如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

1、如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性三合中心幼兒園張麗秋如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性三合中心幼兒園張麗秋新課程改革實(shí)施綱要指出： “幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和 教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇 心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。 ”以 “幼兒體驗(yàn)、探究在先，教師推 動(dòng)、提升在后 ”的實(shí)施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種 教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，那么隨之而來(lái)的 “提高幼兒園課堂 教學(xué)的有效性 ”，也擺在了我們每位教師的面前，如何實(shí)施有效教學(xué)，我有一些 己見(jiàn)。一、對(duì)幼兒園高效課堂的理解。提到高效課堂，作為教師，大家都不

2、陌生，但是，幼兒園里的高效課堂卻 是與眾不同的。我們應(yīng)該明確幼兒園的高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的，然后才 能進(jìn)行我們高效的教育活動(dòng)。高效的教育活動(dòng)，主要是指幼兒通過(guò)教師的教育活動(dòng)所獲得的具體的進(jìn)步 或發(fā)展。即，幼兒有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教育活動(dòng)有沒(méi)有效益的重要指標(biāo)。教學(xué)有 沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指幼兒有沒(méi) 有學(xué)到什么或幼兒學(xué)得好不好。如果幼兒不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。 同樣，如果幼兒學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是低效或無(wú)效教學(xué)。 幼兒園集體教育活動(dòng)的高效性表現(xiàn)為幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中是否得到了發(fā)展，并 且在發(fā)展中是否是快樂(lè)的。二、怎

3、樣構(gòu)建幼兒園高效課堂。（一）課程內(nèi)容的選擇：生活化、游戲化教學(xué)內(nèi)容的選擇，是高效課堂的前提。幼兒園一日活動(dòng)都是教育，是一個(gè)教育整體，包括專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲 活動(dòng)和生活活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)活動(dòng)指集體教學(xué)活動(dòng)，只占極少的時(shí)間，所承載 的內(nèi)容亦有限，因此，要讓集體教學(xué)活動(dòng)在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)揮其應(yīng)有的效果，完 成教育目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容這一目標(biāo)載體非常關(guān)鍵。在選擇活動(dòng)內(nèi)容之前，我 們首先要做的是了解幼兒。我們只有經(jīng)常蹲下身聆聽(tīng)幼兒的想法，才能了解幼 兒在想什么、喜歡什么。才能了解他們經(jīng)常談?wù)摰膯?wèn)題、感興趣的內(nèi)容以及他 們的認(rèn)知水平和原有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們要了解教材，剖析教材，找準(zhǔn)主題活動(dòng) 中幼兒發(fā)展的支點(diǎn)，結(jié)合

4、幼兒的實(shí)際情況思考怎樣把這些點(diǎn)轉(zhuǎn)換成可行的、合 適的活動(dòng)。衡量所選擇的幼兒園課程是否合理，主要看它是否適合本地本園的 幼兒及教師，而不是看它是否標(biāo)新立異，量是否夠多，是否滿(mǎn)足家長(zhǎng)要求。一 般來(lái)講，教師在選擇集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)可采取以下策略，提升活動(dòng)的有效 性。1、回歸幼兒實(shí)際生活。幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行 ）明確指出，教育活動(dòng)要選擇幼兒感興趣的事 物和問(wèn)題，使活動(dòng)內(nèi)容既貼近幼兒生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，要 “寓教育于生活、游戲之中 ”?？梢?jiàn) ,課程內(nèi)容不能脫離幼兒成長(zhǎng)的生活世界。幼 兒園課程只有面向幼兒，扎根于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，選擇有教育價(jià)值的生活內(nèi)容 為課程內(nèi)容 ,幼兒才能真正成為

5、學(xué)習(xí)的主人 ,教學(xué)才能真正有效。2、課程內(nèi)容要與幼兒興趣相符合。以興趣作為選擇和取舍幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù) ,是滿(mǎn)足幼兒愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)這兩 個(gè)條件的最佳維度。德國(guó)著名心理學(xué)家、教育家赫爾巴特很早就提出教育要引 起和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣，并強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣為依據(jù)安排課程。3、追求真、善、美。求真、向善、愛(ài)美是人類(lèi)的天性。正是因?yàn)橛變河羞@種生活簡(jiǎn)單、想象豐 富的特點(diǎn)，所以教師在選擇課程內(nèi)容時(shí)必須認(rèn)真考慮如何把看似矛盾的因素融 合在一起，使課程內(nèi)容既貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又充滿(mǎn)童趣，讓幼兒獲得美的 享受，為幼兒插上想象的翅膀。二）、目標(biāo)設(shè)置要有效，具體可操作性。教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是有效教學(xué)的核心，是教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)

6、的目的和任務(wù)，在 充分了解幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為某個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)做設(shè) 定的擬達(dá)成的結(jié)果，或擬引起的幼兒行為變化。所以說(shuō)，目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出 發(fā)點(diǎn)也是歸宿，有助于教師把握幼兒發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)的方向，明確幼兒經(jīng)驗(yàn)的 提升點(diǎn)，還可以幫助教師有目的、有計(jì)劃的觀察幼兒，了解目標(biāo)對(duì)幼兒的適宜 度。因此，目標(biāo)的制定必須是合理的，如果目標(biāo)本身不合理，與兒童的發(fā)展是 沖突的，那么這個(gè)活動(dòng)再 “精彩”也仍然不合理。因此，在設(shè)置目標(biāo)時(shí)要做到：1、目標(biāo)必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過(guò)高或過(guò)低。2、目標(biāo)必須具體、明確，可操作、可評(píng)價(jià)，切忌太空太大。3、目標(biāo)要體現(xiàn)以幼兒為主體，目標(biāo)表述要完整。4、要有整

7、合的思想，關(guān)注教育的多重價(jià)值，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài) 度、能力等。（三）、課前準(zhǔn)備要充分，深刻挖掘教材內(nèi)容。 1、教師要有淵博的知識(shí)，賦 予教育活動(dòng)豐富的內(nèi)涵。教師平時(shí)要博覽群書(shū)，并做好大量的備課工作。確定 好教學(xué)內(nèi)容后，教師還要通過(guò)查找相關(guān)資料，豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)活 動(dòng)更加豐滿(mǎn)。2、教師要有解析教材的能力，能夠深刻挖掘教材內(nèi)容，挖掘教材蘊(yùn)含的教 育價(jià)值，對(duì)幼兒進(jìn)行情感態(tài)度、知識(shí)技能的教育。（四）、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與組織?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的合理性是達(dá)成目標(biāo)的有效保障，是高效課堂的關(guān)鍵。從縱向 看，它反映了活動(dòng)流程，要求環(huán)環(huán)相扣，在吸引幼兒的前提下實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。 要從以下四個(gè)方面來(lái)關(guān)注：1、活動(dòng)

8、設(shè)計(jì)具有可操作性。孩子們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是借助于多種感官的感知覺(jué)，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、 嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸摸覺(jué)等，是通過(guò)不斷地與外界互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。可見(jiàn)動(dòng)作是幼兒思維與智慧的起點(diǎn)，受到動(dòng)作水平和思維發(fā)展水平的影響，幼兒對(duì)客觀事物的認(rèn) 識(shí)多數(shù)停留在直接的、具體的、描述性的感知經(jīng)驗(yàn)層面，而非間接的、抽象 的、解釋性的知識(shí)。因此教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)重在提供豐富的感知材料，引 導(dǎo)幼兒與材料充分互動(dòng)，促使幼兒主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，獲得有效的發(fā)展。教師在選 用操作材料時(shí)應(yīng)該注意，首先要確定所選材料對(duì)自己的教學(xué)是否具有最大的價(jià) 值，其次所選材料必須與幼兒的年齡段相適應(yīng)，最后要盡可能得就地取材、一 物多用。2、教學(xué)過(guò)程中注重提高

9、師幼互動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展。積極有效的師幼互動(dòng)，是高效課堂的保障。（ 1）進(jìn)行有效的提問(wèn)。提問(wèn)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心，日本著名教育家滕喜博認(rèn)為，提問(wèn)是 “教學(xué)的 生命 ”提“問(wèn)提得好即教得好 ”。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注并精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，以最大限度地保 障教學(xué)質(zhì)量。提問(wèn)要具有目的性、整體性、多樣性并要尊重幼兒的差異，對(duì)不 同的幼兒要考慮用不同的方式提出不同類(lèi)型或?qū)哟蔚膯?wèn)題。（2）有效的引導(dǎo)。綱要提出 “要注意教師直接指導(dǎo)活動(dòng)和間接指導(dǎo)相結(jié)合，凡是幼兒能夠 自己探索內(nèi)容，要采用間接指導(dǎo)的方法 ”指出 “凡是幼兒能做的，應(yīng)給幼兒機(jī)會(huì) 做，凡是幼兒能想的，就給幼兒機(jī)會(huì)想 ”。應(yīng)還強(qiáng)調(diào)幼兒園的教育是 “教師有目

10、 的和有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑和主動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程 ”。首先，教師心中要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路要清，對(duì)教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這 樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。不少教師由于對(duì)教材的鉆研不透徹，只注意到教材 表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊(yùn)含的內(nèi)涵，所以，把握 不住揭示內(nèi)容的主線(xiàn)，啟發(fā)引導(dǎo)就很難到位。其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本 次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇 地加以引導(dǎo)和提升（3）引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴資源的作用。這就體現(xiàn)綱要中要求的教師應(yīng)成為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、合

11、作者的要 求。在師幼互動(dòng)中，師幼雙方的主體地位和主動(dòng)性發(fā)揮程度有很大差別，教師 一般居于更為主動(dòng)的地位，而幼兒則相對(duì)被動(dòng)。為此，教師要有意識(shí)地改善自 己的教育行為，提高師幼互動(dòng)質(zhì)量，為幼兒主體性的發(fā)展創(chuàng)造條件。（4）注重活動(dòng)組織形式的靈活轉(zhuǎn)換。幼兒活動(dòng)的組織形式有個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等多種形式，各種 組織形式之間可以靈活轉(zhuǎn)換。個(gè)別幼兒獨(dú)自的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常是很有價(jià)值的活動(dòng)，在活動(dòng)中，注意考察是 否幼兒獨(dú)自、專(zhuān)注地與材料互動(dòng)，按照自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，教 師不要任意打斷。小組活動(dòng)中，幼兒不僅與材料互動(dòng)，而且幼兒之間有很多交流和學(xué)習(xí)的機(jī) 會(huì)，小組的形成一般應(yīng)在幼兒共同的興趣或能力基礎(chǔ)

12、上自然形成。（五）、活動(dòng)環(huán)節(jié)安排要有效，重難點(diǎn)突出。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的，都是圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，切忌 走形式。要簡(jiǎn)明扼要，詳略得當(dāng)，突出重難點(diǎn)。例如，有的教師在活動(dòng)導(dǎo)入 時(shí)，為了增加趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，饒了一大圈才回到正題，其實(shí)用一兩 句簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)就可以直接導(dǎo)入活動(dòng)。也有的教師為了達(dá)到動(dòng)靜交替的效果，提 高活動(dòng)的氣氛，讓幼兒在操作后，跳一些、唱一些與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)聯(lián)的歌曲舞 蹈，反而打亂了活動(dòng)的整體性，不能讓幼兒完整的體味活動(dòng)的意義。還有些教 師在活動(dòng)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，往往喜歡向幼兒拋出一個(gè) “誘餌 ”等會(huì)兒老師帶你們干 什么等，其實(shí)活動(dòng)結(jié)束后并沒(méi)有或不可能兌現(xiàn)。老師的初衷或許是想

13、讓幼兒仍然保持興趣使活動(dòng)持續(xù)延伸，實(shí)際上，這樣 的結(jié)束毫無(wú)意義，還可能會(huì)令孩子產(chǎn)生老師失望的印象。成功的教學(xué)結(jié)束語(yǔ)，不僅可以系統(tǒng)概括本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛 的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí) 興趣。（六）教學(xué)方法應(yīng)該科學(xué)化、靈活化。正如杜威所說(shuō)：兒童有調(diào)查和探究 的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探索是兒童與生俱來(lái)的特 點(diǎn)。教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)方法多種多樣，不能強(qiáng)求統(tǒng) 一，有效的教學(xué)方法是能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒能積極主動(dòng) 地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，即體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo) 作用，但應(yīng)當(dāng)明確，

14、檢驗(yàn)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好與不好的標(biāo)準(zhǔn)是幼兒的學(xué)習(xí)主 體性體現(xiàn)得如何。我們所面對(duì)的是想象力、行動(dòng)力都極強(qiáng)的孩子們，我們必須時(shí)刻做好準(zhǔn)備 來(lái)迎接各種千奇百怪的問(wèn)題以及各種突發(fā)事件。要科學(xué)地選取和靈活地運(yùn)用教 學(xué)方法教學(xué)的方法很多，比如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、仔細(xì)觀察、親手操作、示 范講解等，要選擇最適合幼兒年齡特點(diǎn)的方法和教學(xué)手段，把提問(wèn)權(quán)、選擇 權(quán)、參與權(quán)還給幼兒，教師能在旁進(jìn)行合理的配合，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有突 出的特點(diǎn)，讓幼兒在一波接一波的熱情中學(xué)習(xí)，這樣孩子才能在良好的情緒中 獲得發(fā)展。（七）、運(yùn)用多樣的教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育設(shè)備的更新 ,教學(xué)手段的運(yùn)用日益顯示出其對(duì)課 堂教學(xué)效率

15、的影響力。 2當(dāng)前 ,在繼續(xù)用好傳統(tǒng)的教學(xué)手段的同時(shí)，要積極推 進(jìn)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，它們不僅能打破教學(xué)上的 時(shí)間和空間的限制還能更有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能讓幼兒自主的進(jìn)行 學(xué)習(xí)探討。德國(guó)教育家第斯多惠指出：一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人 發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒不應(yīng)該是沒(méi)有感情、沒(méi)有思考、沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的應(yīng) 聲蟲(chóng)。好奇、愛(ài)問(wèn)是孩子的天性，面對(duì)大千世界會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知 欲，學(xué)習(xí)中常與 “為什么 ”相伴，這恰是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的直接動(dòng)力，是使幼兒主動(dòng)觀察、思考和認(rèn)識(shí)世界的階梯。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、活 動(dòng)內(nèi)容巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，給幼兒提供一種探索、思考、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓幼兒在 情境表演中探索與發(fā)現(xiàn)，直接有效地參與情感體驗(yàn)。努力設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，正 確使用這把激活幼兒思維的鑰匙，一定會(huì)使得我們的教學(xué)活動(dòng)變得更有效，孩 子在玩的樂(lè)趣中學(xué)得更有效。與此同時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，實(shí)行多 鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，并且對(duì)幼兒的行為作出正確的評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)反 思，在不斷調(diào)整、提煉，自我發(fā)展的過(guò)程中享受充實(shí)感。構(gòu)建有效課堂和幼兒的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，兩者相輔相成。有效課堂