源于生活的課為學(xué)生所愛

1、源于生活的課為學(xué)生所愛【摘要】 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 修訂稿 指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗、思考 與探索 . 積極創(chuàng)設(shè)富有生活情境的課堂教學(xué)， 學(xué)生易學(xué)樂學(xué)， 課堂效率也會相應(yīng)提高 .【關(guān)鍵詞】 課堂；生活；喜愛數(shù)學(xué)來源于生活 . 我們的日常生活、周圍環(huán)境等都是學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是學(xué)生探索問題的廣闊天地. 把所學(xué)知識運用到生活實踐中去，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的. 在新課程改革下的課堂教學(xué)中，我注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，引 導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)，使學(xué)生獲得“生活中處處有數(shù)學(xué)” 的真切感受，真正理解數(shù)學(xué)來源于生活，從而使學(xué)生深深地 愛上數(shù)學(xué)課，更加努力地學(xué)好數(shù)學(xué) .一、情

2、境創(chuàng)設(shè)生活化 蘇霍姆林斯基說： “如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情 緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種 知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度 . ”因此，在教學(xué)前，教師一 定要先聲奪人， 組織好一堂課的開端， 抓住學(xué)生， 控制課堂， 使之興趣盎然，心傾神往 .教學(xué)四年級“解決問題的策略一一列表”一課時，我課 前創(chuàng)設(shè)了一個生活情境： 星期天，有 3 位好朋友一起逛商場， 可在購物方面他們遇到了一些數(shù)學(xué)問題，讓我們一起來想想 辦法，幫幫他們，好嗎？學(xué)生的積極性一下子調(diào)動了起來， 他們情緒高漲，躍躍欲試 . 隨后我用課件逐一出示小華、小 軍、小明等 3 個好朋友分別來到文化用品區(qū)、體育用品區(qū)、

3、 閱讀區(qū)等遇到的問題，學(xué)生積極思考，合作學(xué)習(xí)，較好地解 決了新課中所要解決的問題 .二、問題設(shè)計生活化 讓學(xué)生用一雙“生活數(shù)學(xué)”的眼睛，捕捉生活中的數(shù)學(xué) 現(xiàn)象，并將其抽象成數(shù)學(xué)模型加以解釋， 使學(xué)生富于親近感、 現(xiàn)實感，進而喚起學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣 .教學(xué)比的意義時，我讓學(xué)生用比的形式表示教室里的人 和物，可以分組討論、合作交流 . 學(xué)生的思維一下子活躍了 起來，他們仔細(xì)觀察教室的每一個地方，充分尋找教室里的 人與物 . 通過同學(xué)們熱烈交流， 發(fā)現(xiàn)教室里的數(shù)學(xué)還真不少： 我班男生與女生的比是 26 : 21 ,扎辮子的女生與未扎辮子 的女生比是15 : 6,評比欄中“飛鴿隊”與“雄鷹隊”得 星顆

4、數(shù)的比是 5 : 3 等等. 我進一步啟發(fā)學(xué)生： 根據(jù)這兩個 數(shù)字，我們還可以說成是誰與誰的比呢？結(jié)果同學(xué)們越說越 得勁，就連平時很少回答問題的所謂學(xué)困生也大膽起來，而 且回答得也比較好 . 其實只要我們平時用心走進生活，細(xì)心 觀察，時時處處做有心人，善于思考，不斷總結(jié)，學(xué)生一定都能學(xué)好數(shù)學(xué) .三、操作內(nèi)容生活化 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生在觀察、操作、猜想、交流、 反思等活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去探索知識 . 因此，在教學(xué)中， 應(yīng)讓學(xué)生動手實踐操作，在活動中培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概 括的能力 . 在學(xué)習(xí)了“圓的周長”后，我讓學(xué)生選擇家前屋 后的一棵大樹，量一量、算一算樹的直徑；在學(xué)習(xí)了“比例 尺”后，讓

5、學(xué)生根據(jù)地圖上的線段比例尺，量一量、算一算 你熟悉的兩個城市之間的實際距離 . 通過實物測量，可以使 學(xué)生掌握測量的方法和步驟，體驗到成功的愉悅感，感到數(shù) 學(xué)知識可以幫助自己解決實際問題，從而促進了學(xué)生數(shù)學(xué)意 識的發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力 .四、作業(yè)設(shè)計生活化 聯(lián)系生活實際進行作業(yè)設(shè)計，不但可以加深學(xué)生對新知 識的理解和記憶，形成技能技巧，而且可以使兒童真實地感 受到知識的價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)習(xí)動機 .1. 作業(yè)內(nèi)容富有教育性 . 結(jié)合 3月 22日世界水日，針 對我國是一個水資源較貧乏的國家，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成節(jié) 約用水的好習(xí)慣，設(shè)計這樣的應(yīng)用題：張紅家原來平均每月 需付水費

6、 28 元，使用節(jié)水龍頭后，原來一年的水費現(xiàn)在可 多支付 2 個月，現(xiàn)在平均每月付水費多少元？2. 作業(yè)內(nèi)容富有探索性 . 求新、求奇、求勝是兒童的天性. 教師要善于向?qū)W生布置智力價值豐富、 探索性強的作業(yè)， 讓學(xué)生樂于解答 . 教完圓柱的表面積后，設(shè)計這樣一道思考 題：李師傅家有一塊長 628 分米、寬 4 分米的白鐵皮，他想 做一個高 4 分米、容積最大的圓柱無蓋水桶 . 于是，他到店 里去配個底，可是商店里沒有圓形的白鐵皮，只能根據(jù)需要 先剪下一塊長方形或正方形的白鐵皮，再裁成圓形. （ 1）你認(rèn)為李師傅該剪下怎樣的一塊長方形或正方形白鐵皮合適， 寫出你的理由 . （ 2）算一算，做成的

7、水桶一次最多可盛水多 少千克？3. 作業(yè)內(nèi)容具有時代性 . 跟著時代走，了解時代信息， 對學(xué)生成長也是十分重要的 . 針對我市正在推廣應(yīng)用分時電 表，即每天 8： 00-21：00 為高峰時段，每度電價為 0.55 元； 21：00-次日早上 8：00 為低谷時段， 每度電費 0.30 元 . 如果 不用分時電表計費，每度電價仍然一律為0.52 元. 設(shè)計以下題目：李叔叔家一個月大約用電 300 度，其中約 100 度是在 低谷時段使用的 . 請你幫李叔叔算一算，使用分時電表計費 劃不劃算？為什么？4. 作業(yè)內(nèi)容具有實踐性 . 學(xué)生學(xué)到的很多數(shù)學(xué)知識在 實際生活中都有著廣闊的應(yīng)用，教師必須以實踐性作業(yè)為載 體，切實培養(yǎng)學(xué)生靈活運用教學(xué)知識解決實際問題的能力 . 教完長方體后，設(shè)計這樣一道操作題：用長 32 分米的鐵絲 做一個長方體“獻愛心”募捐箱，要求長、寬、高都是整分米數(shù) . 請你設(shè)計出三種不同的制作方案，分別算出每種方案 長方體的容量是多少立方分米？做成的募捐箱容量最大是 多少？全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿 指出：數(shù) 學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活， 有利于學(xué)生經(jīng)驗、 思考與探索 . 因 此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 教師