23馬說(shuō)預(yù)習(xí)稿

1、馬說(shuō)導(dǎo)學(xué)案組長(zhǎng)督查評(píng)價(jià)：優(yōu)()良()中 ()差 (姓名第 學(xué)習(xí)小組【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。2. 反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。3理解“千里馬” “伯樂(lè)” “食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫法。4認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因，體會(huì)作者的思想感情?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1 反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。2 理解“千里馬” “伯樂(lè)” “食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫法。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、理解“千里馬” “伯樂(lè)” “食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫法。2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因，體會(huì)作者的思想感情?！咀灾黝A(yù)習(xí)案】1、初讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音。祇( )駢(

2、 )槽櫪( 執(zhí)策() 食馬()粟()邪()奴隸(2、結(jié)合課下注釋，解釋下列句中劃線的詞語(yǔ)。(1)駢死于槽櫪之間(2)且欲與常馬等不可得(3)執(zhí)策而臨之(4)食之不能盡其材(5)策之不以其道通 通 通 通3、指出下面句中的通假字并解釋。 食馬者(2) 才美不外見(jiàn)(3) 不能盡其材(4) 其真無(wú)馬邪4、解釋下列一詞多義詞。(1) 食：一食或盡粟一石 不知其能千里而食也(2) 策：執(zhí)策而臨之策之不以其道(3) 其：其真無(wú)馬邪 其真不知馬也5、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。(1) 一食或盡粟一石 (2) 策之不以其道 (3) 食之不能盡其材6、“說(shuō)”，古代一種 ，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的 活，講

3、究文采。既可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。與現(xiàn)代 似。，寫法靈相7、有感情地朗讀課文，思考并填空。文章借有關(guān)伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō)， 將比做“食馬者”，將集中闡述了封建社會(huì)中人才被 的原因，對(duì)統(tǒng)治者 抨擊。作者所要表達(dá)的見(jiàn)解是： 比做“千里馬”， 的現(xiàn)象進(jìn)行猛烈地【課內(nèi)探究案】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標(biāo)。（請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)馬字的成語(yǔ)。就其中的“伯樂(lè)相馬”，給學(xué)生講關(guān)于伯樂(lè)的故事。）相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人， 姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。 腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓， 在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不

4、上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了，就下了自己的車， 挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣， 抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。在羊今天我們來(lái)學(xué)習(xí)馬說(shuō)定會(huì)讓你對(duì)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。朗讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)。（一）誦讀積累1師出示“導(dǎo)學(xué)提示”導(dǎo)學(xué)提示1聽(tīng)讀：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一位同學(xué)讀課文，邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出讀得不準(zhǔn)的字音、不合理的停頓。 導(dǎo)學(xué)提示2,譯讀：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋或工具書(shū)，邊讀邊口頭翻譯課文，畫(huà)出不會(huì)譯的字詞句。 導(dǎo)學(xué)提示3,疑讀：解決你不會(huì)譯的字詞句?！澳銇?lái)問(wèn)，我來(lái)答

5、”。同學(xué)們可問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，小結(jié)：（1）、生流利地翻譯全文。（2）、師生合讀課文。2、根據(jù)提示背誦全文。然后 千里馬 而 故 祇 駢不以一食食馬者是馬也雖 食 力 才美策 食 鳴 執(zhí) 曰 嗚呼 其 三、聚集主題，合作探究，初達(dá)目標(biāo)。(二)悟讀探究1內(nèi)容探究(1)這是一匹怎樣的千里馬?(2)這是一個(gè)怎樣的食馬者?示例: 這是一匹遭遇悲慘的千里馬查，因?yàn)樗笕栌谂`人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。2、寫作背景韓愈不僅是千里馬，而且是極為出色、千年一遇的千里馬：25歲中進(jìn)士，有“文起八代之衰”的稱譽(yù)，位列“唐宋八大家”之首，是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一，著有馬說(shuō)、師說(shuō)等經(jīng)典詩(shī)文。但又是一匹不得志的千

6、里馬：本文寫于韓愈初登仕途之時(shí)，他曾三次上書(shū)宰相求擢用， 但始終未被采納，只得相繼依附于節(jié)度使幕下，郁郁寡歡。他一生多次被貶，縱有“憂天下 之心”，卻無(wú)施展之處。3、主題探究，歸納寫法。(1) “千里馬” “伯樂(lè)” “食馬者”在文中各有什么比喻義?千里馬 食馬者 伯樂(lè)(2)本文用了什么寫作手法？(托物寓意)延讀拓展拓展人才是第一生產(chǎn)力，當(dāng)今社會(huì)需要怎樣的人才？怎樣做到多出人才，人盡其才? 延讀書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。 讀書(shū)勤乃成，不勤腹中空。一一韓愈四、總結(jié)梳理、整合提咼、內(nèi)化目標(biāo)本文運(yùn)用托物寓意的手法， 借伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō)， 生動(dòng)形象地表現(xiàn)了有

7、才之士受到的不公 正的待遇和不幸處境，寄托了作者憤憤不平和窮愁潦倒之感，觀點(diǎn)鮮明，諷喻深刻。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正，反思目標(biāo)【拓展檢測(cè)案】1給下列加線字注音。祗駢死于槽櫪之間一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也2、解釋句中加點(diǎn)的詞。（2分）（1 ）一食或盡粟一石（2）策之不以其道3、下列加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（）（2 分）A、食不飽，力不足B、安求其能千里也C、策之不以其道D、一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也雖有千里之能執(zhí)策而臨之食之不能盡其材4、把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（2分）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?5、文中“嗚呼”蘊(yùn)含著作者怎樣的情感？ （2分）6、如果想成為“千里

8、馬”，你認(rèn)為最需要的主觀和客觀條件各是什么？請(qǐng)結(jié)合文本與現(xiàn)實(shí)生活談?wù)効捶?。?分）附答案：【自主預(yù)習(xí)案】2、zh 1 pi On l 1 si su y eI 1 ce2、(1)兩馬并駕。(2)且：猶, 的方法。尚且 等：等同，一樣。(3)面對(duì)。(4)竭盡。(5)正確3、(1) “食”通“飼”，喂?！靶啊蓖ā耙保硎疽蓡?wèn),“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，表現(xiàn)。(3) “材”通“才” 相當(dāng)于“嗎”。，才能。4、(1)sh 動(dòng)詞，“吃”。 S1動(dòng)詞，通“飼”，喂。(2) 名詞，馬鞭。 動(dòng)詞，用鞭子打。(3) 豈，難道(表示反問(wèn)語(yǔ)氣)。5、(1)形容詞用作動(dòng)詞，吃盡。盡，竭盡?？峙?、大概(表示推測(cè)語(yǔ)氣)(2)名詞用作動(dòng)詞，用鞭子打。(3)形容詞的使動(dòng)用法,6、文體 觀點(diǎn) 雜文埋沒(méi)有眼不識(shí)英雄和摧殘人才封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善識(shí)人7、 愚妄淺薄的統(tǒng)治者人才才，對(duì)有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干。【拓展檢測(cè)案】1、zh? pi a nc a o I ish i s u d a n s i s i2、( 1)吃一頓(2)正確的方法3、C4、想要跟普通的馬一樣辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？5、 蘊(yùn)含著作者懷才不遇的憤懣；對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才的痛恨。(答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)即可)6、主觀條件：把握機(jī)遇，自強(qiáng)不息；客觀條件：適合成長(zhǎng)的