19《最大的書》集體備課材料

1、19最大的書教學(xué)設(shè)計課標(biāo)及教材分析：這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 （人教版） 二年級下冊第十九 課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線， 向小讀者們展示 了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以 及這本書。的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。 學(xué)習(xí)者分析：二年級的孩子， 形象思維十分活躍。從兒童思維特點來看：小學(xué) 生的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡。 二 年級的孩子，思維形式以形象思維為主，隨著孩子對事物充分感知， 豐富表象，再抽象概括、分析綜合初步培養(yǎng)抽象思維。 教材處理及教學(xué)策略的選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：1、會寫六個生字：“埋、陸、鐵、質(zhì)、厚

2、、底”其中前三個字是左右 結(jié)構(gòu)，后三個是半包圍結(jié)構(gòu)。2、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。3、激發(fā)探究自然知識的興趣。教學(xué)重難點：1、會寫 6 個生字。2、學(xué)會本課的生字，新詞，能夠有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。教材處理及教學(xué)策略的選擇本課綜合運用講授式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、小組交流、 分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力。提高學(xué) 生的閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、小朋友，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一一最大的“書”。（齊讀課題

3、）2、老師也給大家?guī)硪槐緯瑫系淖帜阏J(rèn)識嗎？出示詞語：巖石 一冊 厚厚的 腳印 雨痕 波痕煤炭 寶藏藏起來 地質(zhì) 勘探刨根問底3、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為川川是個怎樣的孩子？你能用課文中的一個詞來說明嗎？（板書：刨根問底）4、你為什么覺得他是個刨根問底的孩子呢？（因為他問了好多問題。）二、研讀課文1、默讀課文，用一一劃出川川到底問了哪些問題？2、全班交流，出示：“叔叔，您在看什么？”“哪里有書??？ ”“這上面有字嗎？”“這上面有圖畫嗎？”“這能說明什么呢?讀了這本巖石書有什么用呢？3、齊讀 6 個問題，師：川川真是個刨根問底的孩子，一下子問了那 么多的問題，那叔叔又是怎樣回答的呢？讓我們合

4、作讀一讀川川和叔 叔的對話。（師讀叔叔的話，學(xué)生讀川川的問話。 ）4、同桌學(xué)著分角色朗讀對話，邊讀邊想：你從叔叔的話里知道了什 么？5、反饋交流，學(xué)習(xí)對話：預(yù)設(shè)板塊一：巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？1、讓我們看看叔叔的回答：自由讀句子，你從句子中知道了什么？2、句式訓(xùn)練：把反問句改為陳述句。（1）這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（2）太陽不就像掛在空中的火球嗎？（3）她不就是紅紅的媽媽嗎？3、指導(dǎo)朗讀反問句。4、出示巖石圖片：說說巖石哪里像書？（從字面上看，巖石一層一 層和一頁一頁的書的形狀很像， 但實際上是書巖石留下了許多地球變 化的痕跡，好像是一本寫滿

5、字的書，把遠(yuǎn)古的信息告訴我們，我們通 過巖石就能了解那些很久很久以前發(fā)生的事。 比如巖石上有小魚的化 石，說明這個地方很久以前曾經(jīng)是海洋。 ） （如果學(xué)生只說到形像：是呀，從圖上看，巖石一層一層和一頁一頁 的書的形狀的確很像。其實除了這一點之外，他們還有相似的地方，等我們學(xué)完了這篇課文就知道了。 ）5、齊讀句子。預(yù)設(shè)板塊二：1 、聽了叔叔的話，川川的腦海里又跳出了這么多問題：這上面 有字嗎？這上面有圖畫嗎？ 2、讓我們讀一讀叔叔回答的話：自由讀 有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波 痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！（1）讀了這句話，你又知道了什么？（2

6、）說說哪些都是書中的字呢？ （雨痕、波痕、礦物都是書中的字。 ）（3）看圖理解：雨痕、波痕、礦物（教師適當(dāng)講解）雨痕：由于雨點長期敲打巖石上形成的痕跡。波痕：由于海浪不斷沖刷巖石而留下的印子。 礦物：地殼中存在的自然化合物和少數(shù)自然元素，具有相對固 定的化學(xué)成分和性質(zhì)。大部分是固態(tài)的（如鐵礦石、煤） ，有的是液 態(tài)（如自然貢、石油）或氣態(tài)的（如氮、天然氣） 。（4）練習(xí)有感情朗讀3、那書中有圖畫嗎？ 有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！ （1）指名學(xué)剛才的樣子用說來回答“那書中有圖畫嗎”這個問題。（2）讓我們一起來欣賞這些圖畫3）看后說說它們是誰？化石（4）什么是化石呢？讓我們讀

7、一讀課后“我知道”中有關(guān)化石的 資料：有些動物和植物，由于特殊的地殼運動被埋起來，死后就不會 腐爛了。很多年以后，這些動植物就成了化石。人們根據(jù)找到的化石， 可以知道古代動植物的情況。 恐龍就是這 樣的例子， 科學(xué)家在我國的很多地方發(fā)現(xiàn)了恐龍的化石。 我國第一具 恐龍化石的骨架是在云南省出土的。預(yù)設(shè)板塊三：1、這些陸地上的樹葉和海洋里的小魚、貝殼怎么會在同一塊巖石上 呢？猜一猜，這是怎么回事？2、用書中的句子來解釋，師講解：在很久很久以前，地球上還沒有 人類，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變 成了大海， 所以我們現(xiàn)在這塊巖石上留有樹葉的化石。 又過了很多很 多萬年，這里又

8、變成了高山。 難怪我們看到的這塊巖石上又有陸地上 樹葉的化石，又有海洋里小魚、貝殼的化石。3、看了以后，你想說什么？4、出示：它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸 地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。 又過了很多很多萬年， 海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。5、練習(xí)朗讀：用朗讀讀出它的神奇。預(yù)設(shè)板塊四：1、引讀：叔叔還告訴我們，這本書的用處可大了用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦把這本書'讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！2、引讀：聽了叔叔的話，川川高興地說“太好了，太好了！ ”川川高興地說，“等我長大了，也要讀懂這本 最大的書&

9、#39;！”3、你能猜出川川長大以后想干什么嗎？三、總結(jié)拓展1、聽了叔叔的話，你的腦海里有出現(xiàn)什么問題嗎？（你們問了這么 多問題，你們也是“刨根問底”的好孩子。 ）2、（1）向?qū)W生推薦網(wǎng)址，并說一說自己的發(fā)現(xiàn)。（2）向?qū)W生推薦幾本課外書：3、在地質(zhì)勘探隊叔叔的眼里，巖石就是一本書，不僅僅是因為巖石 一層一層的和書很像，還因為什么原因，你現(xiàn)在明白了嗎？（看書能 學(xué)到很多知識， 而巖石像書一樣也能告訴我們許多遠(yuǎn)古的信息。 通過 巖石能了解那些很久很久以前發(fā)生的事。 比如巖石上有小魚、 貝殼的 化石，說明這個地方很久以前曾經(jīng)是海洋。 巖石上有樹葉的化石， 就說明這個地方很久以前曾經(jīng)是有樹木的陸地。

10、）4、那你們認(rèn)為什么也是一本書呢？5、是呀，課文中說到的山川樹木、日月星辰等都是一本書。可見， 大自然是一幅多姿多彩的畫卷， 是一本讀不完的神奇的書。 走進(jìn)大自 然，只要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想，你一定會得到許多樂趣。6、課外閱讀：大自然的語言 1、古生物化石：古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物， 一般將全新世以前的生物稱為古生物， 全新世以后的生物稱今生物或 現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為 活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱 為化石。2、化石與地層 構(gòu)成地球表層成層的巖石， 叫做地層。 地層本來是一層一層地沉積而 成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以 下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運動，地層 也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。 不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在 越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡單，分類地 位越低等。在