23馬說預(yù)習(xí)稿

1、馬說導(dǎo)學(xué)案組長督查評價：優(yōu)()良()中 ()差 (姓名第 學(xué)習(xí)小組【學(xué)習(xí)目標】1了解“說”這種文體的特點。2. 反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。3理解“千里馬” “伯樂” “食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。4認識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情?！緦W(xué)習(xí)重點】1 反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。2 理解“千里馬” “伯樂” “食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。 【學(xué)習(xí)難點】1、理解“千里馬” “伯樂” “食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。2、認識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情?！咀灾黝A(yù)習(xí)案】1、初讀課文，給下列加點的字注音。祇( )駢(

2、 )槽櫪( 執(zhí)策() 食馬()粟()邪()奴隸(2、結(jié)合課下注釋，解釋下列句中劃線的詞語。(1)駢死于槽櫪之間(2)且欲與常馬等不可得(3)執(zhí)策而臨之(4)食之不能盡其材(5)策之不以其道通 通 通 通3、指出下面句中的通假字并解釋。 食馬者(2) 才美不外見(3) 不能盡其材(4) 其真無馬邪4、解釋下列一詞多義詞。(1) 食：一食或盡粟一石 不知其能千里而食也(2) 策：執(zhí)策而臨之策之不以其道(3) 其：其真無馬邪 其真不知馬也5、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。(1) 一食或盡粟一石 (2) 策之不以其道 (3) 食之不能盡其材6、“說”，古代一種 ，用以陳述作者對社會上某些問題的 活，講

3、究文采。既可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。與現(xiàn)代 似。，寫法靈相7、有感情地朗讀課文，思考并填空。文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說， 將比做“食馬者”，將集中闡述了封建社會中人才被 的原因，對統(tǒng)治者 抨擊。作者所要表達的見解是： 比做“千里馬”， 的現(xiàn)象進行猛烈地【課內(nèi)探究案】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標。（請學(xué)生匯報查找到的有關(guān)馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學(xué)生講關(guān)于伯樂的故事。）相傳伯樂是春秋時代人， 姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。 腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓， 在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不

4、上去。伯樂遇見了，就下了自己的車， 挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣， 抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。在羊今天我們來學(xué)習(xí)馬說定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進一步的認識。朗讀教學(xué)目標與教學(xué)重點，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。二、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，指向目標。（一）誦讀積累1師出示“導(dǎo)學(xué)提示”導(dǎo)學(xué)提示1聽讀：請同學(xué)們聽一位同學(xué)讀課文，邊聽邊圈點勾畫出讀得不準的字音、不合理的停頓。 導(dǎo)學(xué)提示2,譯讀：請同學(xué)們結(jié)合課下注釋或工具書，邊讀邊口頭翻譯課文，畫出不會譯的字詞句。 導(dǎo)學(xué)提示3,疑讀：解決你不會譯的字詞句?！澳銇韱?，我來答

5、”。同學(xué)們可問老師、問同學(xué)，小結(jié)：（1）、生流利地翻譯全文。（2）、師生合讀課文。2、根據(jù)提示背誦全文。然后 千里馬 而 故 祇 駢不以一食食馬者是馬也雖 食 力 才美策 食 鳴 執(zhí) 曰 嗚呼 其 三、聚集主題，合作探究，初達目標。(二)悟讀探究1內(nèi)容探究(1)這是一匹怎樣的千里馬?(2)這是一個怎樣的食馬者?示例: 這是一匹遭遇悲慘的千里馬查，因為它祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。2、寫作背景韓愈不僅是千里馬，而且是極為出色、千年一遇的千里馬：25歲中進士，有“文起八代之衰”的稱譽，位列“唐宋八大家”之首，是古文運動的倡導(dǎo)者之一，著有馬說、師說等經(jīng)典詩文。但又是一匹不得志的千

6、里馬：本文寫于韓愈初登仕途之時，他曾三次上書宰相求擢用， 但始終未被采納，只得相繼依附于節(jié)度使幕下，郁郁寡歡。他一生多次被貶，縱有“憂天下 之心”，卻無施展之處。3、主題探究，歸納寫法。(1) “千里馬” “伯樂” “食馬者”在文中各有什么比喻義?千里馬 食馬者 伯樂(2)本文用了什么寫作手法？(托物寓意)延讀拓展拓展人才是第一生產(chǎn)力，當今社會需要怎樣的人才？怎樣做到多出人才，人盡其才? 延讀書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。 讀書勤乃成，不勤腹中空。一一韓愈四、總結(jié)梳理、整合提咼、內(nèi)化目標本文運用托物寓意的手法， 借伯樂和千里馬的傳說， 生動形象地表現(xiàn)了有

7、才之士受到的不公 正的待遇和不幸處境，寄托了作者憤憤不平和窮愁潦倒之感，觀點鮮明，諷喻深刻。五、達標檢測，反饋矯正，反思目標【拓展檢測案】1給下列加線字注音。祗駢死于槽櫪之間一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也2、解釋句中加點的詞。（2分）（1 ）一食或盡粟一石（2）策之不以其道3、下列加點詞的意思相同的一項是（）（2 分）A、食不飽，力不足B、安求其能千里也C、策之不以其道D、一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也雖有千里之能執(zhí)策而臨之食之不能盡其材4、把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?5、文中“嗚呼”蘊含著作者怎樣的情感？ （2分）6、如果想成為“千里

8、馬”，你認為最需要的主觀和客觀條件各是什么？請結(jié)合文本與現(xiàn)實生活談?wù)効捶?。?分）附答案：【自主預(yù)習(xí)案】2、zh 1 pi On l 1 si su y eI 1 ce2、(1)兩馬并駕。(2)且：猶, 的方法。尚且 等：等同，一樣。(3)面對。(4)竭盡。(5)正確3、(1) “食”通“飼”，喂?！靶啊蓖ā耙?，表示疑問,“見”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，表現(xiàn)。(3) “材”通“才” 相當于“嗎”。，才能。4、(1)sh 動詞，“吃”。 S1動詞，通“飼”，喂。(2) 名詞，馬鞭。 動詞，用鞭子打。(3) 豈，難道(表示反問語氣)。5、(1)形容詞用作動詞，吃盡。盡，竭盡。恐怕、大概(表示推測語氣)(2)名詞用作動詞，用鞭子打。(3)形容詞的使動用法,6、文體 觀點 雜文埋沒有眼不識英雄和摧殘人才封建統(tǒng)治者應(yīng)當善識人7、 愚妄淺薄的統(tǒng)治者人才才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干?！就卣箼z測案】1、zh? pi a nc a o I ish i s u d a n s i s i2、( 1)吃一頓(2)正確的方法3、C4、想要跟普通的馬一樣辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？5、 蘊含著作者懷才不遇的憤懣；對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的痛恨。(答對一個要點即可)6、主觀條件：把握機遇，自強不息；客觀條件：適合成長的