利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化高校思政課專題教學(xué)的效果-最新教育資料

1、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化高校思政課專題教學(xué)的效果隨著高校教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入， 教學(xué)方式方法的革新 越來越得到重視， 專題教學(xué)因其教學(xué)內(nèi)容更為系統(tǒng)， 教學(xué)風(fēng)格更 為多樣， 理論研究更為深入而得到了許多高校的認(rèn)可， 特別是高 校的思想政治理論課（以下簡稱“思政課”），因其偏重于理論 的研究和指導(dǎo)作用的發(fā)揮， 因而高校思政課更適合專題教學(xué)這一 創(chuàng)新模式，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的興起和運(yùn)用將專題教學(xué)的優(yōu)勢更好 地發(fā)揮了出來。一 高校思政課專題教學(xué)的特征所謂專題教學(xué)， 就是教師按照教學(xué)大綱的要求， 從本門課程 的基本理論中提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)， 結(jié)合社會(huì)、 學(xué)生和教材的實(shí)際 確定主題，然后，突破常規(guī)教學(xué)中教師按章節(jié)

2、講授教材的傳統(tǒng)， 以確定下來的主題為核心，對課程內(nèi)容進(jìn)行重新的系統(tǒng)性的整 合，分教師分主題以專題講座的方式組織教學(xué)。 專題教學(xué)與以往 的常規(guī)教學(xué)相比，往往具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：1 教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，重點(diǎn)、難點(diǎn)更為突出 在專題教學(xué)中， 每個(gè)專題內(nèi)容自成體系。 教師以本門課教材 中的知識(shí)體系為基礎(chǔ)，結(jié)合所講專題的適時(shí)成果，提煉、編排、 組織相關(guān)知識(shí)， 融合自己的觀點(diǎn)， 使之在專題這一體系中更加系 統(tǒng)化，既可以做到追根溯源，又可以做到深入簡出，使專題內(nèi)容 更加完整。 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能從全局角度把握教材、 把握 知識(shí)，也能在此基礎(chǔ)上把握這一專題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 專題教學(xué)可 以針對不同學(xué)科的學(xué)生設(shè)計(jì)不

3、同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和討論問題， 既能提 高教學(xué)的實(shí)效性和針對性， 又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科理論的交叉， 做到因 材施教， 使不同學(xué)科的學(xué)生都能得到很好的啟發(fā)和指引， 提高了 大學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮了思想政治理論的指導(dǎo)功能。2 教學(xué)風(fēng)格更加多樣化，避免學(xué)生聽覺和視覺的疲勞 專題教學(xué)打破了一個(gè)教師通講全科內(nèi)容的舊有模式， 每位教 師所講授的專題往往都是自己最擅長或最有研究的內(nèi)容，這樣， 既能增強(qiáng)教師的自信感， 更好地發(fā)揮自己的專長， 又能充分地體 現(xiàn)教師的個(gè)性和不同的教學(xué)風(fēng)格。 同時(shí)，學(xué)生也能得到不同的學(xué) 術(shù)背景、 不同的社會(huì)閱歷和思維方式所帶來的影響和熏陶。 高校 思政課的專題教學(xué)模式往往是學(xué)生固定而老師輪流授

4、課。 面對不 同的教師、 不同的專題內(nèi)容， 面對各個(gè)教師所具有的多樣化的教 學(xué)風(fēng)格， 學(xué)生往往會(huì)感到耳目一新， 有效地避免了學(xué)生的聽覺和 視覺的疲勞， 好奇與探究會(huì)讓學(xué)生集中精神去吸收每個(gè)教師的研 究精華，增強(qiáng)了思政課的吸引力和實(shí)效性。3 專題研究更加深入化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)高等院校不僅是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)， 也應(yīng)是一個(gè)科研機(jī)構(gòu)。 教師 不僅要傳授給學(xué)生一定的文化知識(shí)， 還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 分 析問題和解決問題的能力， 每位大學(xué)生都應(yīng)該具有一定的學(xué)術(shù)意 識(shí)和科研能力。專題教學(xué)需要教師有更高的理論功底和科研水 平。教師素質(zhì)的提高和對教學(xué)專題的深入研究， 使他們在教學(xué)互 動(dòng)環(huán)節(jié)中可以更加游刃

5、有余地面對學(xué)生提出的各種突發(fā)問題并 進(jìn)行適時(shí)地分析和點(diǎn)評， 從而獲得學(xué)生的尊重和愛戴， 激發(fā)學(xué)生 交流溝通的欲望， 將討論引向深入。 而教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度， 對問題的透徹分析和深入研究也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)， 引發(fā)研究的 興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)，提高學(xué)生的科研能力。專題教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的，但它的弊端也是不容忽視 的。在高等院校，專題教學(xué)獨(dú)立性很強(qiáng)而且大多是大班授課。如 何加強(qiáng)各專題之間的體系聯(lián)結(jié)、 如何實(shí)現(xiàn)與大班學(xué)生的良好互動(dòng) 成為亟待解決的問題。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的興起和運(yùn)用完善了各專題 之間的聯(lián)系，彌補(bǔ)了大班授課，師生互動(dòng)不足的缺陷，將專題教 學(xué)的優(yōu)勢更好地發(fā)揮了出來。二 利用網(wǎng)絡(luò)教

6、學(xué)平臺(tái)優(yōu)化高校思政課專題教學(xué)的效果 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)成為課堂教學(xué)的輔助和延伸， 在專題教學(xué)的 每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使授課內(nèi)容廣泛而深 入，不僅要與其他專題內(nèi)容進(jìn)行很好的聯(lián)結(jié)， 還要充分地實(shí)現(xiàn)與 學(xué)生的良好互動(dòng)，使專題內(nèi)容的傳授達(dá)到事半功倍的效果。1 教師課前布置任務(wù)教師提供相應(yīng)的網(wǎng)站和資料 在專題教學(xué)前， 教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情 況提出一系列問題， 并為學(xué)生介紹這一專題的前沿學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和最 新的理論資訊， 有針對性地為學(xué)生提供必要的網(wǎng)站、 網(wǎng)頁和一些 參考資料。問題的設(shè)置可以是開放性的、思考性的，而不應(yīng)只是 簡答或在書本上就可直接找到答案的“傻瓜題”。 這樣， 才會(huì)

7、讓 學(xué)生有更多的空間去表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法， 才可以更廣泛地吸 收相關(guān)知識(shí)， 而大量相關(guān)知識(shí)的攝入可以為即將開始的專題教學(xué) 奠定一定的基礎(chǔ)。教師也可以將專題所涉及的相關(guān)知識(shí)和鏈接以圖文、 視頻的 方式放到網(wǎng)上， 通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把一些正在發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問題及 其相關(guān)材料下載給學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽， 引導(dǎo)學(xué)生圍繞 社會(huì)熱點(diǎn)問題拓寬自己的思路、發(fā)表自己的見解，這樣，既為自 己的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作， 又可以避免學(xué)生在繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息中受 不良信息影響而迷失自我， 達(dá)到了課內(nèi)與課外的統(tǒng)一， 知識(shí)的傳 授與行為的指導(dǎo)的統(tǒng)一， 加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情， 也增強(qiáng)了 學(xué)生對社會(huì)、對周邊問題的關(guān)注，提升了學(xué)生的

8、社會(huì)責(zé)任感，實(shí) 現(xiàn)了思想政治理論課的真正目的。2學(xué)生自學(xué)、討論一一觀看網(wǎng)上資源和教材在專題教學(xué)前， 學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下通過網(wǎng)上資源和教材 進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，互相研討，解決閱讀過程中的疑難問題。在這個(gè) 過程中，學(xué)生要查找資料、閱讀教材、補(bǔ)充材料、分析問題，然 后才可以形成自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)， 才可以在課堂討論中表達(dá)并論 證自己的觀點(diǎn)。 這一自學(xué)過程可以調(diào)動(dòng)學(xué)生不服輸?shù)膭蓬^， 會(huì)讓 這種學(xué)習(xí)成為一種自覺， 可以促發(fā)學(xué)生自強(qiáng)、 努力、拼搏的品質(zhì)。在專題教學(xué)進(jìn)行時(shí)， 學(xué)生要帶著自己的自學(xué)成果， 就教師設(shè) 置的問題在課堂上進(jìn)行討論，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。高校的思政課一 般都有 100 人左右，討論時(shí)，可以將整個(gè)大

9、班分成若干個(gè)小組，每組要有自己的指定發(fā)言人和補(bǔ)充發(fā)言人。 教師在課堂上最好不 固定參加的討論人數(shù)， 在時(shí)間允許的情況下讓盡可能多的同學(xué)有 機(jī)會(huì)發(fā)言，以激發(fā)他們參與討論的積極性。針對學(xué)生的發(fā)言，教 師組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論中，學(xué)生可以各抒己見，在討論和 辯論中領(lǐng)悟問題的實(shí)質(zhì)， 在主動(dòng)參與中解決理論和現(xiàn)實(shí)問題。 這 一形式可以更好地鍛煉學(xué)生的語言組織能力、 邏輯思維能力， 也 可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣的思政課不再是教師的 “一言堂”， 也不是與學(xué)生無關(guān)的“大課堂”， 而是全體師生的 課堂，是思想交流的殿堂。3教師總結(jié)、拓展一一教師課上總結(jié)，課后在網(wǎng)上論壇中拓展在課堂上， 教師要對學(xué)生討

10、論、 辯論的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、 總結(jié)， 然后進(jìn)行系統(tǒng)地梳理歸納， 使學(xué)生明確是非， 明確所該掌握的知 識(shí)體系的核心。 這一過程也是教師進(jìn)行專題教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 教 師不再是簡單的講解教材內(nèi)容， 而是對教學(xué)的重點(diǎn)、 難點(diǎn)進(jìn)行深 層次的挖掘， 在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行思想引導(dǎo)， 由于學(xué)生課前有 了充分的準(zhǔn)備，師生間的共同話題會(huì)更多，引導(dǎo)便順利可行。課后，對學(xué)生的討論發(fā)言， 教師和其他同學(xué)可以進(jìn)行網(wǎng)上的 評議和問題評論， 對課上不充分的地方進(jìn)行一定的補(bǔ)充， 對課堂 上沒有時(shí)間或不宜提出的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕獯穑?滿足學(xué)生的求知 欲望，也保留了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 教師還可以在網(wǎng)上論壇中對所 授知識(shí)進(jìn)行拓展， 通過網(wǎng)

11、上論壇針對專題中的熱點(diǎn)、 難點(diǎn)問題以 及與其他專題的聯(lián)系問題，展開師生間、同學(xué)間的交流和討論， 加深對專題的理解和研究， 把握整門課程的整體結(jié)構(gòu)。 網(wǎng)絡(luò)論壇 還可以進(jìn)行師生心靈的溝通， 打破時(shí)空的限制， 很好地實(shí)現(xiàn)師生 互動(dòng)、生生互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是消極被動(dòng)的、痛苦的經(jīng)歷， 而是積極主動(dòng)的、 愉悅的體驗(yàn)， 從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為道德與靈 魂上的觸動(dòng)，在不斷地學(xué)習(xí)與交流中擁有判斷大是大非的能力， 達(dá)到了思想政治教育取得實(shí)效的目的。4 檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生寫心得或網(wǎng)上測試 每一專題結(jié)束后， 要對學(xué)生的所學(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)收。 如今高校 思政課的改革不僅注重教學(xué)方式方法的革新， 在考核方式上也有 很大的突

12、破，有開卷考試、開閉結(jié)合考試的方式，還有過程考核 的方式。專題教學(xué)因其內(nèi)容、教師的不同，更適合過程考核，每 一專題的學(xué)習(xí)成果就是學(xué)生這一學(xué)期的收獲， 也是學(xué)生一學(xué)期學(xué) 習(xí)態(tài)度認(rèn)真與否的證明。每一專題結(jié)束后， 學(xué)生可以交流心得， 從網(wǎng)絡(luò)的資源庫中各 取所需，針對自己學(xué)習(xí)中存在的問題以小論文的形式寫出自己學(xué) 習(xí)的收獲和這一過程中自己的心得體會(huì)。 這既是自己對這一專題 學(xué)習(xí)的總結(jié)， 又是對學(xué)習(xí)結(jié)果的一種檢驗(yàn)。 學(xué)生還可以通過網(wǎng)上 測試完成對自己學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收。 每個(gè)專題教師都應(yīng)有自己為這 一專題精心準(zhǔn)備的試題庫，而且這一試題庫應(yīng)不斷更新和完善。 網(wǎng)上測試的題目可以從題庫中隨機(jī)選出， 每位學(xué)生回答的題目各 不相同，而主觀題最好在網(wǎng)上搜不到標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣，即使是開 卷測試， 學(xué)生也需要經(jīng)過認(rèn)真地學(xué)習(xí)才能得出答案。 這既能考查 出學(xué)生掌握知識(shí)的情