命中率與貢獻率

1、一、關(guān)于 “貢獻率 ”和“命中率 ”指標的使用說明在高三年級的教學(xué)管理過程 中，應(yīng)該特別注意兩種不良傾向：一是個別學(xué)科 “投入不足 ”，如教學(xué)要求模糊，作業(yè)不落實，訓(xùn)練要求與實 戰(zhàn)脫節(jié)，講評指導(dǎo)不到位等等，一科低分拖累總分上線，是為“單科滯后 ”；二是個別學(xué)科 “投入過度 ”，如明爭暗搶時間，擠占課間休息和自習(xí)課，超量布置 作業(yè)并嚴厲督促完成，過度提高復(fù)習(xí)要求等等，影響學(xué)生對自己薄弱學(xué)科的自 主復(fù)習(xí)，一科高分拖累總分上線，是為 “單科冒進 ”。而高考錄取最終主要看的還是總分上線與否， “單科滯后 ”和“單科冒進 ”都會 影響到總分的提高。在以往的分析報告中，一直缺乏能夠反映考生各學(xué)科成績與總分

2、之間相互 配合情況的指標。通過反復(fù)的理論研討，嘗試不同的數(shù)學(xué)建模方式，利用實際測試數(shù)據(jù)進行 多次模擬，并得到部分一線學(xué)校試用的肯定性反饋之后，我們選擇了 “學(xué)科對總 分上線貢獻率 ”和“學(xué)科有效分上線命中率 ”這兩項指標，來反映高考各學(xué)科的單 科成績對考生總分上線的貢獻與匹配程度。1. 學(xué)科上線有效分根據(jù)本次測試劃定的總分各層次分數(shù)線，權(quán)衡各學(xué)科的平 均分、標準差、學(xué)生排位、單科滿分值與總分滿分值之間的關(guān)系等諸多因素的 影響，通過特定的數(shù)學(xué)模型，確定不同學(xué)科在一本、本A、本A、專B各層次學(xué)科上線有效分”的分數(shù)線?？忌偝煽冞_到總分各層次分數(shù)線的稱為總分上線；考生某一單科成績達 到該學(xué)科上線有效

3、分的稱為單科上線。2. 貢獻率與命中率以總分和某一單科同時上線（簡稱雙上線）人數(shù)為分子， 分別以單科上線人數(shù)和總分上線人數(shù)為分母，可以分別求得該學(xué)科對總分上線 貢獻率與該學(xué)科有效分上線命中率。其計算方法如下：學(xué)科對總分上線貢獻率二（雙上線人數(shù)/總分上線人數(shù)）X 100%（簡記為： 貢獻率 =雙/總）學(xué)科有效分上線命中率 =（雙上線人數(shù) /單科上線人數(shù)）X 100%（簡記為：命中率 =雙/單）3. 運用貢獻率與命中率指標進行評價的初步建議 （1）不同生源組的學(xué)校可以 根據(jù)自己的需要，在一本、二本A、二本B、大專A四條分數(shù)線中選擇一至兩條線的貢獻率和命中率指標與本組或目 標學(xué)校進行比較。（2）建議

4、生源1、2組主要看一本線；生源3組主要看本A線；生源4組主要看本B線； 生源5組主要看專A線；生源6組主要看專B線。同時也可適當(dāng)參考在其他分數(shù)線的情況。（3）縱向，可以比較本單位與本組（或目標學(xué)校）貢獻率與命中率的數(shù)值差異；橫向，可以比較本單位內(nèi)部各學(xué)科之間貢獻率與命中率的數(shù)值差異。（4）原則上，運用貢獻率與命中率指標進行評價時應(yīng)滿足下列條件： 以學(xué)校為單位評價時，總分上線人數(shù)應(yīng)大于等于 30，即樣本數(shù)達到統(tǒng)計 學(xué)的基本要求。若在校內(nèi)以班級為單位做比較，則可由學(xué)校自行確定標準。 學(xué)科上線人數(shù)至少應(yīng)該大于等于本?？偡稚暇€人數(shù)的80%，否則單科對總分上線貢獻不足。（5）在滿足上述兩個條件的前提下，

5、再按如下基本步驟，針對目標進行相對 評價： 先看貢獻率的值。若貢獻率較大（大于同組均值；或大于目標學(xué)校值；或大于 70%），則說 明單科對總分上線貢獻較大。這時還要分兩種情況：a）若貢獻率較大的同時，命中率也較大（大于同組均值；或大于目標學(xué)校 值；或大于 60%），則說明單科與總分上線配合較好，當(dāng)然命中率越大越好； b） 若貢獻率較大的同時，命中率較小，說明單科上線人數(shù)雖然較多，但單科與總 分上線配合不好（至于到底是該科還是其他科的問題需要進一步分析）。如果此時命中率過小，則單科就有投入過度之嫌。 如果貢獻率的值較小，則無論命中率的值大或小，單科對總分上線的貢 獻都較小。如果此時命中率過小，則

6、單科就有工作對象定位不準之嫌。特別提醒：一定要注意結(jié)合平時的觀察，看看是否支持上述初步判斷。4. 貢獻率與命中率兩項指標之間的關(guān)系貢獻率小命中率說明單科上線對總分 上線貢獻較小。雙上線人數(shù)較少，單科上線與總分上線匹配不好。單科上線對總分上線貢獻較大。但單科上線人數(shù)較多，雙上線和總分上線小大小人數(shù)相對都較少，屬于單 科優(yōu)勢或單科冒進，原因可能是以下兩者之一：（ 1）單科教學(xué)有效性較高；（ 2）單科投入過度。小大大大單科上線對總分上線貢獻較小單科上線人數(shù)較少，屬于單科滯后，原因可能是以下兩者之一：( 1)單科教學(xué)有效性較低；( 2)單科投入不足。單科上線對總分上線貢獻較大。單科上線與總分上線匹配較

7、好5. 運用貢獻率與命中率指標評定學(xué)科貢獻等級的方法為了在使用過程中更加 簡捷明了，便于操作，我們嘗試采用評定 “學(xué)科貢獻等級 ”的方法，將單科與總 分上線人數(shù)的比值、貢獻率與命中率三者之間的關(guān)系，用一個等級指標來表 達。具體做法是：分學(xué)科，按一本、二本A、二本B、大專A四條分數(shù)線層次，分別依照下列規(guī)定評定該學(xué)科貢獻等級：(1) 全校在該層次分數(shù)線的總分上線人數(shù) > 30(樣本數(shù)達到統(tǒng)計學(xué)的基本要求，以班為單位的標準由學(xué)校確定)，否則評為F 等。(2) 學(xué)科上線人數(shù) 定分上線人數(shù)的80%,貢獻率70%命中率60%評為 A等。(3) 學(xué)科上線人數(shù) 定分上線人數(shù)的80%,貢獻率> 70

8、%命中率V 60%,評為 B 等。(4) 學(xué)科上線人數(shù)定分上線人數(shù)的80%,貢獻率V 70%,命中率60%評為 C等。(5) 學(xué)科上線人數(shù)定分上線人數(shù)的80%,貢獻率V 70%,命中率V 60%,評 為 D 等。（6）學(xué)科上線人數(shù)V總分上線人數(shù)的 80%，評為E等。各校在校內(nèi)以班為單位評定貢獻等級的標準可以由學(xué)校根據(jù)實際情況來確定。二、運用貢獻率與命中率指標指導(dǎo)高考備考工作的建議（一）淡化單科均 分，關(guān)注總分上線，形成正向合力要想確保貢獻率與命中率都有比較高的值， 一個有效的辦法就是要 “淡化單科均分，關(guān)注總分上線，形成正向合力 ”。所謂 “關(guān)注總分上線 ”也就是要將工作的重點放到工作對象，特

9、別是各條分 數(shù)線的上線臨界生的身上。學(xué)校目標制訂的基本步驟如下：第一步：確定學(xué)校預(yù)期的上線人數(shù)。重點關(guān)注的是一本、本B、專A三條線?？筛鶕?jù)學(xué)校生源情況確定其中一條線作為本校工作的重點。研制的依據(jù)有三個：（1）市和區(qū)的工作目標及對本校的要求；（ 2）本校近幾年上線的情況； （3）本校應(yīng)屆生源的情況。第二步：確定工作對象。確定的依據(jù)：（1）學(xué)校預(yù)期的上線人數(shù)，例如本 B預(yù)期上線150人；（2）高一和高二年級四次大考（四個學(xué)期）的排名情況；（ 3）把四次大考都穩(wěn)定排在年級前150名的學(xué)生視作本B上線穩(wěn)定生；（4）把四次大考至少有一次進入年級前150名的學(xué)生視作本B上線臨界生；（5）把雖然四次大考都未

10、能進入年級前 150名，但教師認為仍有潛力的學(xué)生也視作本 B上線臨界生。第三步：確定班級的工作任務(wù)和對象。以班主任為核心建立 “班級工作團隊 ”，各科任教師必須確定自己的班級工 作對象，關(guān)注他們在本學(xué)科的表現(xiàn)，并確認自己的個別輔導(dǎo)任務(wù)（如工作對象 在本學(xué)科的成績提高幅度）。（二）建議各校嘗試在高三年級實施 “包班 ”制度以班級總分上線數(shù) （率）為主 要評價指標，以 “班級工作團隊 ”為高三備考評價與獎勵單位，適當(dāng)?shù)瘜€人 的獎勵，強化團隊精神。適當(dāng)降低單科平均分的評價權(quán)重，用貢獻率與命中率指標來衡量各學(xué)科高 三備課組的工作成績，對學(xué)科的獎勵也應(yīng)以此為準。每月召開一次 “包班會 ”，由班主任主持，所有本班任課老師參加，每個班 （尤其是需要重點監(jiān)控的班）還可指派一名中層以上干部蹲點?！鞍鄷?”討論班級的備考任務(wù)，協(xié)調(diào)各單科