(完整word版)全員育人課題中期總結(jié)報告

1、2011年度廣東省中小學(xué)德育科研課題“普咼”背景下寄宿制咼中全員育人導(dǎo)師制的理論與實踐研究I期總結(jié)報告 IF 'Bffli曙礬1廣東省河源東江中學(xué)二0四年六月廣東省河源東江中學(xué)2011年廣東省中小學(xué)德育試驗研究立項課題中期總結(jié)報告實驗學(xué)校（單位）：廣東省河源東江中學(xué)課題名稱:寄宿制高中全員育人導(dǎo)師制的理論與實踐研究項目編號:GDZXXDY11110馮蘭題負責(zé)人: 聯(lián)系電話:日 期:2012 年 6 月 15廣東省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心二O二年六月課題立項后，我們嚴格按照廣東省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心、 河源市教育局德育科關(guān)于開展德育科研課題研究的各項要求，結(jié)

2、合我校實際，扎實有效地推進課題研究的各項工作：撰寫了開題報告，邀 請專家對課題的研究進行指導(dǎo)，組織課題組成員召開開題報告會， 制 定和修正了課題研究實施方案，并按方案要求開展各項與課題有關(guān)的 研究活動，在市縣教育局德育科、股室、學(xué)校德育處、教研處的指導(dǎo) 和監(jiān)督下，加強了對課題研究的管理，確保了研究有序?qū)嵤?，也取?了初步成果，現(xiàn)將我們的工作情況進行一個中期的小結(jié)。一、研究工作主要進展課題立項后一年多以來，立足我校實際，圍繞著育人導(dǎo)師的理論 與實踐研究，課題組成員查閱了大量的與育人導(dǎo)師工作有關(guān)的理論及 實踐資料，并在2011年11月，派出課題組骨干成員參加了廣東省 中小學(xué)德育科研研修班的學(xué)習(xí)，提

3、高了課題組成員的理論水平，規(guī)范 了課題研究的操作。課題組與學(xué)校教研處、德育處一起開展了系列研 究活動:將“育人導(dǎo)師制”向省教育廳申報為：提升我校辦學(xué)水平的項 目之一、開展教師成長論壇研究、教師讀書活動研究、班主任工作小 話題研討、育人導(dǎo)師的工作過程管理研究、育人導(dǎo)師的評價研究、給 教師建議周活動研究等。通過這些研究實踐活動的組織與實施， 教師 的觀念有了了較大轉(zhuǎn)變，教師的教育、學(xué)習(xí)研究能力有明顯提高，師 生關(guān)系更為融洽，我校的教育教學(xué)質(zhì)量也有較大進步， 學(xué)生在導(dǎo)師的 指導(dǎo)和幫助下也在不斷進步，具體研究工作開展如下：（一）加強組織管理，確保研究工作有序開展課題組邀請校外專家與學(xué)校德育、 教研部門

4、專門組織黨員、正副 班主任、管理干部、生活老師、安保人員、科組長、備課組長、骨干 教師召開會議，共同探討課題的研究要從哪些方面入手， 怎樣進行研 究，達到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題。在大家的 共同努力下，我們形成了寄宿制高中全員育人導(dǎo)師制的理論與實踐研究的課題研實施究方案。按照方案的要求，課題組從學(xué)校的實際 出發(fā)探索有效途徑促進我校的全員育人工作， 通過課題組成員的共同 努力，確保了課題的每一項活動的正常、有效開展。同時我們注重過 程管理，堅持每周都召開課題組例會。（二）加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的育人觀念，提升教師的育人水我校是一所新辦的普通高中，目前有兩個年級共 102個教學(xué)班

5、， 科任教師430多人，其中中一以上職稱的教師只有 100多人，大部 分是大學(xué)剛畢業(yè)的沒有育人經(jīng)驗的新教師，加之，很多老師認為：育 人工作是學(xué)校管理干部和正副班主任的事情， 所以，要推動育人工作， 首先就要轉(zhuǎn)變教師觀念，使其明確教書育人是老師的職責(zé)， 對全員育 人導(dǎo)師制有清楚的認識和把握，充分認識到育人導(dǎo)師工作的重要意 義，能以積極的心態(tài)把育人工作做好。課題立項以來，學(xué)校、課題組 結(jié)合我校實際，認為要轉(zhuǎn)變老師的育人觀念，首先要加強理論學(xué)習(xí)， 一年來，在我校潘校長的直接參與和指導(dǎo)下，課題組與德育處、教研 處，制定了詳細的讀書活動計劃，比如學(xué)習(xí)國家中長期教育改革和 發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 2020

6、年）、誘思探究學(xué)科教學(xué)論、教 育是沒有用的-回歸教育的本質(zhì)?？平M、備課組、正副班主任利用 每周的例會時間開展學(xué)習(xí)心得交流和探討， 每位教師學(xué)完后都要撰寫 心得體會。一年來通過讀書活動，大部分教師的教育教學(xué)行為更加理 性，育人效果得到了提升，和諧、民主、平等的師生關(guān)系得到構(gòu)建。 通過學(xué)習(xí)，我校有數(shù)十篇論文在各級論文評比中獲獎、發(fā)表或宣讀。究與探索，學(xué)校于2011 升我校辦學(xué)水平的項目，活動，并于2011年12肯定，評為優(yōu)秀項目。（三）為提高我校的育人工作水平，加強對全員育人導(dǎo)師制的研 年將全員育人導(dǎo)工作向省教育廳申報為：提 并以此為契機，大力的開展相關(guān)研究和實踐 月通過了省教育廳的評估驗收，給予

7、了充分（四）課題組通過研究進一步明確了育人導(dǎo)師制工作內(nèi)容1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活奠基礎(chǔ)“一屋不掃，何以掃天下？ ”古訓(xùn)早就明確告訴后人，一個從小 沒有良好的獨立生活習(xí)慣、有序的生活規(guī)律的人，將來難以服務(wù)好社 會，難以成就大業(yè)。而現(xiàn)在的高中生，絕大部分是獨生子女，得到更 多的來自父母及其他養(yǎng)育者的關(guān)懷和照顧， 過多地依賴家庭、依賴父 母，其長大后獨立面對社會、面對生活、獨立解決工作和生活過程中 遇見的問題的能力勢必缺乏。青少年缺乏獨立性，不僅影響到個人的 成長，家庭的平靜生活，還是社會持續(xù)發(fā)展的一種無形阻力，是關(guān)系 到家庭、社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)的穩(wěn)固。正因為如此，弓I導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 生活、學(xué)會獨立，不

8、僅是家長在家庭教育中的重要責(zé)任，也是學(xué)校教 育過程中老師的重要職責(zé)。我校育人導(dǎo)師第一項工作內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會生活，如學(xué)生在校一日常規(guī)、宿舍管理要求、食堂管理要求、 共建文明宿舍、校園之星的評選、做個自強自律自信的高中生等等規(guī) 章制度都要求所有的老師學(xué)習(xí)、并指導(dǎo)學(xué)生遵守和執(zhí)行。特別是對高 一新生入學(xué)的生活指導(dǎo)，使沒有住校經(jīng)歷的學(xué)生盡快了解學(xué)校的生活 要求，在短時間內(nèi)適應(yīng)學(xué)校的集體生活，在短時間內(nèi)融入集體中。 2011年新生入學(xué)教育做得較前兩屆都好，這一屆的新生由于不適應(yīng) 學(xué)校生活而退學(xué)的就很少。指導(dǎo)生活還有一項內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生的運 動鍛煉，讓學(xué)生在高中階段培養(yǎng)一項運動愛好、掌握一項運動技能，

9、 以至于給自己的終身幸福奠基。2. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)促發(fā)展美國著名未來學(xué)家約奈比斯特斷言：“在不斷變動的世界上，沒 有一門或一套課程可以供可見的未來使用或可供終身受用，現(xiàn)在需要的最重要的技能是學(xué)會如何學(xué)習(xí)?！庇捎谛畔⑸鐣牡絹?，要求人們 接受、選擇、分析、判斷、評價、處理信息的能力不斷提高；由于知 識經(jīng)濟時代的到來，要求人們緊跟科技發(fā)展前沿，不斷推出科技發(fā)明創(chuàng)造。未來社會的發(fā)展變化要求社會成員必須學(xué)會適應(yīng)未來社會發(fā)展 需要的知識和技能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)也因其具有的特殊時代意義， 而普遍被各國教育所關(guān)注所重視。聯(lián)合國教科文組織21世紀教育委員會在提交的學(xué)習(xí)：財富蘊藏其中報告中，就明確提出：“終身

10、 學(xué)習(xí)是打開21世紀光明之門的鑰匙?！睘榱烁蠒r代步伐，學(xué)校教 育過程中老師必須不斷引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)會學(xué)習(xí)去努力掌握適應(yīng)現(xiàn)代 社會發(fā)展需要的新的知識和技能。這不僅關(guān)系到個人的生存和發(fā)展， 更關(guān)系到社會的發(fā)展和進步。我校導(dǎo)師一項工作的重要任務(wù)就是指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。每個學(xué)生一進入學(xué)校，首先學(xué)習(xí)東江中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí) 規(guī)程、每次學(xué)校統(tǒng)一考試育人導(dǎo)師都要與被指導(dǎo)的學(xué)生分析考試的 得失、找出成功之處、指出努力的方向；每個學(xué)期至少兩次檢查學(xué)生 的各科作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時指出并要求糾正。3. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)范正行為每一個社會，都有一套維持這個社會秩序的工具， 這就是社會規(guī) 范。社會規(guī)范是人類精神文明的一部分，

11、 一般用于調(diào)整人與人之間的 社會關(guān)系。在社會生活中，社會規(guī)范既表現(xiàn)為法律規(guī)范、道德規(guī)范和 各種各樣的社會規(guī)則，更多地則表現(xiàn)為各類團體制定的各種規(guī)章制 度，這是社會穩(wěn)定和社會秩序正常的制度保障。 社會規(guī)范主要是通過 社會力量使社會成員遵從社會規(guī)范來實現(xiàn)的， 包括對社會成員的行為 進行引導(dǎo)、約束或制裁。就我國當(dāng)前而言，絕大多數(shù)青少年的行為都 能遵循基本的社會規(guī)范。但隨著社會不斷發(fā)展，人的思想觀念不斷解 放，青少年參與社會活動過程中的行為也表現(xiàn)得異常復(fù)雜，其在行為價值的選擇和判斷上并非與社會規(guī)范地要求完全一致。這客觀上決定 了學(xué)校教育過程中，必須重視對青少年參與社會生活的行為加以引 導(dǎo)。青少年明理守

12、法、行為端正，不僅有利于自身家庭正常秩序的維 系，也有利于自身學(xué)習(xí)、工作所依托的集體的正常秩序，進而有利于 自身的良好發(fā)展及整個社會正常秩序的維系。為了端正學(xué)生的行為， 我校德育處在兩年時間里制定了 20多項制度和要求，如東江中學(xué) 學(xué)生違紀處分條例、校園之星評比方案、三好學(xué)生評選規(guī)定、優(yōu)秀 團員評選規(guī)定等等，這些制度規(guī)定學(xué)生哪些行為可為、哪些不可為， 育人導(dǎo)師必須根據(jù)學(xué)校的要求指導(dǎo)學(xué)生的行為。平時深入學(xué)生當(dāng)中， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及時肯定，不良行為及時糾正。因為我們的全員指 導(dǎo)、全員育人，每屆將近2000基礎(chǔ)薄弱、參差不齊的學(xué)生進到我校 在較短時間內(nèi)行為習(xí)慣發(fā)生較大變化， 精神狀態(tài)有很大的改觀，

13、自信 心明顯增強。在兩年來，雖然我校還沒有高考成績吸引學(xué)生、沒有高 考成績贏得家長。但2011年的招生，很多家長就是沖著學(xué)生的良好 改變來的，這讓我們非常欣慰。4. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會責(zé)任明角色社會化的最后成果是為生活培養(yǎng)一個符合生活要求的社會成員， 使其在社會生活中擔(dān)當(dāng)好一定的生活角色， 這個角色要按社會結(jié)構(gòu)為 為他規(guī)定的規(guī)范行事。每一個社會角色都有一套權(quán)利和行為規(guī)范體 系。但人并不是一出生就會自發(fā)明確自身所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣巧?，一出生就自發(fā)明確自身應(yīng)對社會履行的責(zé)任。它是隨著社會化進程的深 入，通過社會的教育和引導(dǎo)才能逐漸明確的。從現(xiàn)實社會看，社會成 員不明確自己應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣巧?，沒有履行好相關(guān)的權(quán)

14、利和義務(wù)，是 造成許多新的社會問題和社會矛盾的重要原因。指導(dǎo)好現(xiàn)實按照社會 結(jié)構(gòu)確定的社會角色，承擔(dān)好由這個社會角色確定的責(zé)任， 不僅有利 于促進家庭的和諧與發(fā)展，更有利于社會的和諧發(fā)展。我校有系列主 題教育，其中一個主題就是責(zé)任教育。我們除了通過班主任主題班會 等形式進行責(zé)任教育外，育人導(dǎo)師必須指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任意識。 如可以 通過不同的活動讓學(xué)生明白不同的社會角色需要承擔(dān)不同的責(zé)任，讓學(xué)生在體驗中感受。（五）制定育人導(dǎo)師的工作要求1. 以身作則，為人師表在校園里，教職工的一言一行，都會對學(xué)生有著積極或消極的影 響。因此，要求全體教職員工要做到守時守紀， 文明用語，文明著裝， 文明舉止，做學(xué)生的

15、表率。2. 尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念尊重是育人的前提。為了讓教師不斷更新教育教學(xué)觀念， 我們組 織學(xué)校全體老師深入學(xué)習(xí)“誘思探究”學(xué)科教學(xué)理論、學(xué)習(xí)林格的 教育是沒有用的一一回歸教育的本質(zhì) 等理論書籍，要求老師將合 乎教育規(guī)律的理論運用到教育教學(xué)中去，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng) 造性，讓學(xué)生“進得來，留得下、學(xué)得進”，都能獲得積極的發(fā)展。 同時，我校每學(xué)期開展一次“給教師建議周”，改變老師高高在上的、 給學(xué)生指令學(xué)生只能聽從的形象，讓老師俯下身子傾聽學(xué)生的心聲， 充分尊重學(xué)生的主體地位，注重師生情感溝通，建立起師生和諧的關(guān) 系。3. 參與管理，全程育人學(xué)校的每一位教職員工都是學(xué)校管理者。 每位教職員工

16、除了平時 在自己的崗位上要體現(xiàn)育人工作外， 全體教師都參與值日，這是全員 全程育人的一項重要工作，根據(jù)值日教師的職責(zé)，要求每一位值日的 教師要認真完成自己的值日工作任務(wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為要及時糾 正、教育并妥善處理。4. 首遇負責(zé)，時時育人首遇負責(zé)制就是要求所有教職員工，在校內(nèi)外遇上我校學(xué)生觸犯 法律、違反校紀校規(guī)等不良行為時，都有責(zé)任在第一時間制止不良行 為、讓學(xué)生的每一個細小的違紀都有人監(jiān)督、教育和糾正。在學(xué)校學(xué) 生權(quán)益受侵犯時要有責(zé)任保護學(xué)生，要及時將所處理的事情經(jīng)過及處 理結(jié)果上報年級組、德育處。5. 傾聽建議，和諧育人為了促進教師形成正確的教育觀念， 加強師生之間的溝通，增進 師生

17、感情，使學(xué)生“親其師而信其道”，促進師生共成長。每學(xué)期學(xué) 校都開展 “給老師提建議周”活動，師生之間要相互建議，特別是 教師們要多聽聽學(xué)生的聲音，對合理的意見和建議要采納，并在工作 中改進、提高。要將傾聽學(xué)生建議變成自己的工作習(xí)慣。6. 學(xué)科滲透，潤物細無聲課堂教育是德育和心理健康教育的重要渠道，每一位教師都要落 實新課程理念，注重對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的教育，在傳授知 識的同時潤物細無聲的進行德育和心理健康教育滲透，使知識成為德育和心理健康教育的載體。7. 大魚前導(dǎo)，小魚從游清華大學(xué)著名校長梅貽奇先生說過“學(xué)校猶水也，師生猶魚也， 其行動猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，

18、其濡 染觀摩之效，自不求而至，不為而成”。為尋求“大魚帶小魚”的有效途徑，學(xué)校以育人導(dǎo)師制作為推進全員全程育人工作的重點。所謂育人導(dǎo)師制，就是在德育處、年級組的組織下，根據(jù)學(xué)生的思想、 性格、學(xué)習(xí)、行為特點以及教師的性格特點、教育教學(xué)能力及工作量， 在師生之間雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，每個教師負責(zé)結(jié)對 幫帶10名左右的學(xué)生，全面指導(dǎo)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、運動、心 理等，讓每個學(xué)生都能獲得更切合自身特點的成長指導(dǎo)， 促進學(xué)生全 面和諧發(fā)展。同時，學(xué)校創(chuàng)造條件讓育人導(dǎo)師組織學(xué)生開展豐富多彩 的活動，讓學(xué)生的活動中體驗的德育，讓師生在活動中一同成長。（六）提出育人導(dǎo)師制工作的具體措施1. 學(xué)

19、生每學(xué)年確定一位導(dǎo)師，導(dǎo)師確定以后，原則上不得變更， 若變更必須經(jīng)過年級部批準(zhǔn)。2. 每個導(dǎo)師要本著“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情； 刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，創(chuàng)新方式， 探索前行，切實做好這項工作。3. 指導(dǎo)對象確定以后，導(dǎo)師必須了解學(xué)生的家庭情況、身體心理 健康狀況、性格特點、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、 學(xué)習(xí)優(yōu)弱勢、同伴關(guān)系等，并填寫好受導(dǎo)學(xué)生基本情況表。4. 導(dǎo)師要設(shè)法與所指導(dǎo)的學(xué)生建立親密的師生關(guān)系。 要善于發(fā)現(xiàn) 學(xué)生成長過程中的閃光點和不足，要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、運動當(dāng)中，及時引導(dǎo)他們解決思想、學(xué)習(xí)、生活上的各種問題和困難，成為 學(xué)

20、生的良師益友。每月師生至少要進行一次交流和溝通，并做好記錄。5. 每次段考后導(dǎo)師要與所指導(dǎo)的學(xué)生共同研究所存在的問題， 商討改進的辦法，設(shè)定恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，及時肯定學(xué)生的每一點進步， 不斷激勵學(xué)生去攻克每一個困難。6. 導(dǎo)師要將被指導(dǎo)的學(xué)生組建成一個小組， 適當(dāng)開展一些小組內(nèi) 的活動，讓他們互相交流自己的思想，互相促進，互相提高。每學(xué)期 至少一次。7. 導(dǎo)師要經(jīng)常性地和班主任交流被指導(dǎo)學(xué)生的情況。每月至少一次。8. 學(xué)科組長要經(jīng)常性地利用班情分析會、 科組學(xué)習(xí)活動的時間探 討、交流和督促推動科組成員的導(dǎo)師工作，不斷提高導(dǎo)師的育人水平。9. 導(dǎo)師要主動以導(dǎo)師身份與被指導(dǎo)學(xué)生家長保持緊密聯(lián)系，指導(dǎo)

21、家庭教育，形成教育合力。每月每人一次。10. 指導(dǎo)過程要做到“有過程、有記錄、見實效”，導(dǎo)師要如實 填寫指導(dǎo)記錄本，不斷總結(jié)經(jīng)驗，將該項工作變成學(xué)校德育工作 特色。11. 落實學(xué)校管理干部掛鉤班級制實行學(xué)校管理干部班級掛鉤班級制，全面指導(dǎo)育人導(dǎo)師制的工 作，推動掛鉤班級的班級建設(shè)，糾正導(dǎo)師制執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題， 幫助班主任解決班級出現(xiàn)的重大問題，培育起良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。二、我校育人導(dǎo)師制工作開展取得的初步成效東江中學(xué)是新辦學(xué)校，百業(yè)待舉，起步維艱。兩年多里，學(xué)校德 育工作成效顯著。在5000人規(guī)模且是全寄宿學(xué)校、學(xué)生生源參差不 齊、校園設(shè)施設(shè)備尚未完善（目前校園圍墻還未合攏）的情況下，我 們

22、不僅完成了“建立秩序，形成規(guī)范”的初創(chuàng)任務(wù)，且保證了校園安 全零事故發(fā)生，學(xué)生的不良行為的修正、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、自信 心的提升、法律意識、責(zé)任意識的增強等等都與我們育人導(dǎo)師的工作 分不開的。育人導(dǎo)師制工作至少有以下成效。1. 增強了老師育人意識，提高了老師的教育教學(xué)能力傳統(tǒng)的班級建制只有班主任和管理干部參與學(xué)生的管理和教育， 沒辦法把教師“教書育人”的職責(zé)落到實處，這是當(dāng)前學(xué)校教育普遍 存在的問題。我校通過育人導(dǎo)師制把育人工作通過導(dǎo)師落到實處，且把它寫進了每項制度里，把育人工作作為一項常規(guī)工作，常抓、實抓, 抓過程、抓細節(jié)、抓落實。盡管這項工作任重道遠，但老師們的責(zé)任 意識增強了，不是班主

23、任的老師也知道教育學(xué)生是自己的分內(nèi)事，學(xué)生有問題不是推給班主任或管理人員，而是主動承擔(dān)起教育的義務(wù)。 學(xué)生有問題我們也不僅僅找班主任， 還要找導(dǎo)師一起商量、想辦法解 決，真正把全員育人落實到日常工作中。比如，有一位09級學(xué)生，性格暴躁，多次頂撞老師，其他違紀行為也不少，按學(xué)校規(guī)定要被開 除。但他的英語成績較好，是班級英語科代表，也很聽英語老師（他 的導(dǎo)師）的話。當(dāng)他被開除時，他的英語老師對學(xué)校說，這個學(xué)生她 有能力教好，請求學(xué)生給學(xué)生一個學(xué)習(xí)改正的機會，也給她一個證明 自己教育能力的機會。學(xué)生、家長和指導(dǎo)老師三方申請，年級考查， 認為可以給學(xué)生一次機會，最后決定讓這個學(xué)生跟讀。一年下來，這 個

24、跟讀得學(xué)生沒有任何違紀行為且各種表現(xiàn)良好。學(xué)生被轉(zhuǎn)化了，家長被感動了，這個年輕的老師教育教學(xué)能力也在育人工作中得到提升 了。這僅是眾多導(dǎo)師中的一例。2 .建立了良好的師生關(guān)系，構(gòu)建了和諧文明校園由于每個老師都是學(xué)生的導(dǎo)師，導(dǎo)師扮演的不僅是課堂上“傳道、 授業(yè)、解惑”的角色，而是真正的關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、心理、身 體、家庭等方方面面，讓學(xué)生覺得老師不再是上完課就走的高高在上 的“神”，而是能傾聽他們心聲的朋友親人，有事都愿意跟導(dǎo)師說說， 就算被批評、被處分了也不會怪老師?，F(xiàn)實中我校也有少數(shù)學(xué)生因為 嚴重違紀被開除的案例，但由于我校有全員育人工作制度，學(xué)生日常 生活中各種情緒得到疏導(dǎo)，學(xué)生對學(xué)校

25、、老師的要求比較認同，學(xué)生 受到處分后不僅沒有恨學(xué)校、恨老師，反而很關(guān)心學(xué)校、感謝老師。 以下是這位被開除學(xué)生給校長發(fā)的三條短信，摘錄如下：第一條“校 長，最近還好嗎？我是您的學(xué)生，我很想去看您的，但對了東江 學(xué)生又想罷餐的事您應(yīng)該知道吧， 我打電話想親口告訴您，但您關(guān)機 了。校長，學(xué)生們準(zhǔn)備中午開始了，而且他們說要連續(xù) 3天。我希望 能夠阻止他們，不要讓這些事影響到學(xué)校的聲譽， 上次罷餐的事已經(jīng) 對學(xué)校影響夠大了，我希望這事不要再出現(xiàn)了”。第二條“校長您日 夜操勞，一定要注意身體！雖然我已經(jīng)不是您的學(xué)生了，但您對學(xué)生 我的教誨我永世難忘，在外面的日子，我時刻銘記您對我說過的話！ 您不僅教我讀

26、書，還教會了我做人，還記得您對我說過，成績是次要 的，學(xué)會做人才是主要的。謝謝您！親愛的校長！ ”第三條“校長請 您不必為我這種人擔(dān)憂，這一切的一切都是我咎由自?。⌒ｉL請好好 照顧自己，不過學(xué)生我真的好想再聽聽您罵我，教育我，但已經(jīng)不可 能了”?？吹竭@些短信我們在心痛的同時也倍感欣慰！這就是良好師 生關(guān)系的結(jié)果。學(xué)生離開了學(xué)校，被開除了，心痛；他能做到這點， 真的欣慰！3 .修正了學(xué)生的不良行為，提升了學(xué)生的信心我校是2009年9月開辦，按計劃每屆2000學(xué)生。在周邊有河 源中學(xué)、龍川一中、紫金中學(xué)、東源中學(xué)等老牌重點學(xué)校。盡管硬件 設(shè)施設(shè)備一流，但近幾年內(nèi)我們還沒有足夠的實力吸引更多的優(yōu)秀學(xué)

27、一些由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差失去信心的同并開始謀劃自己美好的未來。這是育人生。我們每屆2000學(xué)生當(dāng)中，相當(dāng)大的一部分是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。 這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，關(guān)鍵的因素并不是智商問題，而是在 初中階段生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致的。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、成績不好， 自信心就不足，很多學(xué)生進校時毫無目標(biāo)，得過且過。再說我們的老 師，我校每年新進大約150教師，且大部分是剛畢業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生， 他們剛走上工作崗位，既要過教學(xué)關(guān)，又要承擔(dān)班主任任務(wù)，這對一 個新教師工作壓力之大是眾所周知的。如果僅依賴班主任來指導(dǎo)教育 學(xué)生、班主任的時間和精力不夠，最終也是心有余而力不足。經(jīng)過我 們的全員育人、全程育人、全方面育人

28、工作，我們的學(xué)生得到老師的 指導(dǎo)，特別是育人導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，不到一個學(xué)期，學(xué)生很多不良行 為得到修正，學(xué)習(xí)自覺性提高 學(xué)也慢慢地對自己有了信心， 導(dǎo)師制最明顯的成效。讓家長對學(xué)校更放心40個班級，新增大約130位教師，且4.擴大了學(xué)校的影響力， 我校是新辦校，每年增加大多是年輕教師。盡管學(xué)校實施設(shè)備一流，但教師實在太年輕，這是 制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。兩年來，我們在抓好教師教學(xué)能力提升的 同時，德育工作的育人導(dǎo)師制是我校德育工作的一大亮點。導(dǎo)師嚴格的管理、良好的師生關(guān)系、學(xué)生個性化的指導(dǎo)、豐富多彩的師生活動 等等，都是我們吸引學(xué)生的優(yōu)勢所在，也是很多家長讓孩子選讀我校 的原因。三、課題研究存在

29、的問題以及需要進一步推進的難題1. 轉(zhuǎn)變教師觀念要繼續(xù)轉(zhuǎn)變育人導(dǎo)師的觀念，使其對全員育人導(dǎo)師制有清楚的認 識和把握，充分認識到育人導(dǎo)師工作的重要意義， 能以積極的心態(tài)把 育人工作做好。2. 提升教師的育人能力導(dǎo)師制對所有教師都提出了育人的要求，且內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué) 習(xí)、生活、運動、心理及家庭教育指導(dǎo)。且因為“普高”，大量成績 較差的學(xué)生進入高中，而學(xué)習(xí)成績又是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣與品性的 一個重要體現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績差則意味著這些學(xué)生需要更多的指導(dǎo)和幫 助。這就對全體教師的能力提出了較高的要求。有些導(dǎo)師仍然遵循師道尊嚴、師教生學(xué)的傳統(tǒng)觀念，沿襲舊的育人方法，使得導(dǎo)師制在實 踐過程中師生互動、平等交流意識淡漠，學(xué)生更習(xí)慣于洗耳恭聽，老 師更習(xí)慣于諄諄教誨，導(dǎo)師制難見實效。育人工作中，導(dǎo)師們雖然面 對著不同的學(xué)生，但學(xué)生出現(xiàn)的問題很大程度上具有共同性， 我們要 避免單兵作戰(zhàn)、各干各的，導(dǎo)師之間、導(dǎo)師與班主任之間要建立一種 溝通、互助的機制，一是