《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇) 丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇) 作為一名辛苦耕耘的教育工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是為大家整理的丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)，希望可以幫助到有需要的朋友。 丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)14 個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內(nèi)容。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會(huì)世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。 教材分析

2、 丑小鴨是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第單元成長(zhǎng)的經(jīng)歷中的第三篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的丑小鴨而改編，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說明了要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己時(shí)不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。 學(xué)生分析 我班

3、共有學(xué)生45人，絕大多數(shù)來自農(nóng)村。面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的動(dòng)畫比較感興趣，而生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。他們雖然聰明活潑，但缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往流于形式。在教學(xué)中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？ 2對(duì)，這就是一只美麗的白天鵝?？吹剿阆胝f些什么？ 3其實(shí)在它小的時(shí)候并不快樂。不信，你們看?。úシ艅?dòng)畫） 4動(dòng)畫看完了，那它小的時(shí)候?yàn)槭裁床豢鞓纺?？（相機(jī)板書：丑小鴨） 評(píng)：教者利用多媒體課件導(dǎo)入

4、來滿足學(xué)生的視覺期待，使學(xué)生探究新知的熱情高漲，達(dá)到“一發(fā)而不能收”的境地。 二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情 1匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。 2小組合作，檢查識(shí)字情況。（教師巡視，了解學(xué)情） 3生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué)，隨便問他關(guān)于生字的情況，如：字音、組詞、小魔術(shù)、造句子 4檢查課文讀得是否通順。（教師了解學(xué)生的讀文情況） 評(píng)：識(shí)字在傳統(tǒng)的教法中是比較枯燥無味的。而課改后的識(shí)字，教者把它做為游戲的主要內(nèi)容，用別開生面的形式與學(xué)生見面，讓學(xué)生感到其樂融融。三年級(jí)學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，教者把讀文識(shí)字向課前開放，一是節(jié)省了課上的有限時(shí)間，二是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到了事半功倍的效果。 三、細(xì)讀課文，體驗(yàn)情感 1讀一

5、讀課文，看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完后和同桌說說你都知道了什么？（教師檢查） 2快速瀏覽課文，從課文中你又體會(huì)到了什么？和大家說一說。（有的說：“我知道別的小動(dòng)物都嘲笑它，叫它丑小鴨，于是它傷心地離開了家”；有的說：“大家都不喜歡，我覺得丑小鴨很可憐”有的說：“我知道丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過時(shí)又驚奇又羨慕?！保?3教師相機(jī)點(diǎn)撥：丑小鴨驚奇時(shí)會(huì)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的） 4默讀課文，畫出描寫丑小鴨和白天鵝的詞語，邊讀邊體會(huì)。（學(xué)生反饋） 5學(xué)生質(zhì)疑：當(dāng)丑小鴨看見白天鵝時(shí)會(huì)想什么呢？（眾生：天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪?/p>

6、朋友該多好啊） 6正因?yàn)樘禊Z有的而丑小鴨沒有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕”。想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？（指導(dǎo)朗讀） 7丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？你能不能把丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情讀出來。（師生評(píng)價(jià)） 8回歸整體，體會(huì)情感。 評(píng)：教者在此起彼伏的問題情境中，引發(fā)學(xué)生思考，放飛學(xué)生思維想象的情愫。在不斷的生成中去認(rèn)識(shí)事物，在多元的評(píng)價(jià)中找到思維的融合點(diǎn)張揚(yáng)了個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)論批判意識(shí)。 四、拓展延伸，升華情感 同學(xué)們，因?yàn)槌笮▲嗛L(zhǎng)得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂。學(xué)了這篇課文我想你一定有很多話要說，

7、老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)！ 對(duì)小鴨子說 對(duì)鴨媽媽說 對(duì)獵狗和小鳥說 對(duì)同學(xué)說 對(duì)老師說 同學(xué)們，假如你就是丑小鴨，經(jīng)歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些什么？（我要去幫助那些被人看不起的動(dòng)物，和他們一起玩，讓它們感到快樂；丑陋不等于心靈不美，我們不能嘲笑、欺負(fù)那些長(zhǎng)得丑的動(dòng)物；愛美之心人人都有，我要讓所有人知道我的美麗；我最想做的，就是找那些欺負(fù)過我的人算帳，把它們身上所有的缺點(diǎn)說出來，讓它們?cè)诒娙嗣媲半y堪，能打過的要讓它們嘗嘗我的厲害?。?同學(xué)們，你覺得這只白天鵝會(huì)選擇你們的哪些做法，為什么？（采用不同方式有的表演、有的談體會(huì)） 其實(shí)，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，只要你有信心，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己超越別

8、人的地方。 評(píng)：此時(shí)的教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)思想感情的空間，任學(xué)生的思維在課堂中馳騁，迸射出耀眼的光芒，使之與、文本、教師、同伴產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。而學(xué)生的回答源自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，折射出了不同的個(gè)性色彩，有的切合文本意義構(gòu)想和教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值取向，可謂標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上的“個(gè)性化”，可與以支持；有的同學(xué)見解雖有個(gè)性，但顯然偏離價(jià)值取向。老師沒有放任自流，而是啟發(fā)學(xué)生討論、表演、思考體會(huì)到白天鵝有高貴的外表更有善良的美好心靈，不會(huì)做出不道德的復(fù)仇行為，也不會(huì)炫耀自己的外表。在個(gè)性化空間的表達(dá)、交流過程中，學(xué)生們對(duì)所謂真正美的認(rèn)識(shí)更深刻，真正避免了評(píng)價(jià)在潛層面上徘徊。 教學(xué)反思 心理學(xué)研究認(rèn)為：人的發(fā)展不

9、是一個(gè)完全外塑的結(jié)果，而是一個(gè)在認(rèn)識(shí)、實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)的過程。因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生去參與知識(shí)的構(gòu)建。認(rèn)真傾聽孩子們的回答，敏銳地捕捉到個(gè)體學(xué)生背景中已經(jīng)擁有和欠缺的東西，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生交流彼此的看法，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感認(rèn)識(shí)的交流，集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬。 教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要觀念，但這是不是等于課堂上老師只能唯學(xué)生視聽，跟著學(xué)生的尾巴走呢？答案是否定的。課改使教師實(shí)現(xiàn)了從“主宰者”到“課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”的心理換位，但并不等于課堂上“放

10、散羊”，并不等于降低教學(xué)目標(biāo)，而是不斷增強(qiáng)“組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者”的服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)為學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展負(fù)責(zé)的責(zé)任感和使命感。 當(dāng)課堂上出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟、討論無結(jié)果、探究難深入的時(shí)候，教師不能再旁觀、再等待，而要以平等的朋友身份，把學(xué)生從天馬行空或死胡同中拉回來，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥，從而調(diào)整學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入自我激發(fā)、自我定位、自我適應(yīng)、自我調(diào)整、自我規(guī)劃、自我控制的良好運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。 本設(shè)計(jì)自感遺憾之處還是讀的空間不大，這是我在今后教學(xué)中應(yīng)努力克服的。 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng) 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： （一）以讀為本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)

11、生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。 （二）變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活運(yùn)用多媒體動(dòng)畫再現(xiàn)課文情境，靈活用“文”，把動(dòng)畫作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)，而是追求獲取知識(shí)的過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。 （三）激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)2 學(xué)情分析： 小學(xué)低年

12、級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但是他們讀書不夠仔細(xì)，讀起書來往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知與技能：會(huì)認(rèn)本課生字，詞理解字詞義。 2、過程與方法：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力。 3、情態(tài)度與價(jià)值觀： 使兒童初步領(lǐng)悟童話的教育意義。 教學(xué)重點(diǎn)：前置性學(xué)習(xí)生字、生詞和朗讀； 教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。 教學(xué)理念： 本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力,語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童

13、也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美 好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。 教學(xué)過程： 一、與學(xué)生談話導(dǎo)入新課： 師：我們小時(shí)候依偎在父母的身旁聽過許多故事，其中就有小朋友們喜歡的童話故事，童話故事不僅好聽，還可以激發(fā)我們的想象力。孩子們，你們能不能把你們知道的童話故事講給大家聽呢？ 生：賣火柴的小女孩、海的女兒、丑小鴨? 你們知道的可真多，剛才有同學(xué)說到了“丑小鴨”，剛好我們今天就來學(xué)習(xí)“丑小鴨”這篇

14、課文。 二、學(xué)生展示字詞學(xué)習(xí) 過度：想理解一篇美妙的課文，首先字詞基礎(chǔ)要過關(guān)，我們都知道，語言有溫度，字詞知冷暖，學(xué)習(xí)這么動(dòng)聽的童話故事之前我們要把文中的基礎(chǔ)知識(shí)-字寶寶和詞寶寶掌握好，接下來請(qǐng)同學(xué)們打開前置性學(xué)習(xí)筆記，共同研究本課出現(xiàn)的字詞。 討論：紀(jì)律詩，師：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上頭”（學(xué)生討論：生字、詞、多音字、近義詞、反義詞等） 展示成果：紀(jì)律詩：師：“海上生明月，生：天涯共此時(shí)?！焙⒆觽儯銈儨?zhǔn)備好了嗎？有請(qǐng)某某小組同學(xué)為我們展示他(轉(zhuǎn) 三、學(xué)生展示朗讀： 過渡:字寶寶和詞寶寶我們先展示到這里，老師看出同學(xué)們準(zhǔn)備的很用心，下面的環(huán)節(jié)讓我們共同走進(jìn)童話中，用我們甜美的童聲

15、讀出這美妙的童話故事吧?。ㄗx前一生提示全班：讀書破萬卷、下筆如有神） 1、邀請(qǐng)一組同學(xué)展示朗讀 師：先說說你們組讀這篇課文要達(dá)到一個(gè)什么樣的程度？ 生：我們?cè)诰氉x的過程中重點(diǎn)注意要標(biāo)點(diǎn)的停頓、語氣的變化、以及段與段之間的間隔等等，基本上做到正確、流利、有感情。 2、另一個(gè)小組展示：請(qǐng)大家端好書聽我們讀課文：同時(shí)請(qǐng)大家給我們意見和鼓勵(lì)，并向我們發(fā)出挑戰(zhàn)。 3、有請(qǐng)我們的小評(píng)委們上場(chǎng)。評(píng)委：大家好，我們是公平、公正、公開的“丑小鴨”評(píng)委組合。 師過度：聽了同學(xué)們的朗讀展示，老師真為你們感到驕傲，流利的朗讀一定會(huì)幫助我們順利的走進(jìn)課文。 四、自主分析課文 下面讓我們共同走進(jìn)童話故事，走進(jìn)丑小鴨。學(xué)習(xí)

16、課文前，請(qǐng)同學(xué)們把你們的研究在組內(nèi)交流共享后再匯報(bào)給大家。 匯報(bào)前意境詩：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 組織紀(jì)律詩：師：學(xué)而不厭，生：誨人不倦。 組長(zhǎng)：匯報(bào)本課中心內(nèi)容及寫作特點(diǎn)和童話的育人道理。教師板書。 組員1、2、3號(hào)同學(xué)：匯報(bào)各段相關(guān)重點(diǎn)資料及指導(dǎo)朗讀語氣。 過渡語：課文真的很精彩，各組的匯報(bào)及你們的表現(xiàn)更精彩，老師將最真誠的心里話送給你們，你們是最棒的。 丑小鴨的故事已經(jīng)學(xué)完了，為了檢查同學(xué)們掌握的情況，最后讓我們共同進(jìn)入 攻房打擂： （一）:你問、我問、大家問，你答、我答、大家答。 如此多的問題和精彩的回答說明大家資料整理的認(rèn)真，接下來讓我們共同進(jìn)入 （二）思緒飛揚(yáng)，妙筆生花 請(qǐng)展示組

17、同學(xué)展示自己的拓展之作。（相關(guān)課文小故事、讀后感、手抄報(bào)、課本劇、童話故事?） 五、本課結(jié)束 反思：在學(xué)生展示朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們充分體驗(yàn)了主體地位，將自己的角色發(fā)揮的淋漓盡致，評(píng)委小組更增強(qiáng)了學(xué)生的自信感，整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅了解了童話故事的內(nèi)容，更感受到了丑小鴨的形象，將自己融入到文章中，為學(xué)習(xí)下文作好了鋪墊。 朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)。在分析課文環(huán)節(jié)中，教師完全放手，讓學(xué)生組內(nèi)自讀自悟，學(xué)生感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感。通過多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作意識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知得到了升華。學(xué)生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。最終自

18、然地將用文化的方式發(fā)展生命化教育的課堂教學(xué)理念融入整篇童話故事中。 丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)理念： 本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書、自己意會(huì)，教學(xué)中給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利的有感情地朗讀課文，情境表演。 2、教育學(xué)生遇到不幸遭遇，不灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑，懂得善待他人，互相尊重和正確認(rèn)識(shí)的道理。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)回顧，自主提出問題。 師：今天，我和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)丑小鴨，通過上次的學(xué)習(xí)，我們知道了什

19、么？ 師：大家喜歡這個(gè)故事嗎？下面，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界。 師：這節(jié)課你最想知道些什么？（指名學(xué)生回答） 二、自讀自悟，丑小鴨的不幸遭遇。 師：那在安徒生爺爺?shù)墓P下，丑小鴨長(zhǎng)成啥樣了，請(qǐng)大家去讀讀課文第二自然段？喜歡怎么讀就怎么讀？ 師：讀了第二自然段，你知道了什么？（學(xué)生回答） 出示：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。 師：請(qǐng)大家在讀一讀你認(rèn)為丑小鴨漂亮嗎？為什么？ 師：丑小鴨就這樣來到了世界上，現(xiàn)在你最想知道什么？ （總結(jié)：大家想知道丑小鴨的生活怎樣？他有沒有變成天鵝？） 師：要解決這兩個(gè)問題并不難，老師請(qǐng)大家好好讀讀課文（學(xué)生自由讀課文）。 師：丑小鴨來到世界上生

20、活得怎樣，你知道了嗎？（知道了） 師：誰來說一說？ 師：是呀，丑小鴨來到世界上，處處受人欺負(fù)，生活得非常痛苦，那你們有什么辦法把他的痛苦生活表現(xiàn)出來？ 師：看老師這里有要求（請(qǐng)你用喜歡的方式演出來、畫出來、講出來）。 師：請(qǐng)小組商量一下，你們用什么方式？（學(xué)生回答） 師：下面就請(qǐng)同學(xué)們劃出你認(rèn)為最可憐的句子多讀幾遍，然后學(xué)習(xí)小組用你們最喜歡的方式把他的痛苦生活表現(xiàn)出來。 學(xué)生匯報(bào)。 師：準(zhǔn)備好了嗎？哪個(gè)小組先匯報(bào)。（由一個(gè)人說演什么） 生：表演第三段。 師：要把這段演好，應(yīng)該注意什么？其他小同學(xué)有什么要提醒他們的嗎？（學(xué)生回答） 學(xué)生來演。 師：丑小鴨，這么多人欺負(fù)你，你心情感到怎么樣？把你這

21、種心情讀出來吧。 師：看了他們的表演，你們心情怎么樣，讓我們帶著這種心情再把第三自然段讀一讀。 師離開了家，丑小鴨一個(gè)人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，丑小鴨又生活得怎樣呢？我們繼續(xù)來看一看。 生：我們組要把丑小鴨在樹林里的生活可憐讀給大家，指名讀，大家評(píng)。 師：還有誰來匯報(bào)？ 生：我們組也想讀一讀，但我說第5自然段。 師：我們來比一比看誰讀的最可憐。（三人讀眾生評(píng)） 師：在這痛苦而寂寞的日子里，丑小鴨多么思念遠(yuǎn)方的親人，多盼望有朋友和他說說啊！呼呼的西北風(fēng)吹散了他的夢(mèng)想，冬天到了，丑小鴨的生活更悲慘了。 師：請(qǐng)你們讀一讀？ 師：你看到了什么？聽到了什么？ 師：讓我們懷著對(duì)丑小鴨的深

22、切之情一起讀好嗎？ 師：同學(xué)們丑小鴨自從來到世上，歷經(jīng)了磨難，但他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的活了下來，漫長(zhǎng)的冬天過去了，春天來了，我們可愛的小朋友丑小鴨也變了，他變成了一只美麗的天鵝！如果你為丑小鴨感到幸福和快樂的話，那就放聲朗讀最后一節(jié)。 師：從中你讀出了什么？ 師：誰給大家讀一讀（配樂） 三、總結(jié)課文，發(fā)散練習(xí) 師：受苦受難的丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝，我們的心情無比激動(dòng)，此時(shí)此刻，你一定有很多話要說，你想說什么？你想對(duì)誰說？（指名回答） 師：讓我們?yōu)槌笮▲喌挠赂覉?jiān)強(qiáng)鼓掌！ 丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)4 、知識(shí)與能力目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。 、過程與方法目標(biāo)： 啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、

23、以讀代講式。 、情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識(shí)自己的思想行為，即：面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。 、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。 、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。 多媒體課件。 課前精彩兩分鐘 講成語故事。 復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了個(gè)生字，并且知道了這是一個(gè)關(guān)于一只（ ）變成（ ）的故事。 、這節(jié)課，你還想知道些什么？（丑小鴨會(huì)遇到什么樣的遭遇？它的心情會(huì)怎樣？

24、它的命運(yùn)又將如何？）同學(xué)們提的問題很有價(jià)值，我們將在這節(jié)課共同學(xué)習(xí)。 新授 師：通過昨天的學(xué)習(xí)，你們覺得丑小鴨真的丑嗎？（丑，引讀：他的毛嘴巴身子；美，引讀：雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，張開的翅膀。）你從哪些詞語、句子看出來的，哦，原來他小時(shí)侯是丑的，長(zhǎng)大了變的美麗了，那么，它從丑到美會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？他的成長(zhǎng)幸福嗎？隨之板書：丑 美 。 一、體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇 師：帶著這兩個(gè)問題咱們一起來讀讀第、自然段。 、師：讀了課文你覺得丑小鴨來到世界上生活的幸福嗎？你從哪些詞語或句子知道的？現(xiàn)在咱們以小組為單位，找到丑小鴨的遭遇部分讀一讀，用鉛筆畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨生活的詞語或句子。 （學(xué)生小組

25、討論交流）（出示課件問題提綱） 找出課文中描寫丑小鴨的不幸遭遇的詞語或句子。（用“除了都”說一句話） 你能感受到丑小鴨什么樣的心情（孤單、悲傷、可憐、無奈）？ 能有感情地朗讀。 、師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情的朗讀有關(guān)句子（課件上所提示的句子），其他同學(xué)閉上眼睛想象。再一起體會(huì)丑小鴨孤單、悲傷的心情。齊讀！ 、師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第自然段，思考你能從哪句話體會(huì)出來？讀一讀。 （重點(diǎn)體會(huì)“驚奇”“羨慕”）什么是驚奇、羨慕？為什么它那么驚奇羨慕？（他們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅。）用“那么那么”說一句話

26、。從這里你能讀出丑小鴨是在向往什么樣的生活嗎？學(xué)生答。短暫的開心過去后，冬天的寒冷又接踵而至，丑小鴨又將面臨什么樣的考驗(yàn)？ 、小組齊讀第自然段。引：冬天到了，天氣變冷，湖水結(jié)冰，丑小鴨又怎樣了呢？（昏倒） 二、體會(huì)丑小鴨的快樂 師：丑小鴨被善良的農(nóng)民救走了，那他后來的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？（請(qǐng)同學(xué)們帶著問題齊讀第、自然段） 、師：你看到了什么？ 丑小鴨變成了白天鵝，非常快樂。 、師：想自己讀一讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式自由讀課文、自然段，劃出你喜歡的句子。 、師：丑小鴨原來很丑，現(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)自己竟然變成了一只美麗高貴的白天鵝，你猜一猜丑小鴨這時(shí)會(huì)有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？朗讀指導(dǎo)。男女賽

27、讀。體會(huì)當(dāng)時(shí)丑小鴨的興奮心情。 咱們回過頭來看看丑小鴨的成長(zhǎng)經(jīng)歷： 他從一只又大又丑的鴨子變成一只美麗的白天鵝，他經(jīng)歷了那么多磨難、挫折，但他 從不灰心，聯(lián)系你自己的成長(zhǎng)故事說說你從丑小鴨的身上學(xué)到了什么？（小組討論交流） 師：大家說得好極了，那老師讀了課文后也想說：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，只要你有信心，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。那么誰愿意讀這部分？ 三、升華、感悟 地上的鴨子、貓、公雞都仰望天空、看見美麗的白天鵝發(fā)出了（ ）。 師：讀到這里同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨，你想對(duì)故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。 出示： 、對(duì)丑小鴨哥哥姐姐說 、對(duì)鴨媽媽說 、對(duì)小鳥及獵狗說 、對(duì)農(nóng)夫

28、說 、對(duì)丑小鴨說 同學(xué)們，安徒生不僅寫了丑小鴨還寫了很多很多美麗的童話故事，你們想知道嗎？老師建議同學(xué)上我們的圖書室、書店去看看。也請(qǐng)你們課后把課文中描寫丑小鴨和白天鵝的詞語抄寫在積累本上。 丑小鴨 丑苦盼美 白天鵝 （不要灰心，不要放棄） 丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)5 丑小鴨是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著每一位讀者。 本文是學(xué)生熟悉的一個(gè)童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，

29、文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運(yùn)心理特征，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。 、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。 、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。 、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。 、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。 、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。 一、角色切入，復(fù)習(xí)上文導(dǎo)入 聽寫詞語： 又大又丑 灰灰的 大大的身子 丑小鴨 請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，試想自

30、己就是丑小鴨，用上這幾個(gè)詞語作自我介紹。（出示丑小鴨的圖片） 過渡：丑小鴨們，自打一出生就長(zhǎng)得比其他小鴨丑的你，能告訴李老師，你有什么愿望嗎？你心里最希望有什么奇跡發(fā)生呢？（變得美麗 變成天鵝）好，我們一起來念念咒語，看奇跡發(fā)生吧?。ǔ鍪咎禊Z的圖片）美麗嗎？驚艷嗎？羨慕嗎？天鵝長(zhǎng)得多美呀，它長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子彎出優(yōu)美的弧度，潔白的羽毛豐滿了雙翅，是那么的純潔。天鵝不光看上去美，筆下的天鵝，也寫得很美呀！ 二、比較丑小鴨和天鵝的樣子 、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出丑小鴨長(zhǎng)大變成天鵝后的樣子吧。用橫線畫出來，多讀幾遍。 、比較丑小鴨和天鵝的樣子，凸現(xiàn)丑小鴨的丑。 、指導(dǎo)朗讀。 三、學(xué)習(xí)課文自然段，體會(huì)丑小鴨的

31、不幸遭遇 過渡：僅僅是因?yàn)槌笮▲喭獗砗鸵话愕镍喿硬灰粯?，它就遭受了許許多多的不幸了。請(qǐng)聽。（播放錄音）聽了錄音后，請(qǐng)同學(xué)們自由讀自然段，思考： 、丑小鴨來到什么地方？ 、它遇到了什么不幸？ 、后來怎樣了呢？ 來到哪里 ？ 遇到什么不幸 ？ 后來怎么了？ 在家里 哥哥姐姐（ ）公雞（ ） 養(yǎng)鴨的小姑娘（ ） 離開了家 離開家里，來到樹林里 小鳥（ ）獵狗（ ） 白天（ ）晚上（ ） 冬天，在冰冷的湖面上 丑小鴨在湖面上（ ） 幸虧（ ） 、跟同胞們、好朋友們說說，哪種不幸是你最不能接受的嗯？你心里是什么滋味呢？ 、指導(dǎo)朗讀。 四、角色融入，談?wù)勛陨眢w會(huì) 、孩子們，你們?cè)馐芰诉@么多的不幸，你有什么

32、話想對(duì)誰說說呢？ 、歷盡千辛萬苦，丑小鴨你終于變成天鵝了，你會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你們展開想象，想象丑小鴨變成天鵝后又會(huì)遇到怎樣的待遇呢？ 五、積累與延伸（機(jī)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容） 仿寫動(dòng)物的樣子。 丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)6 (一)揭示課題，教師激疑 同學(xué)們，大家都預(yù)習(xí)了課文，在你讀文之前，讀了課題，你想到了什么?讀完課文，你又想到什么? (二)初讀課文 1、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，同時(shí)給課文標(biāo)上自然段。 2、指名逐段朗讀課文，相機(jī)正音，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。 3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞、破句。 4、在文中畫出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準(zhǔn)字音的情況。 (三)自瀆自悟，領(lǐng)會(huì)課文

33、內(nèi)容 1、看圖1，讀第二自然段，說說丑小鴨這個(gè)名字的由來。 2、看圖2，讀第三自然段，說說丑小鴨為什么會(huì)離家出走。 3、看圖3，說說此時(shí)丑小鴨的樣子，思考丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么。 (四)感情朗讀課文，感悟升華 1、讀“可憐的丑小鴨”的段落。 (1)第二自然段:讀出丑小鴨的“丑”。 (2)第三自然段:讀出丑小鴨的“孤獨(dú)”。 (3)第四自然段:讀出丑小鴨的“害怕”。 (4)第五自然段:讀出丑小鴨的“羨慕”。 2、讀“可喜的丑小鴨”的段落。 (1)讀第六自然段:讀出丑小鴨的“幸運(yùn)”。 (2)讀第七自然段:讀出丑小鴨的“驚喜”。 (五)識(shí)字寫字 1、鞏固生字讀音。 2、交流認(rèn)字方法。 3、指導(dǎo)書寫生字

34、。 (六)拓展活動(dòng) 排演課本劇，或者閱讀安徒生的其他故事賣火柴的小女孩海的女兒等。 丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)7 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。 3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)了解諸葛亮。 過程與方法 1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。 2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。 3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 讓學(xué)生了解諸葛亮此人，并學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、足智多謀。 教學(xué)重難點(diǎn)： 展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。讓學(xué)生了解諸葛亮此人，并學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、足智多謀

35、。 教學(xué)媒體： 課件、生字詞卡片。 教學(xué)過程： 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說明 教學(xué)隨筆 一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入 師：今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)歷史故事，你們看（放錄像） “三國(guó)演義中空城計(jì)的片段。 師：大家猜一猜這是那個(gè)名著中的故事。 師：你們是不是很感興趣？ 請(qǐng)同學(xué)們快快打開書124頁，齊讀標(biāo)題空城計(jì) 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚,產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學(xué)習(xí)中。 二、初讀、識(shí)字、整體感知 1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰把課文讀得正確、流利。 2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字， （可以開火

36、車，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法，和渠道。 3、師采取小組比賽的形勢(shì)進(jìn)行檢查。 4、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。 5、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。 6、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識(shí)字。（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識(shí)字的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了他們自主識(shí)字，合作探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)

37、的積極性。 在識(shí)字的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的拓展，使學(xué)生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。 三、品讀，體味，理解深思 1、師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。 2、小組交流，合作探究解決問題。 3、小組匯報(bào)，全班交流。 教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。 4、摘“智慧星” 師將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。 如：（1）計(jì)是什么意

38、思？空城計(jì)又是什么意思？你還能說出什么計(jì)？ （2）“這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間？為什么使用這個(gè)計(jì)策？你認(rèn)為怎樣？你有更好的計(jì)策嗎？（將有關(guān)的句子帶感情地反復(fù)讀）。 （3）反復(fù)讀課文的對(duì)話，從中體會(huì)每個(gè)人物的感情，體會(huì)他們各自的心理。 5、深悟領(lǐng)會(huì)，投入體味 師：現(xiàn)在我們進(jìn)行一下分角色表演，根據(jù)你對(duì)課文的理解，可以用自己的語言、動(dòng)作、情感表現(xiàn)你心目中的人物形象。（每小組推薦一名，可參考老師的提示） 板書：表情 神態(tài)、動(dòng)作 情感 （小組評(píng)完后，全班評(píng)選，加入學(xué)生評(píng)價(jià)） 相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力。這樣學(xué)生會(huì)體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學(xué)生思維的

39、良好發(fā)展。 孩子的年齡小，知識(shí)還很貧乏，還需老師的點(diǎn)撥拓，這些問題的設(shè)計(jì)，一方面，幫助學(xué)生更深刻的理解了課文內(nèi)容，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面和思維。同時(shí)學(xué)生在朗讀上，感情也會(huì)更充沛。 充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更濃，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達(dá)到會(huì)復(fù)述。 四、指導(dǎo)生字書寫。 1、分析記憶字形 教師鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察，加入自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)及想象來記字。 2、書寫指導(dǎo) 先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。 教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。 感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美

40、。 五、拓展延伸 1、每人準(zhǔn)備一個(gè)三國(guó)演義的小故事。 2、談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？ 3、記錄一些三國(guó)中的成語故事，如（三顧茅廬、草船借箭等）。 根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展，將使學(xué)生的知識(shí)面更寬更廣。 丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)8 丑小鴨揭示了事物總是發(fā)展變化的，我們必須透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)的深刻道理。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，如果機(jī)械說教，生硬灌輸，就收不到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了樂學(xué)法。 首先，指導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，按照丑小鴨的經(jīng)歷特點(diǎn)提出樂學(xué)措施：比快，比準(zhǔn)，比說，讓學(xué)生在熱烈而緊張的氛圍中學(xué)習(xí)。 看了第一幅圖，結(jié)合課文： 學(xué)生很快提煉一個(gè)丑字丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨

41、毛黃、嘴小、身子胖，確實(shí)很丑。 看了第二幅圖，結(jié)合課文： 學(xué)生也很快地提煉出一個(gè)苦字丑小鴨在家中受欺負(fù)，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負(fù)，小鳥譏笑，獵狗追趕。它只好躲，悄悄地過日子，最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？ 看了第三幅圖，結(jié)合課文： 經(jīng)過一番討論，終于提煉出一個(gè)變字丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。 其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)丑、苦、變?nèi)齻€(gè)字，由表及里，再提煉出反映實(shí)質(zhì)的三個(gè)字來，進(jìn)而理解本文的主旨。 丑小鴨的丑，學(xué)生易于辨識(shí)，但要找出與丑相對(duì)的內(nèi)核來就比較困難，經(jīng)過提示和討論，終于得出一個(gè)異字丑小鴨的蛋特別大，丑小鴨出生要遲好幾天，丑小鴨

42、一出蛋殼就又大又丑，這些異暗含著丑小鴨本來是一只天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣，哪會(huì)有后來的變？ 然而與苦對(duì)應(yīng)的內(nèi)質(zhì)是什么？用一個(gè)什么恰當(dāng)?shù)淖郑窟@是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動(dòng)？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內(nèi)心活動(dòng)？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎？結(jié)果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明丑小鴨不簡(jiǎn)單。緊扣第三幅圖聯(lián)想補(bǔ)充，學(xué)生終于歸納出絕妙的志字丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現(xiàn)了他是有志的。 第三個(gè)字是情丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：啊，這難道是自己的影子嗎？這一反詰句表現(xiàn)了

43、丑小鴨驚訝自己會(huì)變得如此漂亮，結(jié)合末了一句，他滿懷喜悅地發(fā)現(xiàn)，自己再不是丑小鴨了！這種情還含蓄地暗示了丑小鴨的內(nèi)心活動(dòng)，從此他再不孤單、苦惱、受欺負(fù)了。自豪感不言而喻。 丑苦變，異志情，這六個(gè)字分別構(gòu)成兩組，前一組反映現(xiàn)象，后一組揭示本質(zhì)，從丑小鴨成長(zhǎng)、發(fā)展、變化的過程，可以領(lǐng)悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發(fā)展變化的，必須透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采用比賽的方法，學(xué)生思維活躍，聯(lián)系實(shí)際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學(xué)習(xí)。 丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)9 1、知識(shí)和能力目標(biāo)： 了解作家作品;積累課文中的生字生詞;認(rèn)識(shí)這篇童話作品的自傳特色;分析文中丑小鴨的的形象及其社會(huì)意義

44、;把握文章的主旨。 2、過程和方法目標(biāo)： 反復(fù)朗讀課文，理清層次;通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會(huì)意義;通過復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)丑小鴨是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)想有追求，堅(jiān)持不懈才變成了白天鵝;讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。 1、理解丑小鴨對(duì)自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。 2、理解童話的思想意義。 丑小鴨這一形象的社會(huì)意義。 一課時(shí)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學(xué)生看了這兩個(gè)課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。 在學(xué)生暢想后老師進(jìn)而導(dǎo)入新課。

45、 二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷 安徒生(18051875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。皇帝的新裝、夜鶯、賣火柴的小女孩、丑小鴨、小克勞斯和大克勞斯等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。 安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當(dāng)一名芭

46、蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級(jí)的童話大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。丑小鴨的一生是自身生活的寫照。正如所說“生活本身就是童話?！?三、走近作品，合作探究 1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，弄清下列字詞的讀音和意義： 丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來勢(shì)洶洶 2、點(diǎn)學(xué)生復(fù)述課文的故事情節(jié)，其余的同學(xué)歸納課文的內(nèi)容： 以“丑小鴨的成長(zhǎng)流浪”為線索。 丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。 出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他 沼澤

47、地：受歧視 連獵狗都不理 老太婆家：被嘲笑 灌木林里：向往美和幸福 老農(nóng)家：母雞和雄貓趕他走 花園里：被贊美 3、用一句話概述童話的內(nèi)容： 一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。 4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求? 在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對(duì)待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來到身邊。 5、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求? 他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。 當(dāng)他看

48、到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國(guó)度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時(shí)候，感到非?？仗摗?春天來了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。 正因?yàn)槌笮▲喌膶?duì)美的向往和不懈追求，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。 6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語句并分析關(guān)鍵句子： 想我還是走到廣大的世界里去才好。 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多。 只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。 他到非常難為情因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出重點(diǎn)語句分析議

49、論后作答。 明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn)，當(dāng)他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅(jiān)定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì)把我弄死”，也“沒有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。 7、為什么周圍的動(dòng)物都認(rèn)為丑小鴨“丑”呢?你認(rèn)為他丑嗎? 丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的;

50、之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。 第二問讓學(xué)生展開討論，不應(yīng)認(rèn)為它丑，言之有理即可。 8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學(xué)生的精彩發(fā)言) 能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。 它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā) 現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。 四、緊扣作品，讀出自己 1、研究探討： 有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢? (可讓學(xué)生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題) 2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示? (學(xué)生暢所欲言，表明自己的看法。) 3、你有過丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對(duì)的呢?請(qǐng)講出來讓我們聽聽，讓我們也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，好嗎? 五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸 1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。 丑