課程與教學(xué)論課程教學(xué)綱要

1、課程與教學(xué)論課程教學(xué)綱要一、課程概述（一）課程學(xué)時(shí)與學(xué)分課程代碼：1303；開課專業(yè)：小學(xué)教育專業(yè)04級(jí)；開課學(xué)期：第五學(xué)期；課程總學(xué)時(shí)：51 學(xué)時(shí)（講授學(xué)時(shí)：46學(xué)時(shí)；研討與實(shí)踐學(xué)時(shí)：5學(xué)時(shí)）；學(xué)分：3學(xué)分。（二）課程性質(zhì)課程與教學(xué)論是為師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，也是專業(yè)主干課程。近年來，國(guó)內(nèi)外課程論與教學(xué)論的研究以及教學(xué)均處于快速發(fā)展時(shí)期，研究成果不斷地更新著課程論與教學(xué)論的學(xué)科內(nèi)容，兩者的關(guān)系也發(fā)生著重大的變化。課程與教學(xué)論課程正是在課程論與教學(xué)論課程的基礎(chǔ)上而開設(shè)的一門立足于小學(xué)教育的特點(diǎn)和要求，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色的專業(yè)必修課程。（三）教學(xué)目的通過本課程的學(xué)習(xí)

2、，使學(xué)生能立足于小學(xué)教育的特點(diǎn)和要求，在學(xué)習(xí)課程的基本理論、課程目標(biāo)與課程內(nèi)容、考察實(shí)施與課程評(píng)價(jià)、校本課程開發(fā)、教學(xué)的基本理論、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)教學(xué)功能、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式、教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)等基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞課程論和教學(xué)論這兩大主線，注意聯(lián)系小學(xué)教育改革發(fā)展的新形式和新要求，注意聯(lián)系學(xué)術(shù)研究的新成果，掌握課程與教學(xué)論的基本概念、基本原理和基本理論，從而形成從事課程與教學(xué)理論研究和課程研制、教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度、基本技能和基本能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事教育教學(xué)實(shí)踐打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。1. 通過課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握有關(guān)課程與教學(xué)論的基本概念、基本原理、和基

3、本理論，樹立正確的課程觀和教學(xué)觀。2. 通過課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的研究意識(shí)和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，形成從事課程與教學(xué)理論研究和課程研制、教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度、基本技能和基本能力。（四）本課程與其他課程的聯(lián)系與分工課程與教學(xué)論是一門應(yīng)用基礎(chǔ)理論學(xué)科，與教育學(xué)其它分支學(xué)科關(guān)系密切。在小學(xué)教育專業(yè)課程體系中主要與心理學(xué)、教育基本原理、小學(xué)教育心理學(xué)、教育科學(xué)研究方法、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、中外教育簡(jiǎn)史、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論等課程關(guān)系密切，開設(shè)之前應(yīng)先學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、教育科研方法的相關(guān)課程。二、課程教學(xué)的基本內(nèi)容與要求第一章 緒言（2課時(shí)）（一）本章教學(xué)要求：了解課

4、程與教學(xué)論的研究對(duì)象、任務(wù)和發(fā)展歷程；明確學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論的意義；反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法（二）本章教學(xué)內(nèi)容課程與教學(xué)論即課程論和教學(xué)論的合稱，是研究課程與教學(xué)的一般原理、價(jià)值和策略問題的學(xué)科；課程與教學(xué)論經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展演變，有多種流派和不同體系；掌握課程與教學(xué)的基本原理、價(jià)值和策略，是小學(xué)教師專業(yè)化的重要要求；學(xué)好這一科目，需要掌握好學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效能。第二章 課程的基本理論（4課時(shí)）（一）本章教學(xué)要求：掌握課程概念；學(xué)會(huì)用自己的語言來解釋課程；表達(dá)自己的課程觀；了解課程發(fā)展的歷史概況；熟悉影響課程發(fā)展的基本因素；了解課程理論所涉及的基本問題和基礎(chǔ)知識(shí)

5、。（二）本章教學(xué)內(nèi)容課程一般是指教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的安排；不同的人有不同的價(jià)值追求，所以就有各種各樣的課程觀；課程有各種不同的表現(xiàn)形式，如課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等；從原始課程到古代學(xué)校課程再到現(xiàn)代學(xué)校課程，這是課程歷史演變的基本線索，在歷史演化過程中，出現(xiàn)了多種多樣的具體課程形態(tài)和課程體系；課程是多種內(nèi)外因素相互作用的產(chǎn)物，其中，社會(huì)、兒童和知識(shí)，學(xué)校教育制度、課程傳統(tǒng)、課程理論及課程自身的辯證否定規(guī)律等是基本的影響因素。第三章 課程目標(biāo)與課程內(nèi)容（4課時(shí)）（一）本章教學(xué)要求：明確課程目標(biāo)的內(nèi)涵、取向及其確定的依據(jù)；掌握課程內(nèi)容的取向及其選擇與組織原則；了解當(dāng)代小學(xué)教育課程的目標(biāo)與課程內(nèi)容。（

6、二）本章教學(xué)內(nèi)容課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨提出的課程的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)；課程目標(biāo)取向有四種形式：普遍性目標(biāo)、行為性目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)；確定課程目標(biāo)的依據(jù)由學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會(huì)生活的需求和學(xué)科的發(fā)展；確定課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)是明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，分析課程目標(biāo)的基本來源，選擇課程目標(biāo)的基本取向，運(yùn)用“需要評(píng)估模式”；課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題及其處理它們的方式；課程內(nèi)容有三種取向：教材或?qū)W科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)；注意基礎(chǔ)性，貼近社會(huì)生活，尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化價(jià)值觀和道德教育是課程內(nèi)容選擇的重要原則；課程內(nèi)容的組織要正確把握課程內(nèi)容的不同取向，處理好

7、垂直組織與水平組織、邏輯順序與心理順序、直線式與螺旋式等之間的關(guān)系；基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性、綜合性是當(dāng)代小學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)的基本原則。第四章 課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)（4課時(shí)）（一）本章教學(xué)要求明確課程實(shí)施概念，了解課程實(shí)施的取向、途徑及影響因素；了解課程評(píng)價(jià)概念和類型，掌握課程評(píng)價(jià)的基本方法。（二）本章教學(xué)內(nèi)容課程實(shí)施是整個(gè)課程改革中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是把新的課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的操作、執(zhí)行和開發(fā)過程。教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑和形式；在實(shí)施過程中存在著忠實(shí)取向、適應(yīng)取向和創(chuàng)生取向等不同方式。課程評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用具體評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，通過系統(tǒng)地收集、分析、整理信息和資料，對(duì)課程編制活動(dòng)、課程計(jì)

8、劃和課程效果做出價(jià)值判斷的過程。課程評(píng)價(jià)以課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等為基本對(duì)象，有目標(biāo)評(píng)價(jià)和目標(biāo)游離評(píng)價(jià)等多種不同的評(píng)價(jià)模式。第五章 校本課程開發(fā)（6課時(shí)）（一）本章教學(xué)要求理解校本課程及校本課程開發(fā)的含義；認(rèn)識(shí)校本課程開發(fā)的基本特征和意義；掌握課程開發(fā)的基本原理，提高校本課程開發(fā)的技術(shù)。（二）本章教學(xué)內(nèi)容校本課程是指以校為本的、基于學(xué)校的實(shí)際狀況、為了學(xué)校的發(fā)展，由學(xué)校自主開發(fā)的課程。在我國(guó)，它特指在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃與流出來的、允許學(xué)校自主開發(fā)的、在整個(gè)課程計(jì)劃中占10%25%的課程。校本課程開發(fā)一是指以校為本的、基于學(xué)校的實(shí)際狀況、為了學(xué)校的整體發(fā)展、由學(xué)校自主開展的課程開發(fā)活動(dòng)，它

9、是對(duì)學(xué)校課程的整體改造，能夠體現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值追求和教育理想；二是特指對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃給學(xué)校預(yù)留出來的10%25%的課程的開發(fā)?！耙孕楸尽笔切１菊n程開發(fā)的根本特征，它的具體內(nèi)涵體現(xiàn)在三個(gè)方面：基于學(xué)校，為了學(xué)校和屬于學(xué)校。泰勒的課程開發(fā)原理是一種實(shí)用有效的課程開發(fā)模式。校本課程開發(fā)可以依據(jù)泰勒的課程開發(fā)原理來展開。只要有條件和能力，每所學(xué)校、每位教師都可開發(fā)校本課程。調(diào)查研究、集體審議和課程編制是需要掌握的基本的校本課程開發(fā)的重要方法。結(jié)合第四章的內(nèi)容，參加校外實(shí)踐，了解學(xué)生所見習(xí)學(xué)校的課程實(shí)施與評(píng)價(jià)情況，以及校本課程開發(fā)情況：（2課時(shí)）第六章 教學(xué)的基本理論（4課時(shí)）（一）本章教學(xué)要求掌

10、握教學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)等概念；了解教學(xué)發(fā)展歷程及現(xiàn)代教學(xué)的特征；探討教學(xué)的本質(zhì)和優(yōu)化教學(xué)的策略。（二）本章教學(xué)內(nèi)容教學(xué)是教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我的專門教育活動(dòng)；教師、學(xué)生和內(nèi)容（課程）是教學(xué)最基本的構(gòu)成要素；關(guān)于教學(xué)本質(zhì)有諸多論爭(zhēng)，教學(xué)認(rèn)識(shí)論是我們所堅(jiān)持的基本觀點(diǎn)；人類教學(xué)事業(yè)經(jīng)歷了不同發(fā)展階段，古代教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)是兩種基本形態(tài)；理論指導(dǎo)、追求個(gè)人全面發(fā)展、教學(xué)模式多樣總和是現(xiàn)代教學(xué)的基本特征；優(yōu)化教學(xué)即使教學(xué)達(dá)到完滿狀態(tài)的過程，可以從質(zhì)量、效率和過程等不同角度來評(píng)判，優(yōu)化教學(xué)必須遵循教學(xué)規(guī)律，大力開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和改革，充分發(fā)揮人的主體性。第七章 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)功能（4課時(shí)）（一）本章教

11、學(xué)要求掌握教學(xué)目標(biāo)的涵義、表現(xiàn)形式及其分類；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；明確教學(xué)功能的概念，把握教學(xué)的基本功能。（二）本章教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)而做出的規(guī)定和設(shè)想；教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、標(biāo)準(zhǔn)三大功能；布盧姆、加涅、奧蘇伯爾、巴班斯基等人提出的教學(xué)目標(biāo)分類理論，是比較有代表性的教學(xué)目標(biāo)分類理論；促進(jìn)個(gè)人發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，這是教學(xué)活動(dòng)的兩大基本功能，教學(xué)的社會(huì)功能只有通過教學(xué)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展這一中介才能實(shí)現(xiàn)；教學(xué)功能的提升和優(yōu)化。第八章 教學(xué)模式（6課時(shí)）（一）本章教學(xué)要求認(rèn)識(shí)教學(xué)模式的概念；了解教學(xué)模式發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)；掌握當(dāng)前幾種比較重要的

12、教學(xué)模式。（二）本章教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過相關(guān)教學(xué)理論的演繹或?qū)逃龑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)所形成的指向特定教學(xué)目標(biāo)的比較穩(wěn)定的基本教學(xué)范型；在當(dāng)代，教學(xué)模式發(fā)展呈現(xiàn)出了多樣綜合的大趨勢(shì)；在基礎(chǔ)教育深化改革的背景下，既需要學(xué)習(xí)掌握好基本的教學(xué)模式，又要關(guān)注體現(xiàn)新時(shí)代要求的教學(xué)模式的新探索。本章安排課堂討論（2課時(shí)）：如何看待當(dāng)前值得關(guān)注的幾種教學(xué)模式？第九章 教學(xué)方法（4課時(shí)）（一）本章教學(xué)要求認(rèn)識(shí)教學(xué)方法的概念、組合和分類；掌握小學(xué)常用的教學(xué)方法；了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。（二）本章教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過程中采用的方式和

13、手段的總稱。教學(xué)方法與教學(xué)方式和教學(xué)手段等概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別；小學(xué)常用的教學(xué)方法類型很多，作為一名小學(xué)教師應(yīng)盡可能多地熟悉和掌握各種教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量；在當(dāng)代，國(guó)內(nèi)外均進(jìn)行了多種教學(xué)方法改革的探討，教學(xué)方法的發(fā)展呈現(xiàn)出了許多新的趨勢(shì)和特點(diǎn)。第十章 教學(xué)手段（4課時(shí)）（一）本章教學(xué)要求理解教學(xué)手段的概念，知道教學(xué)手段的不同分類；了解各種教學(xué)手段的特點(diǎn)及功能，掌握選用教學(xué)手段的基本原則；理解教學(xué)手段現(xiàn)代化的內(nèi)涵及其意義。（二）本章教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段是師生教學(xué)互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備；從不同的角度，教學(xué)手段有多種分類；教學(xué)手段的選擇和使用要遵循一定的原則，并考慮到各種制約因素；教學(xué)手段

14、現(xiàn)代化是指在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，使得教學(xué)手段不斷地朝著更能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化的方向發(fā)生變革的過程，它是社會(huì)和教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，必將給教學(xué)帶來深遠(yuǎn)影響。第十一章 教學(xué)組織形式（5課時(shí)）（一）本章教學(xué)要求明確教學(xué)組織形式的內(nèi)涵、意義及歷史演變；熟悉常見的教學(xué)組織形式并全面認(rèn)識(shí)班級(jí)授課制；了解教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)并掌握其基本要求。（二）本章教學(xué)內(nèi)容教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)；教學(xué)組織形式隨著社會(huì)及教育事業(yè)的發(fā)展而變化，經(jīng)歷了個(gè)別教學(xué)、班級(jí)授課制、教學(xué)組織形式的多樣化三個(gè)階段；班級(jí)授課制因具有其他教學(xué)組織形式所不能替代的優(yōu)點(diǎn)

15、而成為最基本的教學(xué)組織形式，其局限性則促成了現(xiàn)代教學(xué)組織形式的不斷改革；圍繞著教學(xué)的集體化與個(gè)性化的矛盾而展開的現(xiàn)代教學(xué)組織形式的改革探索，促進(jìn)了教學(xué)組織形式整體豐富和多樣綜合；班級(jí)教學(xué)具有不同的課型和結(jié)構(gòu)，同時(shí)又有一些基本的工作環(huán)節(jié)，作為一個(gè)教師，必須認(rèn)真做好備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查評(píng)定等一系列工作。本章結(jié)合教學(xué)方法、教學(xué)手段等章節(jié)的學(xué)習(xí)，安排討論：（1課時(shí)）第十二章 教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)（4課時(shí)）（一）本章教學(xué)要求了解教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；掌握有關(guān)教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)的策略與方法；反思我國(guó)教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題。（二）本章教學(xué)內(nèi)容教學(xué)管理是學(xué)校管理者對(duì)教

16、學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、信息等各個(gè)要素進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)和組合，促進(jìn)教學(xué)工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)的活動(dòng)，包括教學(xué)準(zhǔn)備過程，教學(xué)運(yùn)行過程，教學(xué)質(zhì)量分析過程的管理。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就和教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)存在著一系列問題，需要進(jìn)一步改革完善。三、教學(xué)方式與方法課程與教學(xué)論在課堂教學(xué)中主要采用以講授為主的方法，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和要求，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排學(xué)生課堂討論、談話、指導(dǎo)自學(xué)、開展研究性學(xué)習(xí)等。在教師講授過程中，貫徹啟發(fā)教學(xué)思想，結(jié)合案例教學(xué)和問題設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；同時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行小

17、學(xué)課堂教學(xué)見習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，改善教學(xué)環(huán)節(jié)；組織學(xué)生利用課余時(shí)間收集教育小資料，關(guān)注教學(xué)發(fā)展和課程改革的新進(jìn)展、熱點(diǎn)問題，并結(jié)合教材內(nèi)容，組織自學(xué)基礎(chǔ)上的課堂討論；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與小學(xué)課程與教學(xué)改革的興趣和意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生樹立正確的課程、教學(xué)觀念； 提高他們的理論研究水平和從事教育實(shí)踐的能力。四、課程考核方式與要求課程與教學(xué)論的考核方式采用百分制，以平時(shí)考查與期末考試相結(jié)合的方式進(jìn)行，既注重形成性考核，也注重終結(jié)性考核，總成績(jī)?yōu)?00分。學(xué)生平時(shí)的形成性考核包括課堂出勤、課堂提問、課堂討論發(fā)言、作業(yè)、收集教育小資料等，占總成績(jī)的30%，即滿分為30分；學(xué)生的終結(jié)性考核主要指期末考試

18、，占總成績(jī)的70%，即滿分為70分。學(xué)生期末考試的形式為閉卷，既要考核學(xué)生對(duì)教育基本理論知識(shí)掌握的情況，也要考核學(xué)生運(yùn)用教育理論分析教育現(xiàn)象、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。五、課程綱要制定程序制定時(shí)間：2004年9月參加人員：程鑫、薛忠英、唐恒振執(zhí)筆人：程鑫六、課程使用的教材與教學(xué)參考資料（一）教材課程與教學(xué)論/王本陸主編北京高等教育出版社，2006重?。ǘ﹨⒖假Y料1教學(xué)論稿王策三，人民教育出版社，19852教學(xué)論研究二十年李定仁、徐繼存主編，人民教育出版社，20013教學(xué)論田慧生、李如密，河北教育出版社，19964西方課程的歷史發(fā)展（上、下）美布魯巴克，5課程與教材（上冊(cè)）瞿葆奎主編，人民教育出版社，1988，43886課程：范式、取向和設(shè)計(jì)李子建、黃顯華，香港中文大學(xué)出版社，19968課程理論：課程的基礎(chǔ)、原理與問題施良方，教育科學(xué)出版社，19969新課程設(shè)計(jì)的變革張廷凱，人民教育出版社，200310學(xué)與教的心理學(xué)皮連生，華東師范大學(xué)出版社，199711現(xiàn)代課程論鐘啟泉，上海教育出版社，198912課程改革與課程評(píng)價(jià)陳玉琨、沈玉順等，教育科學(xué)出版社，200113課程新論廖哲勛、田慧生主編，教育科學(xué)出版社，200314課程與教學(xué)的基本原理美拉爾夫·泰勒，施良方譯，人民教育出版社，199415校本課程開發(fā)：理論與實(shí)踐