中學(xué)生校服亟待變革與發(fā)展-2019年精選文檔

1、中學(xué)生校服亟待變革與發(fā)展校服是校園文化的一種載體和重要組成部分，具有大眾服飾文化所沒(méi)有的特殊教育功能和文化內(nèi)涵。校服是學(xué)生及學(xué)校的標(biāo)志，在款式上雖是千人同面，但對(duì)于愛(ài)美的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，校服的 美觀與否是非常重要的。目前我國(guó)多數(shù)中學(xué)使用的運(yùn)動(dòng)形制的校 服已跟不上歷史的發(fā)展，并且在款式造型、面料質(zhì)量和制作工藝 上存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生厭倦穿校服，而一些如日本、韓國(guó)等 發(fā)達(dá)國(guó)家的中學(xué)生卻把校服當(dāng)作一種時(shí)尚，這說(shuō)明我國(guó)的校服有 待進(jìn)一步改進(jìn)?？傮w來(lái)說(shuō)我國(guó)校服還處在初級(jí)發(fā)展階段，與歐美、 日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在較大差距。我們急需研究、開(kāi)發(fā)、改 進(jìn)中學(xué)生校服，提高校服質(zhì)量，以推動(dòng)我國(guó)中學(xué)生校服健康和快 速

2、的發(fā)展。一、中學(xué)生校服的功能中學(xué)生校服的功能主要包括三個(gè)方面。 第一是服裝的舒適功 能，舒適功能主要是指人體的生理需要上保障服裝的衛(wèi)生性能， 如透氣、吸濕、保暖防寒等，在款式上是要符合人體工程的需要， 符合環(huán)境的需要，要以人為本，才能保證人體的舒適性。第二是 校服的裝飾功能，校服的裝飾上要體現(xiàn)裝飾美感， 科學(xué)運(yùn)用形式 美法則，大到款式色彩小到紐扣，使校服更加美觀大方，這也是 培養(yǎng)中學(xué)生審美觀形成很重要的一個(gè)方面。 第三還具備一些社會(huì) 功能，社會(huì)功能可以說(shuō)是重中之重。首先，校服的穿著能起到對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的約束作用。 當(dāng)學(xué)生穿著校服時(shí)，不論是校內(nèi)還是 校外，會(huì)時(shí)刻提醒你是一名學(xué)生， 對(duì)自己的行為舉

3、止在一定程度 上做到自律，同時(shí)可以做到他律，使學(xué)生們遵守學(xué)校的規(guī)章制度， 避免和減少不良行為的發(fā)生。其次，學(xué)生穿著統(tǒng)一的服裝，可以 展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生朝氣蓬勃、 奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，有利于加強(qiáng) 學(xué)生的個(gè)人認(rèn)同感和團(tuán)體歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。再 有是學(xué)生穿著校服，可以避免學(xué)生之間互相攀比、 追求名牌的不 良風(fēng)氣，倡導(dǎo)平等、和諧的校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康向上 的審美觀?？傊覀円剐７墓δ艿玫阶畲蟀l(fā)揮，校服的作用得到最大發(fā)揮，讓校服展現(xiàn)在校園的每一個(gè)角落，成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線，較好地展示當(dāng)代中學(xué)生的精神面貌。二、中學(xué)生著校服的必要性我國(guó)校服已有近百年的歷史，在各個(gè)歷史時(shí)期都發(fā)揮了它

4、特 定的作用，都代表了當(dāng)時(shí)的歷史文化特點(diǎn)。 尤其是改革開(kāi)放以后， 各種校服出現(xiàn)在中學(xué)的校園里， 特別是近些年來(lái)由于新材料、 新 工藝、新技術(shù)的出現(xiàn)，給校服的改革和更新?lián)Q代起到了明顯的促 進(jìn)作用，成為我國(guó)服裝發(fā)展的一個(gè)新熱點(diǎn)。 我國(guó)中學(xué)生是一個(gè)很 大的群體，這個(gè)群體正處于一個(gè)特殊的年齡階段，是審美觀形成的重要時(shí)期，所以他們的校服更應(yīng)該體現(xiàn)中學(xué)生的精神面貌，讓他們成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線。但是也有人提出質(zhì)疑，中學(xué)生 正是張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的時(shí)候，是否一定要被一統(tǒng)的校服籠罩 住，這個(gè)問(wèn)題不止是國(guó)內(nèi)在國(guó)外也是經(jīng)常討論的問(wèn)題。美國(guó)曾經(jīng)公布過(guò)的一份題為 實(shí)施校服政策： 對(duì)三個(gè)學(xué)區(qū)的 案例研究的研究報(bào)告，調(diào)

5、查發(fā)現(xiàn)：第一，長(zhǎng)期使用校服有助于 改善學(xué)校的安全狀況； 第二， 長(zhǎng)期使用校服會(huì)給課堂帶來(lái)秩序感 和紀(jì)律感，有助于學(xué)生把注意力集中在他們應(yīng)該集中的學(xué)習(xí)方 面；第三，校服在校園里還扮演著平衡器的作用，它削弱了來(lái)自 不同經(jīng)濟(jì)條件家庭的學(xué)生的差異， 降低了學(xué)生間的相互攀比和同 輩壓力，進(jìn)而改善了校園氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；第四，校服能 營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境， 能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)， 包括提高 學(xué)業(yè)等級(jí)和考試分?jǐn)?shù)； 第五， 校服和有關(guān)著裝的規(guī)定有助于教師 和管理者營(yíng)造秩序井然的課堂環(huán)境和校園氛圍。法國(guó)是一個(gè)講民主自由的國(guó)家，統(tǒng)一的校服已廢棄了長(zhǎng)達(dá)40 年之久，但現(xiàn)在也在呼吁校服重回校園。法國(guó)一位郊區(qū)市

6、長(zhǎng) 埃里克抱怨年輕女孩子穿著過(guò)于暴露，“她們將褲子穿得很低， 以至于你能夠看到穿洞的肚臍，甚至還會(huì)更往下”，埃里克說(shuō)， “他們不應(yīng)該穿這樣的衣服來(lái)上學(xué)”。 與此同時(shí)， 法國(guó)校園里還 出現(xiàn)了互相攀比的現(xiàn)象，衣服穿得不夠好的孩子們會(huì)遭到排擠。 面對(duì)這些情況，法國(guó)教育部部長(zhǎng)德 ?羅賓發(fā)出呼吁，希望廣大法 國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)仔細(xì)考慮重新在法國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)推行校服制度的 問(wèn)題。日本也在很早就討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但現(xiàn)在依然還在穿校服。 我國(guó)也經(jīng)常有人爭(zhēng)論著校服的必要性， 是否真的沒(méi)必要穿校服了 嗎？曾經(jīng)有一位中學(xué)老師這樣說(shuō)：學(xué)生著校服有不可低估的作 用。首先，校服可以表明學(xué)生的身份，對(duì)學(xué)生遵紀(jì)守法、文明禮 貌，可起到

7、一種約束的作用。其次，校服還可以使同學(xué)們之間產(chǎn) 生平等感，不至于出現(xiàn)互相攀比、穿戴名牌的現(xiàn)象，以免給其他 同學(xué)造成心理上的不平衡。 通過(guò)著校服也容易形成同學(xué)們相互之 間的合作、團(tuán)結(jié)、相互尊重的精神。此外，研究還顯示，校服為 同一所學(xué)校的學(xué)生提供了認(rèn)同感和歸屬感，鼓舞了學(xué)生的士氣， 增強(qiáng)了他們的自豪感，促使學(xué)生積極團(tuán)結(jié)向上。一切事實(shí)證明， 學(xué)生著校服是很有必要的。三、關(guān)于中學(xué)生校服現(xiàn)狀的分析學(xué)生服裝的款式有運(yùn)動(dòng)服、 制服，其中運(yùn)動(dòng)服占了相當(dāng)大的 比例，成為校服的主流。由于經(jīng)濟(jì)因素和客觀因素的影響，這套 運(yùn)動(dòng)服必須適合多種場(chǎng)合。既要滿足學(xué)校各種活動(dòng)的需要，如運(yùn) 動(dòng)會(huì)、比賽、大型活動(dòng)等，也要滿足學(xué)生

8、日常生活中的需要，因 此運(yùn)動(dòng)服成了最合適的選擇。目前運(yùn)動(dòng)校服在款式設(shè)計(jì)上大多數(shù) 采用同種面料不同色彩拼接的方法，采用黃色與藏青色、白色與淺藍(lán)色、紅色與藏青色、白色與綠色等相拼，設(shè)計(jì)變化主要在于 拼接的部位，并輔于嵌線、鑲條等裝飾。這種運(yùn)動(dòng)形校服當(dāng)然有 其之優(yōu)點(diǎn)，比如寬松方便，較為休閑，也是符合大的潮流，但同 時(shí)也存在諸多問(wèn)題，過(guò)于寬松的款式不能充分體現(xiàn)新時(shí)代中學(xué)生 的鮮明個(gè)性和精神面貌，面料不符合生理衛(wèi)生要求等， 這都阻礙 了校服的發(fā)展，現(xiàn)就中學(xué)生校服現(xiàn)狀分析如下：（一）缺乏審美性中學(xué)生校服審美性的缺乏主要體現(xiàn)在文化審美和視覺(jué)審美 兩個(gè)方面。 發(fā)達(dá)國(guó)家的款式設(shè)計(jì)都與本國(guó)文化有機(jī)地結(jié)合， 英國(guó)

9、校服以經(jīng)典優(yōu)雅的款式使一代代英國(guó)學(xué)生傳承了英國(guó)人嚴(yán)謹(jǐn)高 雅的氣質(zhì)； 日本在校服的設(shè)計(jì)中注重加入流行元素， 在潛移默化 中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)時(shí)尚的正確認(rèn)識(shí)； 韓國(guó)較為西化的校服款式， 體 現(xiàn)了韓國(guó)飛速發(fā)展的國(guó)際化步伐。 而我國(guó)的中學(xué)生校服缺乏藝術(shù) 審美，缺乏文化內(nèi)涵，缺乏民族特色，沒(méi)能表現(xiàn)出中國(guó)校園文化 的特色。在視覺(jué)的審美方面，我國(guó)校服款式造型單一、色彩搭配 欠佳，視覺(jué)效果較差， 滿足不了人們隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)美的追 求和向往， 扼殺了學(xué)生裝培養(yǎng)學(xué)生審美情操的教育性。 所以提高 我國(guó)校服的審美性是至關(guān)重要的， 同時(shí)可以有效地提高新一代年 輕人的審美水平，這也符合學(xué)生積極向上的現(xiàn)代意識(shí)。（二）缺乏時(shí)尚

10、性國(guó)外的校服不僅造型嚴(yán)謹(jǐn)， 同時(shí)具有時(shí)尚性。 日本 - 檢舉曾 經(jīng)有一家權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)東京的中學(xué)生做民意調(diào)查， 問(wèn)學(xué)校里最流行 什么，結(jié)果接受調(diào)查的所有學(xué)生都回答說(shuō)是校服。確實(shí)，日本大 多數(shù)學(xué)校都有統(tǒng)一的校服，校服對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是學(xué)校的標(biāo) 志，而且具有時(shí)髦的象征。在日本一些城市的街頭，常有穿著校 服的女學(xué)生流連忘返， 其中有些人已經(jīng)從學(xué)校畢業(yè)了， 但她們?nèi)?然穿著至今喜歡的校服。 因?yàn)槿毡拘７兄鴱?qiáng)烈的時(shí)尚感， 能夠 隨著潮流的變化， 不斷汲取時(shí)尚元素。 如女生冬季校服會(huì)配以統(tǒng) 一的毛衣或者外套，下身無(wú)論冬夏，皆為膝上短裙。而我國(guó)的校 服是“男女無(wú)異”的運(yùn)動(dòng)版校服， 缺乏它的時(shí)尚性， 所以多數(shù)學(xué)

11、 生對(duì)校服持抵觸情緒。 中學(xué)時(shí)期是愛(ài)美的年齡階段， 易于追求時(shí) 尚，所以校服的時(shí)尚性也是校服解決的重要問(wèn)題。（三）質(zhì)量低劣校服的質(zhì)量低劣主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。 一方面是面料的質(zhì)量 問(wèn)題，另一方面是工藝的質(zhì)量問(wèn)題。 其中面料的質(zhì)量問(wèn)題最為嚴(yán) 重。在校服面料的使用上，多為滌綸面料，在面料中甲醛殘留物 含量如超標(biāo)，會(huì)引起學(xué)生情緒焦躁、頭痛、呼吸系統(tǒng)等方面的疾 ?。贿€有的色牢度不合格，顏色易脫落，顏料中的染料分子和重 金屬離子會(huì)被皮膚吸收，危害健康；PH值不合格，在強(qiáng)酸或強(qiáng)堿下易受損，會(huì)刺激皮膚，引起皮膚過(guò)敏、瘙癢等。同時(shí)這種面 料運(yùn)動(dòng)時(shí)雖然方便， 但易起靜電， 不透氣，衣物的外觀效果較差。 工藝的質(zhì)量

12、問(wèn)題，是指在工藝制作上出現(xiàn)問(wèn)題，通常是線頭多， 跡縫處紕裂、拉鏈易壞、工藝粗糙甚至有斷針現(xiàn)象等，尤其是斷 針可能會(huì)傷害到學(xué)生。 還有服裝標(biāo)注的纖維含量與實(shí)際不符也是 學(xué)生裝產(chǎn)品常見(jiàn)的問(wèn)題。 所以我們希望通過(guò)改變校服材料和縫制 工藝來(lái)提高校服的質(zhì)量?？v觀以上問(wèn)題， 我們多了許多思考， 我們能否提高校服的審 美性、時(shí)尚性，能否提高校服質(zhì)量，使中學(xué)生真正喜歡上自己的 校服，使我們的校服能快步跟上時(shí)代的步伐。四、中學(xué)生校服亟待人性化蛻變（一）運(yùn)動(dòng)校服處于款式更替的客觀發(fā)展階段日本的校服款式一般是十年一換。 到更換之際，學(xué)校會(huì)提前 到廠家預(yù)定新裝，重新設(shè)計(jì)款式，有的學(xué)校還請(qǐng)名設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)。 而我國(guó)每個(gè)中學(xué)

13、的校服一般沒(méi)有固定的款式，更沒(méi)有相對(duì)固定的更換時(shí)間，經(jīng)常是一批一個(gè)款式，所以很難從服裝上區(qū)分某個(gè)學(xué) 校的校服。中國(guó)運(yùn)動(dòng)形制的校服也已長(zhǎng)達(dá)十幾年的時(shí)間，歷史的車(chē)輪進(jìn)入新的世紀(jì)，革新校服的聲音此起彼伏， 加之日韓校服潮 流入侵，不言而喻，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大前提下，學(xué)生校服正面 臨著款式更替發(fā)展階段。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與教育都在快速發(fā)展， 校服 是否也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐， 參考日本、韓國(guó)及一些發(fā)達(dá)國(guó)家的 校服設(shè)計(jì)出適合我國(guó)中學(xué)生的校服?。ǘ┪覈?guó)中學(xué)生校服亟待人性化蛻變新世紀(jì)校服作為學(xué)生形象的一種標(biāo)志，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的校風(fēng)、 校訓(xùn)，體現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性來(lái)設(shè)計(jì)。 校服要能夠促進(jìn)學(xué)生的生理與心 理的健康成長(zhǎng)，才會(huì)具有生命

14、力。而我國(guó)款式單調(diào)的運(yùn)動(dòng)校服， 已不能滿足目前快速發(fā)展的需要，亟待人性化蛻變。款式要人性化，面料要人性化，工藝要人性化，徹底改變目前不適時(shí)事的校 服狀況。同時(shí)中學(xué)生正處于對(duì)任何事物都很敏感的階段，思維活躍、積極向上，極力想向人們展示自己的個(gè)性，因此他們的校服 一定要體現(xiàn)時(shí)代氣息，要充分展現(xiàn)他們的個(gè)性和特點(diǎn)， 體現(xiàn)當(dāng)代 中學(xué)生的鮮明個(gè)性和精神面貌。（三）中國(guó)校服的發(fā)展方向現(xiàn)代中學(xué)生普遍較為自信，對(duì)于一些事物總有自己獨(dú)到的看法和見(jiàn)解，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為校服應(yīng)該有一個(gè)大的創(chuàng)新。有的學(xué)生認(rèn)為校服應(yīng)該體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)休閑特色；有的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是穩(wěn)重大 方，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)貌； 有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)多向國(guó)外校服學(xué) 習(xí)

15、，博采眾長(zhǎng)，再創(chuàng)造出出色的校服。此番說(shuō)法眾說(shuō)紛紜，但依 據(jù)國(guó)際慣例，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中追求成熟感， 因此校服應(yīng)以穩(wěn) 重大方為原則，我國(guó)校服的設(shè)計(jì)風(fēng)格和發(fā)展方向也應(yīng)遵循這樣的 原則才會(huì)有生命力，才是我國(guó)校服的發(fā)展方向。 同時(shí)應(yīng)以本國(guó)文 化為依托，再加上時(shí)尚元素，以適合學(xué)生健康成長(zhǎng)為主旨的理念， 將其精髓靈活地運(yùn)用于校服的設(shè)計(jì)中去， 使校服成為展示中國(guó)文 化和年輕一代風(fēng)貌的窗口。（四）校服設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)提高學(xué)生服裝款式設(shè)計(jì)水平，逐步形成學(xué)生服裝系列產(chǎn)品正 裝、運(yùn)動(dòng)裝、毛衣、鞋襪配飾等系列產(chǎn)品?？钍皆O(shè)計(jì)上選用簡(jiǎn)潔、 流暢的線條設(shè)計(jì)，色彩上根據(jù)穿著季節(jié)的不同采用或穩(wěn)重或明快 的色調(diào)，內(nèi)衣與外套搭配和諧，敷料和配飾在質(zhì)地、顏色的選擇 上要協(xié)調(diào)，主料和服裝整體設(shè)計(jì)風(fēng)格要協(xié)調(diào)。面料注重綠色環(huán)保 性能。在面料生產(chǎn)過(guò)程中，利用高科技手段，使學(xué)生服裝面料具 有舒適、透氣、防皺、免燙及其他功能。同時(shí)注意綠色設(shè)計(jì)趨勢(shì)， 學(xué)生服裝在