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文檔簡介
1、善待培訓(xùn)機會案例:省教育廳下達了骨干教師培訓(xùn)的通知,按照規(guī)定每所學(xué)校都有兩個培訓(xùn)的名額。甲校 : 該學(xué)校教師總數(shù)很少,只有二三十位,教師學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚,學(xué)校管理者 對于這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)亦不重視, 只是在校會上隨口一說, 讓教師自 愿參加。結(jié)果教師你推我讓,沒有人愿意參加,原因在于培訓(xùn)時 間在假期, 占用了自己的休息時間, 而參加培訓(xùn)對于評職晉級沒 有任何好處。 學(xué)校管理者無奈, 最終只有硬性指派兩位教師強行 參加。乙校:該學(xué)校教師總數(shù)較之甲校較多,達六七十位,平時教 師學(xué)習(xí)氛圍很濃, 教師主動學(xué)習(xí)的愿望比較強烈。 這次培訓(xùn)名額 的分配讓管理者們大為頭疼, 讓誰去不讓誰去成了一個難題, 最 后經(jīng)校
2、領(lǐng)導(dǎo)研究決定, 將培訓(xùn)的機會偷偷給了兩位平時表現(xiàn)比較 突出的教師, 為了造成不必要的矛盾, 并沒有在學(xué)校教師會上公 開,也沒有貼出相應(yīng)的告示。結(jié)果,學(xué)校其他教師通過一定渠道 得知這個消息后,很是不滿,對學(xué)校管理者怨聲載道,兩位被推 薦接受培訓(xùn)的優(yōu)秀教師也因此而背負沉重的思想壓力。分析:對于甲校而言,為什么有限的培訓(xùn)名額無人問津呢?從根本原因來看是因為學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不濃厚, 而從外在原因來看, 就是 因為培訓(xùn)的機會并沒有體現(xiàn)激勵先進, 表彰優(yōu)秀的作用。 培訓(xùn)機 會在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師看來成了任務(wù)或負擔(dān),甚至是苦差事。俗話 說“物以稀為貴”,機會也是如此,如果機會來得容易,不經(jīng)任 何努力便可得到, 那么
3、就很難讓機會擁有者去珍惜, 更難以調(diào)動 教師主動參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)教師參加培訓(xùn)的熱情。對于乙校而言, 由于學(xué)校管理者對于培訓(xùn)機會的重視, 看到 了外出學(xué)習(xí)對于教師專業(yè)化發(fā)展的重要作用, 看到了學(xué)校教師對 于培訓(xùn)機會的渴望, 因而將機會讓給了優(yōu)秀的教師。 從中可以看 出,學(xué)校管理者是將培訓(xùn)機會當(dāng)作激勵教師進一步發(fā)展的重要手 段來對待的, 但可惜的是這種激勵范圍卻局限在個別優(yōu)秀教師范 圍,沒有面對全體教師,沒有充分體現(xiàn)公開透明、公平競爭的原 則,讓全體教師都參與培訓(xùn)機會的爭取之中。 這對于學(xué)校大部分 教師來說是不公平的,因而產(chǎn)生不好的后果。啟示: 如何善待培訓(xùn)的機會,發(fā)揮外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動的
4、最大效益, 避免不必要的矛盾, 學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)從上述兩則案例中受到一定 的啟示。1. 正確對待培訓(xùn)的機會學(xué)校管理者對于培訓(xùn)活動的作用、 效益、意義應(yīng)當(dāng)充分認識, 高度重視培訓(xùn)活動對于教師專業(yè)化發(fā)展的促進作用, 將培訓(xùn)的機 會納入到教師激勵機制之列, 作為獎勵教師成績的重要手段, 作 為教師價值體現(xiàn)的重要方式, 作為對教師教學(xué)能力的種認可與肯2. 合理分配培訓(xùn)的名額 對于培訓(xùn)機會的分配,學(xué)校管理者應(yīng)遵循公開透明的原則, 做到公開、公平、公正,面對全體教師, 從教師的工作表現(xiàn)入手, 將培訓(xùn)的機會讓給最優(yōu)秀的、 最需要的教師。 可以將這種分配培 訓(xùn)機會的工作與學(xué)校整體的激勵機制聯(lián)系起來, 采取科學(xué)合
5、理的 方式與方法予以展開。例如,班主任骨干教師培訓(xùn)的機會,可以 與學(xué)校的優(yōu)秀班主任評選活動結(jié)合起來等等。3. 發(fā)揮培訓(xùn)的集體效益參加外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師畢竟是少數(shù), 如何將培訓(xùn)的效益發(fā) 揮到最大,如何讓全體教師都能在培訓(xùn)中受益呢 ?筆者認為,參 加培訓(xùn)的教師不僅需要學(xué)習(xí)吸收的過程, 還要有一個傳授輸出的 過程。外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)歸來, 參訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)將培訓(xùn)過程中接受的新 觀念、新思想、新方法,自己的學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)成果 轉(zhuǎn)達給未參訓(xùn)的教師, 與學(xué)校全體教師共同分享。 這不僅是對于 培訓(xùn)內(nèi)容的進一步升華, 也是教師受教育機會均等的一種重要體 現(xiàn)。以外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動為突破口, 將機會分配與激勵機制結(jié)合 起來,
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