物理狀態(tài)、大氣的運動、大氣與人

15、類的關(guān)系。對知識點的提取、組合及刪減：注重知識與人類的關(guān)聯(lián)，始終把與人類生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的知識內(nèi)容作為重要的知識點進行提取和加工，各節(jié)中與人類生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的知識點進行組合加工、重復(fù)的刪減。對重點、難點、問題設(shè)置點的潤色及把握：問題的切入點應(yīng)與人類的生產(chǎn)和生活環(huán)境關(guān)系密切，經(jīng)過對問題設(shè)置點進行潤色增強學(xué)生求知欲。首先是了解人類賴以生存的自然環(huán)境的組成和主要特征，理解自然環(huán)境各組成部分之間的相互關(guān)系，以及與人類活動的關(guān)系（今天的氣溫為什么突然下降了？班級的花兒葉子為什么黃了？）其次，了解人類活動對環(huán)境的影響，如人類活動改變大氣的成分和物質(zhì)組成；第三，了解人類活動與環(huán)境相互作用產(chǎn)生的重大問題

16、（沙塵暴、臭氧層空洞、酸雨、全球變暖等），認識人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重大意義及其實施途徑。對功能要素的剝離、挖掘和有機整合：教科書的課程價值所體現(xiàn)的知識構(gòu)建功能、能力培養(yǎng)功能、實踐操作功能、心理教育功能、情感教育功能都不是單一存在的，知識可作為能力培養(yǎng)、心理教育、情感教育的載體，同時在實踐操作中深化知識、提升能力、聯(lián)系生活實際、積極參與學(xué)習(xí)活動。本單元的第二課的課后活動題目：在晚秋或寒冬，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？為什么人造煙霧能起到防御霜凍的作用？通過課堂活動同學(xué)間相互交流、分析歸納，認清大氣的保溫效應(yīng)同時也增強了分析概括能力、形成實際生產(chǎn)中解決問題能力、遇到突發(fā)事件的心理承受能力。對實踐

17、操作的設(shè)計：教科書中的實踐操作內(nèi)容都應(yīng)是符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知水平的，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進行社會、生活的實踐，同時注重實踐操作的方法訓(xùn)練、對問題思考的方式的引導(dǎo)、科學(xué)的探索精神的培養(yǎng)。如我在2001年開發(fā)的校本課海林大氣污染狀況及治理的設(shè)想就是根據(jù)高一教科書第二單元的課后活動設(shè)計的，學(xué)生走進了社會、認識了家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的建設(shè)提出了自己的想法（校園禁止吸煙簽名活動、致市長的一封信）。對激發(fā)興趣、引起求知欲素材的雕琢與刻畫：2000年秋季我省使用的教科書圖文并茂，信息豐富。教學(xué)中進行一些加工，對用好教材上升到一個新的階梯，如圖2.1的使用要從知識角度和情感、態(tài)度、價值觀等方面進行分析運用，

18、聯(lián)系神舟五號等知識激發(fā)興趣、引起求知欲。對教科書的改造：改造整體布局，刪減或擴充以及重新組合：高三地理教學(xué)中對教材的改造是必不可少的。教材的整合內(nèi)容有高中地理（必修上冊）第二單元“大氣環(huán)境”；（初中地理）（第1冊）第四章“世界氣候和自然景觀的地區(qū)差異”及世界各大洲、各主要國家的氣候知識；初中地理（第3冊）第四章“中國的天氣和氣候”及中國地理有關(guān)氣候的知識。注意妥善處理好高中與初中地理知識間的關(guān)系，以“人地關(guān)系”為主線。在理論上以高中地理為線索，結(jié)合復(fù)習(xí)初中地理的相關(guān)區(qū)域，從而在復(fù)習(xí)時綱目分明，綱舉目張。對具體內(nèi)容的改造，針對師生特點，在充分利用課程資源基礎(chǔ)的添加，再設(shè)計、再創(chuàng)造，地理教學(xué)綜合思維能力培養(yǎng)可以運用“圖導(dǎo)圖解圖變圖練”教學(xué)模式,對教材的插圖進行充分的挖掘使用、改造設(shè)計。如教材P31頁圖2.6 “大氣的溫室效應(yīng)”一圖，就進行了一些加工改造。、由于受大氣的削弱作用，到達地面的太陽輻射會減少，因此，表示太陽輻射的箭頭在進入大氣層后不宜加粗，而應(yīng)變細。以便讓學(xué)生一目了然地了解到地球大氣對太陽輻射的削弱作用，減少誤解。、表示大氣逆輻射的箭頭，同地面輻射相連很不恰當(dāng)。圖中所示易給學(xué)生一種錯覺，大氣逆輻射是地面輻射被大氣反射造成的。而事實上，大氣逆輻射是大氣