對數(shù)的運算性質(zhì)教學(xué)反思

1、:而求索百度文庫對數(shù)的運算性質(zhì)教學(xué)反思1.教學(xué)方法上：參考巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化 理論：突出教 學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西；將每堂課具體任務(wù)與整個教學(xué)任務(wù)合 理地結(jié)合起來；選擇最合理的教學(xué)方法和手段。結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi) 容，確立啟發(fā)探究式教學(xué)、互動式教學(xué)法進行教學(xué)，體現(xiàn)了認知心理 學(xué)的基本理論。學(xué)習(xí)的主體上：課堂不再成為一言堂，學(xué)生也不再是教師注入 知識的容器瓶，課堂上為學(xué)生的主動參與提供充分的時間和空間， 讓不同程度的學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀點（無論對錯），選出代表 上黑板板演等做法，真正做到了六讓：凡是學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的、 觀察的、講的（口頭表達）、思考探究的、合作交流的、動手操作 的，

2、盡量都放手讓給學(xué)生去做、去活動、去完成，這樣可以調(diào)動學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，提高知識的可接受度，讓學(xué)生體會到他 們是學(xué)習(xí)的主體。進而完成知識的轉(zhuǎn)化，變書本的知識、老師的知識 成為自己的知識。存在的問題：1.導(dǎo)學(xué)案編寫不太合理，內(nèi)容過多，不應(yīng)該添加換底公式相關(guān)內(nèi) 容，增加了導(dǎo)學(xué)案的難度。預(yù)習(xí)不是很充分，雖大部分同學(xué)完成的情況不錯，但基礎(chǔ)差點的 同學(xué)完成的情況太糟糕，在預(yù)習(xí)時應(yīng)多關(guān)注和幫助后進生。3.展示課流程完整，基本上完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于對數(shù)對他們來 講還是一個新的內(nèi)容，對數(shù)的運算性質(zhì)更是新上加新，導(dǎo)致學(xué)生在展 示時顯得略微膽怯，質(zhì)疑也不夠激烈，究其原因有兩個：老師引導(dǎo)不 夠；運算過程

3、結(jié)果唯一導(dǎo)致質(zhì)疑點少。以后在學(xué)案編寫時可多編些開 放型題目，老師可適當(dāng)設(shè)置些追問，也可讓同學(xué)們展示錯誤等。另外 學(xué)生在展示時，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生傾聽和做筆記的情況，及時提醒提 髙課堂效率。4.個別學(xué)生上黑板板書的不是很理想，體現(xiàn)出部分學(xué)生的計算能 力較差，故今后在教學(xué)中，應(yīng)該加強計算，提髙運算能力；另一方 面，這節(jié)課對技巧的強調(diào)不好，有點過，應(yīng)該對解題的思想加強引 導(dǎo)，授之以魚，不如授之以漁，以后在教學(xué)中應(yīng)加以注意?？傮w來說，這堂課的效果不錯，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個 學(xué)生都有不同程度的收獲。通過作業(yè)反饋，學(xué)生基本上掌握了對數(shù)的 基本運算。但是由于課堂上對對數(shù)的運算性質(zhì)的作用（降級運算）強

4、調(diào)得不夠，學(xué)生對性質(zhì)的運用不太靈活，下堂課需要強化這一點。其 次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待加強。從課堂的效果來看學(xué)生對性質(zhì)的掌握 還不夠，會杜撰一些公式，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出 現(xiàn)了問題，就具體跟學(xué)生講解，進一步強化三個運算性質(zhì)。本節(jié)課主 要進行了轉(zhuǎn)化和消元思想的滲透，盡管學(xué)生更喜歡例題練習(xí)多一些， 對數(shù)學(xué)的思想方法抱以無所謂的態(tài)度，但為了讓學(xué)生學(xué)會分析、總 結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題、猜想、探索、解決問題，我認為在每一節(jié)課適當(dāng)滲透 數(shù)學(xué)思想，教給學(xué)生方法是必要的而且是重要的。今后的教學(xué)中要多 注重如何將數(shù)學(xué)的思想性和數(shù)學(xué)解題的操作性更好地結(jié)合，更適合我 的學(xué)生的學(xué)情。反思二：對數(shù)的運算性質(zhì)教學(xué)反思

5、對數(shù)的運算性質(zhì)這節(jié)課，我的設(shè)計意圖是嘗試讓學(xué)生嘗試探究學(xué) 習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察類比推理的能力，從特殊到一般的類比過程，同時 也借此機會鍛煉自己的探究教學(xué)的能力，所以查閱了一些關(guān)于數(shù)學(xué)探 究學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，以及對數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計理念，但是在此教學(xué)過程 中，也發(fā)現(xiàn)了自己的一些教學(xué)問題，有的是習(xí)慣問題，有的是個人數(shù) 學(xué)修養(yǎng)問題，不過感到很慶幸，可以通過這次機會來發(fā)現(xiàn)自己的不 足，希望能在以后的教學(xué)中能有所提髙。存在的問題主要有：1.這節(jié)課的開頭設(shè)計不太好，一開始讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識， 我讓一個學(xué)生站起來復(fù)述了知識，可是最好還是讓學(xué)生做一些簡單的 題目，通過簡單的題目來檢測上一節(jié)課學(xué)生的知識掌握情況，因為

6、知 識是死的，需要記住，但是方法是活的，能應(yīng)用就好了，所以這一點 做的不到位。我在這節(jié)課中，當(dāng)然還有以前的教學(xué)過程中，都存在一個個人習(xí) 慣問題，就是不會總結(jié)，不知道在什么時候總結(jié)，而我的習(xí)慣可能讓 學(xué)生忙東忙西，因為一個善于總結(jié)的老師，會在學(xué)生做了很多題之 后，總結(jié)解題技巧，以及解題中的注意點，公式的適用范圍，公式的 正用與逆用，什么時候用什么公式，用公式的時候要注意哪些，學(xué)習(xí) 新知識的時候，多用自己的語言表述公式和概念，以此讓學(xué)生把自己 對公式和概念的表征形式描述出來，通過這個來判斷學(xué)生對知識的掌 握情況。課堂中應(yīng)該多總結(jié)，老師要多總結(jié)，也要讓學(xué)生多總結(jié)，但 是前提條件是教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)

7、生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣。3.在推到公式的過程中，設(shè)計意圖是讓學(xué)生自己總結(jié)，可是自己 還是越權(quán)了，自己直接給出了證明，沒有給學(xué)生自己證明的機會，一 開始怕學(xué)生不能證明，也想有給學(xué)生示范的意圖在里面，是給學(xué)生示 范還是讓學(xué)生自己完成，在這個問題上處理的不好，在例題解題技巧 和方法上，自己應(yīng)該起到示范作用，而在讓學(xué)生活動探究或者有難度 的問題面前還是多讓學(xué)生多思考，給學(xué)生自己動手的機會，即使錯誤 了也是一個學(xué)習(xí)的機會，從失敗中，吸取解題策略和技巧。4.在課題引入中，一開始的設(shè)計是讓學(xué)生通過觀察幾個式子，你 能發(fā)現(xiàn)什么發(fā)現(xiàn)對數(shù)的運算性質(zhì)，后來覺得提問的指向性不明，或者 是范圍太大，后來改為從數(shù)的角

8、度，你能發(fā)現(xiàn)什么后來發(fā)現(xiàn)自己的 教學(xué)設(shè)計還是失敗的，學(xué)生還是不知道到底什么是從數(shù)的角度來發(fā)現(xiàn) 規(guī)律。所以還是需要改進，具體怎么改，還是需要慢慢琢磨的。反思三：對數(shù)的運算性質(zhì)教學(xué)反思本節(jié)課主要是先復(fù)習(xí)對數(shù)的概念，然后通過填寫表格，讓學(xué)生探 究并猜想對數(shù)的運算性質(zhì)，為了驗證同學(xué)們的猜想是否成立，想到指 對數(shù)相互轉(zhuǎn)化來證明。讓學(xué)生在合作探究中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動。如何得到對數(shù)的運算性質(zhì)和運用是這節(jié)課的難點，為了突破這一 難點，我采用了先猜想再證明，從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。先讓同學(xué) 們填寫書上的表格，給出特殊的例子，讓同學(xué)們自己先猜想出運算性 質(zhì)，為了驗證，再引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)?yán)格的證明。再給出幾組題，讓同學(xué) 們建