2021年“雙減”背景下如何提高道德與法治學科課堂效率與“雙減”政策背景下提高教師作業(yè)設計能力和學校作業(yè)管理的建議

1、2021年“雙減"背景下如何提高道德與法治學科課堂效率與“雙減”政策背景下提高教師作業(yè)設計能力和學校作業(yè)管理的建議“雙減"背景下如何提高道德與法治學科課堂效率學生是課堂的主體，只有真正調動主體的主觀能動性，才有可能實現(xiàn)有效教學。什么是有效教學。有效教學是指在教師指導下創(chuàng)建學習共同體，使學生學會自主合作探究學習，單位時間內提高學習績效,全面實現(xiàn)課程目標，有效促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的學習過程。有效教學不僅是一個教學活動，更是一個持續(xù)發(fā)展的、高質量的合作學習過程。核心理念：以生為本，先學后導，全面發(fā)展。有效教學的最終衡量標準就是學生成長和教師發(fā)展。有效教學的核心：實現(xiàn)教的

2、課堂向學的課堂轉變；實現(xiàn)教知識走向指導學會學習；實現(xiàn)學生由等待被動學習走向主動勤奮學習，漸漸學會自主合作探究學習，學生學習能力、評價能力、管理能力與日俱增，簡言為有懶惰型學生走向勤奮型學生；實現(xiàn)教師強調自我、張揚個性、勤奮講授走向退隱二線、收斂個性、智慧指導，漸漸學會智慧型教學，簡言為由勤奮型教師走向懶惰型教師。在有效教學核心理念指引下，我一步一步嘗試、總結，初步形成了預習預讀、情境導入、合作探究、總結鞏固、拓展提升“五步”教學法。在教學中嘗到了一定的甜頭，我沒有達到智慧型教學，但是離懶惰型教師不遠了。為適應新形勢，落實“雙減”，根據(jù)學校工作安排，我對五步教學法進行了更深入的思考，并在今后的課

3、堂教學中接受檢驗，結合實際效果再進行調整。第一步預習預讀教師指導學生根據(jù)導學提綱，進行課前預習，初步梳理教材淺顯知識點，由于道德與法治學科，教材知識點不外乎是什么、為什么、怎么做，老師在一開始上課時就注意在這方面滲透，漸漸培養(yǎng)學生自主學習能力。學生在充分預習的基礎上還有可以嘗試做基訓上面的基礎習題，通過做習題，讓學生收獲兩種體驗，一種是通過預習就能做出一些習題，讓他們活動成就感。另一種是發(fā)現(xiàn)一些自己預習不能解決的問題，可以在課堂上通過聽課來解決，這樣帶著問題去聽課，效率自然就高了一籌。我校由于是九年一貫制學校，為統(tǒng)籌兼顧小學生課堂時間，因此初中也壓縮了課堂時間為40分鐘，這樣一來，對課堂教學內

4、容能否完成是有挑戰(zhàn)的，鑒于此，我特意安排學生在課前至少要提前三分鐘到教室，進行預讀，預讀內容不外乎兩方面，舊知和新知，方式多樣，例如課代表領讀、指定內容分組輪讀、課代表問答等。通過這個環(huán)節(jié)能讓學生在正式上課前收回思緒，集中精神，同時鞏固舊知、預習新知，也符合學生認知規(guī)律。第二步創(chuàng)設情境在這個情境設計可以作為導入，也可以作為道德與法治課堂中的一個活動過程的引入，還可以創(chuàng)設貫徹課堂始終的情境。道德與法治課程特性之一就是生活性，道德與法治課堂必須要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活,讓學生明白學習的內容是對自己的生活有用的，這樣才會促發(fā)學習渴求的動力。情境教學則可以還原學生們周遭發(fā)生的現(xiàn)實生活，讓他們有自主探究的欲望

5、。如果把教學內容比作讓孩子們必須服下的“湯藥”，那么“情境教學”就是輔助孩子服下湯藥的一塊糖“糖”。這塊“糖”不僅要讓孩子們不僅順利地服下“湯藥”，也不能影響這個湯藥的“藥效"，甚至這個這塊“糖”還要讓這個“湯藥”的藥效更加的顯著。最基本創(chuàng)設的情境教學的途徑一共有以下六種：一、生活展現(xiàn)情境；二、實物演示情境；三、圖畫再現(xiàn)情境；四、音樂渲染情境；五、表演體會情境；六、語言描述情境。除這六種基本途徑之外，還有一個非常重要的情境創(chuàng)設情境即是：多媒體模擬演示情境。具體選擇哪種情境教學的途徑方式，則依托于對應課程教學過程中的實際的需要。第三步合作探究要取得高效的合作學習效果，除了課前精心指導學

6、生完成預習外,關鍵要做好以下幾個環(huán)節(jié)：第一是合作討論。在合作學習過程中，當學生遇到困難時老師不能包辦解決，而是要引導學生多角度去思考問題，讓學生在小組內進行互動、合作探討，多給他們自我表達的機會，或者老師加入到學生之間與學生一起分析問題，直到解決問題。第二是合作激勵。本人采用的是捆綁式合作激勵機制，強化學生的合作學習參與意識，提高他們的合作能力。在課堂上合作學習表現(xiàn)良好的小組，除了得到小組積分獎勵外，合作學習積分高的小組還可以少做作業(yè)甚至免做作業(yè)，從而形成良性的激勵機制，促使學生在課堂上就能完成學習任務，達到良好的學習效果。第三是合作記憶知識點。老師要把每個知識點設計成有層次的問題，引導讓學生

7、由淺入深理解知識。小組長落實組員通過組員自讀，小組齊讀，限時抽測，理解交流等學習方式，促使每一個組員都可以做到知識點過關。第四是合作構建思維導圖。每節(jié)課后要求小組合作，系統(tǒng)梳理知識點，形成思維導圖，強化對本課知識的理解記憶。第五是及時總結提交本組發(fā)現(xiàn)的問題，包括知識點理解不透、組員參與度、任務難度過大等，老師在收集到問題后第一時間調查研究，及時解決。第四步總結鞏固課堂總結活動是發(fā)生在課堂教學結尾環(huán)節(jié)，目的是要通過總結反思活動去深化學生的知識記憶，讓學生反思課堂學習行為、學習效果等多方面的變化情況，從而切實優(yōu)化學生學習態(tài)度、自我認識的結束性活動，可以讓學生積極吸取學習教訓，使其自覺規(guī)避不良學習行

8、為。因此，初中道德與法治教師要積極組織課堂總結活動，以便及時優(yōu)化學生的學科學習行為。道德與法治課堂是落實立德樹人根本任務的主陣地，教師則必須解放學生，讓學生自主歸納自己所學到的道法知識，針對學生的認知盲區(qū)進行知識說明，進一步剖析德育概念的內涵，以便切實深化學生的德育體會，漸漸滲透情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)，幫助學生從小扣好人生第一?？圩?。另外，正如人們所說，“金無足赤，人無完人"，初中道德與法治課堂教學活動即便可以實現(xiàn)有效教學，也并不能完全規(guī)避低效教學行為，需要及時反思教學中的不足、分析問題成因才能切實優(yōu)化道德與法治課程的教學結構，促使學生實現(xiàn)有效學習。因此，初中道德與法治教師要利用課堂總結

9、環(huán)節(jié)引導學生反思課堂不足、現(xiàn)有教學問題，認真聆聽學生建議，與學生一同歸納教學經驗，以便在下一輪課堂教學活動中合理規(guī)避相關問題。第五步拓展提升在目前初中道德與法治課程的部編版教材中安排了拓展空間這個個欄目，這個部分的內容多安排在了每一框題內容的最后部分。教材拓展空間欄目中的內容我們可以分為四個方向：反思、驗證、實踐，還有理解。表面看此類活動的開展費時費力，甚至有些活動開展起來有較大難度，也許有許多教師認為，此類活動完全沒有必要開展。其實不然，它充分體現(xiàn)出了拓展性的特征，可以更好地引導教師和學生對所學習的內容進行延伸，可以開展更加廣闊的課程，在教學中具有非常重要的意義。由于，道德與法治課程基本理念

10、要求我們將正確的價值引導蘊含在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐中進行積極探究和體驗，引導學生通過自主參與豐富多彩的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成與發(fā)展。針對不同的內容和類型，教師應該采取不同的教學策略。在道德與法治的擴展空間中所涉及的反思型的內容，其實主要是學生根據(jù)教師創(chuàng)設的情境，借助于已有的學習經驗和知識來反思自己的實踐的一種內容。通過這樣的一種反思，可以讓學生的思路更加清晰，讓學生的思維得到進一步的升華，培養(yǎng)學生可以養(yǎng)成不斷地回顧和復習舊知識的一種習慣。然后對新的知識展開探索，可以把所學習的內容轉化為一種社會的經驗；對于道德與法治課程知

11、識，有部分內容學生很可能會出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象。對于這樣的一種現(xiàn)象，教師也充分利用了拓展空間這個板塊，增設了理解型的相關內容，教師可以借助于特定的情境去幫助學生可以對課程內容達到一個更加深刻的認識和理解。這個部分拓展內容主要從學生不可以理解的課程知識出發(fā)，然后選擇合適的情境讓學生參與實踐。通過實踐，讓學生進行概括和歸納，在體驗中獲得真正的理解；驗證型的內容主要是讓學生通過觀察和動手實踐，還有調研，去對課程中的知識進行一個驗證。這樣的一個拓展空間的內容往往需要從課本中的知識出發(fā)去進行證實，進一步豐富課程的內容，讓學生對課程的知識形成一種認同感；拓展型課程主要是從教材出發(fā)，引導學生運用所學的知識進行生

12、活的拓展，這個教學內容也主要需要借助于情境的創(chuàng)設和實踐來完成。拓展型內容可以引導學生從自己的行為出發(fā)再次注重教材，可以正確利用教材去處理生活中的問題，充分體現(xiàn)出課程內容核心的價值。整個課堂教學過程讓學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立探究、小組合作研討，最終獲得知識，在自主總結鞏固的基礎上，再次回到生活情境中，嘗試運用所獲知識解決問題。在這樣的課堂中，學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、運用學科知識解決生活中問題等能力得到了培養(yǎng)。教師的主導作用和學生的主體作用都得到充分的發(fā)揮，教師從過去“一言堂”、“板著臉”的角色中解放出來，真正成為教學活動的主導者、參與者、陪伴者。教師熱情的教學態(tài)度、健康

13、的價值觀念、良好的教師形象，潛移默化的熏陶了學生的情感態(tài)度價值觀。學生在這樣平等、互動、師生共同學習的課堂中，充分感受到尊重、接納、友好，使“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”成為可能，有效教學就離我們不遠亦！2021年“雙減”政策背景下提高教師作業(yè)設計能力和學校作業(yè)管理的建議作業(yè)是學生鞏固知識、提高能力的重要措施，也是學校和家長對學生進行評價的重要手段，同時作業(yè)管理也是學校教學工作的有力抓手。在“雙減”政策背景下，我們需要對作業(yè)設計和作業(yè)管理進行更深入的思考與研究，結合我市教育教學實際，加大對教師作業(yè)設計及學校作業(yè)管理工作的指導，有效推進我市課堂教學改革。下面簡單闡述一下我對教師作業(yè)設計及作業(yè)管理的一些

14、看法：一、強化作業(yè)設計在課堂教學改革中的重要性。在課堂教學改革過程中，教學管理者往往把重點只放在課堂之中，注重的是課堂組織形式、學生的參與程度等等，而忽略了教師的作業(yè)設計是否符合學生實際，是否進行了大量的重復訓練，是否有利于學生的能力提高。教師也把重點放到課堂上如何調動學生積極性，如何引導學生進行探究，如何讓學生更好的理解知識等等，學生雖然在課堂上獲得了知識，但是作業(yè)與課堂脫節(jié)，與學生實際脫節(jié)，大量的重復性作業(yè)或質量偏低的作業(yè)，擠占了學生的時間，學習能力卻沒有真正提高，學習效率極低，學習成績提高緩慢。于是有些老師便將此歸咎于課改，對課改產生了懷疑，失去了興趣。因此教學改革過程中要重視教師的作業(yè)

15、設計，并將此作為教學改革評價的一個方面，使學生在有效時間內得到有效的訓練，學習能力真正得到提高。二、指導學校建立作業(yè)管理制度，有效減輕學生課業(yè)負擔。為貫徹落實國家“雙減”政策，更為學生身心健康考慮，學校要對學生作業(yè)及教師作業(yè)設計進行宏觀管理與調控：學校要建立“學校一年級一班級一學科”作業(yè)統(tǒng)籌管理機制，宏觀調控學生作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)類型等；建立教師溝通機制，避免出現(xiàn)同班級或同學科教師各自為戰(zhàn)、爭相擠占學生時間的現(xiàn)象；鼓勵進行多種類型的作業(yè)，不局限于書面書寫、背誦作業(yè)，增加動手、實踐型作業(yè)，將減輕學生員擔落到實處。三、學?；驅W區(qū)成立作業(yè)研究小組，提高教師作業(yè)設計能力。學校或學區(qū)按學科成立研究小組，借助集體備課、半月半日教研、連片教研等活動，結合課堂教學實際對每一節(jié)（課時）、章（課）、單元進行統(tǒng)一的作業(yè)設計，教師在教學中再根據(jù)教學實際進行調整修改。教研組長、兼職教研員等業(yè)務能力強的教師要發(fā)揮帶頭作用，指導