聚焦課堂效度,提高課堂質(zhì)量

1、淺析如何向英語課堂要質(zhì)量【摘要】教學質(zhì)量是學校的生存之本，是學校的生命線。要提高教學質(zhì)量，就必須從課堂入手，向課堂要質(zhì)量，著力提升教師課堂教學效度。而課堂效度的提高，關(guān)鍵在于教師如何“導演”學生“演出”，讓學生真正投入課堂，在用中，甚至是悟中真正學好英語?！娟P(guān)鍵詞】英語課堂 效度 提問 課后作業(yè)布置與落實 英語課堂教學是一種多層次，多功能的活動，是教與學雙向作用的復雜而細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性主動性，直接關(guān)系到英語課堂教學質(zhì)量的好與壞，也是英語老師應該考慮也必須解決的問題。下面就自己教學的一些實踐和體會，談?wù)剛€人的幾點體會。一、有效教學首先體現(xiàn)在備

2、課上，備課不僅要備教材，還得要備學生。教師在備課時必須以教學大綱為指導，以教材為依據(jù)，既要防止超綱教學，又要切實達到教學目的。對于不符合學情的一些教材教師可以根據(jù)實際情況進行整合或刪減，把課堂內(nèi)容與社會知識、學生生活實際等有機融為一體，使課本知識化、生活化、生動化。就比如我在上英語Book2 Unit2 The Olympic Games時，由于本單元內(nèi)容是關(guān)于“奧運會”，這部分的warming-up話題對于學生而言，比較難說，起不到熱身的作用，因此我就大膽地刪掉了本節(jié)課的warming-up部分，取而代之的是一個三四分鐘的視頻，中英對照，既可讓學生了解2008年北京奧運會的情況，又可以學習一

3、些與本話題相關(guān)的一些英文表達，這樣的方法學生更容易接受，而且學習起來興趣更大，課堂更加有效，同樣達到熱身的效果。為學習reading部分奠定了良好基礎(chǔ)。因此，作為教師，我們在分析教材時候不僅要分析屢清每個知識點，更重要的是我們要弄清我們學生的學情現(xiàn)狀，根據(jù)學生基礎(chǔ)，學生接受能力來設(shè)計我們的教學環(huán)節(jié)，選擇恰當?shù)慕虒W材料與教學方法。盡量用最簡潔、通俗易懂的話語讓學生掌握知識。二、提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂效度。有效教學的核心內(nèi)容應該是高效的課堂，為提高課堂教學效度，教師可以從教學設(shè)計和教學策略的幾個方面著手：1.課堂教學應該要聯(lián)系生活，增加趣味性。英語，作為一門語言課程，教師在傳授學生語言知識應如

4、何做到富有趣味性呢？這是我在教學過程中一直思考的問題。我覺得英語教師在上閱讀，語言點或語法知識的時候可以舉一些比較有趣的例子，這樣學生有興趣，記憶句子也就比較快，從而能更好掌握知識點。教師還可以利用body language 來豐富自己的課堂教學，適當?shù)闹w語言或面部表情都能夠讓課堂教學感受到課堂的幽默與趣味性。教師應讓學生在課堂中“快樂學習”。英語教師還應該把自己的課堂教學與我們的實際生活聯(lián)系，這樣也是為了達到引起學生的共鳴，讓學生產(chǎn)生興趣。因為我們目前的現(xiàn)狀是學生對英語失去興趣，覺得英語難，枯燥，因而就不想去學習英語。因此，聯(lián)系生活，增加趣味對于英語教學很有用處。2.運用構(gòu)建主義教學設(shè)計理

5、念，實施“知識問題化，問題情景化”的教學設(shè)計。教師應當要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。應明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關(guān)心學生的行為投入，還要關(guān)心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。教師創(chuàng)設(shè)情景應堅持由淺入深、由易到難；先短后長、先機械后靈活；從直觀到抽象、從單項到集合的原則。創(chuàng)設(shè)情景要循序漸進，減少難度，使學生敢于開口、樂于開口。例如，在上Olympic Games 時由于學生對古代奧運會的只是了解甚少，教師可以將問答題改成單項選擇，降低難度，提高學生興趣。在具體操作中，教師可以采用“快節(jié)奏問答”式為情景交際打好基礎(chǔ)；利用實物、圖

6、片和簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情景；或者角色扮演對話等形式。適當?shù)脑谡n堂上設(shè)計相關(guān)的情景，通過具體化，形象化，生動化的情景創(chuàng)設(shè)來完成課堂教學，讓學生融入情節(jié)中學語言，掌握語言，把英語語言帶入自己的生活中去。這樣才達到語言教學的目的，將英語語言融入我們的學習和生活中去，這就達到了學習英語的理想境界。3.在教學設(shè)計方面，要因材施教教師不應該過于死板，有教無類，適合自己學生的方法就是好方法，教師不應該過于去模仿別人的教學模式或方法。我們可以汲取其他老師好的教學理念和方法，但是教無定法，教師應根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段

7、，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重難點、關(guān)鍵性的知識點，要精講多練，引導探究，讓學生在輕松愉快的學習風味中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。教師還可以在平時教學中采取比較新穎的跟以往有所區(qū)別的教學模式或設(shè)計，這樣可以緩解學生的視覺疲勞，比如可以將某個階段所學到的知識點，編成對話或者歌詞，通過這樣的方式吸引學生，讓學生產(chǎn)生興趣，從而將知識點記住并用起來。4.優(yōu)化課堂提問策略，提高英語教學效度提問是課堂教學最常見和最重要的手段之一，我們在運用時不應該是隨意散漫的，而必須是精雕細琢，運用時必須正確恰當。我們可以從以下幾個方面去努力，通過課堂提問來活躍課堂氣氛，調(diào)

8、動學生積極性，提高課堂質(zhì)量。（1）問題的設(shè)置要有針對性學生層次不同，教師在備課時要備好學生，根據(jù)不同學生設(shè)置不同難度的問題。同時提問時候要面向全班，使全體學生都思考，但卻讓不同程度的學生回答。對于較難的課文，教師在處理時可以靈活調(diào)整問題的設(shè)置，可以多些正誤判斷（true or false）或單項選擇。（2）提問要有靈活性教師根據(jù)對象設(shè)置問題時，要讓學生有話可說。如在教授“favorite”一詞時，對于不同的學生提不同的問題，如對女生說：“Whats your favorite film star？”對男生說: “whats your faborite player?”問題貼近學生生活，而且是學

9、生非常感興趣的話題，使每個學生都有述說的欲望，課堂氣氛非?；钴S，收到了很好的效果。（3）提問要及時反饋提問后除了要給學生足夠的時間進行思考、準備，鼓勵學生積極思考問題、回答問題外，還要對學生的回答進行及時反饋。學生回答出錯時，可及時糾正，但也不能見錯就糾，這樣會打斷學生英語思維的連貫性；對于回答不全面的問題，可以讓其他學生補充或大家共同討論，必要時教師給予啟發(fā)，幫助達到最終解決問題的目的。5.教師在課堂教學中需要走出一些誤區(qū)。我們老師經(jīng)常在教學中會不自覺的走入“灌”得越多越有效這個誤區(qū)，經(jīng)常被教學進度拖著走，覺得給學生多“罐”一點，就可以幫助其減輕學習負擔，提高學習效果，也能順利完成預期進度安

10、排或教學任務(wù)。這樣我們的學生就處于一種比較被動的狀態(tài)中，只是一味的“輸入”，而沒有時間去“消化”、“咀嚼”，甚至是“輸出”，這樣我們就把學生當成了存儲的容器，而卻沒想到，這樣的教學，學生能掌握多少。真正需要我們做的是要貫徹學校的“引導探究，精講多練”這個思想，做到“月月清，日日清，堂堂清”，讓學生當堂掌握本節(jié)課所學知識點，因此，每節(jié)課我都盡量留下最后3-5分鐘讓學生消化整理本節(jié)課內(nèi)容，及時解決不懂的問題，不把問題留在課后。三、課后作業(yè)布置和作業(yè)情況的落實。練習是檢驗學習效果，鞏固學習成果的有效途徑，學生學習成績好不好在某種程度上更重要的是體現(xiàn)在老師在學生作業(yè)的落實情況上。在作業(yè)的布置上，并不是

11、越多越好，而是要選擇適合學生的習題，將練習題優(yōu)化，分層次，這樣能夠達到“不同層次的學生的最優(yōu)化發(fā)展”。優(yōu)化練習，需要做到以下幾點：1.練習要有“度”這里的“度”指的是教師要控制學生作業(yè)的題量，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，而且現(xiàn)在我們面臨的狀況是學生各科基本都有作業(yè)，將學生埋在作業(yè)堆中，有時候會造成學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，其實不是學生不愿意做，而是作業(yè)實在是太多了，這樣其實起不到用作業(yè)來檢測學生聽課效果的。因此，控制好作業(yè)量，給出學生充裕時間認真完成當天相應的檢測作業(yè)。2.練習要有“方”“因材施教”，“對癥下藥”，教師在布置作業(yè)時候一定要有針對性。每一次教學的目標與重、難點成為設(shè)計的導航。設(shè)計的練習既要有利于學

12、生對重點，難點的理解和掌握，又要有利于學生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學生能力的提高。例如，我在講解language points時，課堂上講完一個知識點之后，我都會隨堂出些相應的習題讓學生來強化，鞏固，題型可以是單選、填詞或者句子翻譯，這些都能起到及時反饋教學效果的作用。例如在分析句子 There are various reasons why people write poetry時，我讓學生自己找出考點（定語從句），分析完之后，就這個考點我出了三道句子翻譯題，由于整個句子的翻譯對于我的學生還是有一定難度的，因此我將考點的重要內(nèi)容挖去，讓學生自己來填補。在講到關(guān)系副詞的時候還另出了

13、一道同樣先行詞，但用關(guān)系代詞的題目來對比，喚醒學生對定語從句的知識回顧。1） 人們上網(wǎng)聊天的理由是多種多樣的。The reasons _why_ people chat online are _various_.2） 你知道他缺席會議的原因嗎？Do you know _the reason why_ he was absent from the meeting?3）他提供的理由是合理的。The reason _that/ which_ he gave was reasonable.3. 聯(lián)系要有“層次”同個班級中的學生的程度不一樣，同個學生在不同階段對知識的掌握程度也是有所差別的。這就要求教師在設(shè)計作業(yè)的時候要依據(jù)學生的特點創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”，做到“因人而異”、“量力而行”、“因材施教”，讓每個學生都有所訓練，有所提高，讓不同層次的學生都能實現(xiàn)“最優(yōu)化”發(fā)展。我將這個理念運用到了自己平時的教學中，平常的作業(yè)也通過選做題來體現(xiàn)不同層次的不同需求，考練中也是的。這就需要我們老師要了解學生，熟悉習題，將不同