《初中歷史作業(yè)布置有效性的探索》2015220

1、初中歷史作業(yè)布置有效性的探索蘭州市第五十四中學 呂曉紅【關鍵詞】作業(yè)布置 有效性 規(guī)范性 趣味性 思考力 課堂教學【摘 要】為學生減負的呼聲越來越大，題海戰(zhàn)術堅決要擯棄，如何在有限的學習時間中得到最好的效果，是每個老師都應該認真思考的一個問題。本人從事歷史教學二十多年，在作業(yè)的布置上進行過積極的嘗試，針對如何布置歷史課后作業(yè)，提出的觀點：初一階段，注重規(guī)范性，提升趣味性；初二階段，培養(yǎng)思考力；初三階段，以課堂為重心，減輕學生負擔，不留作業(yè)?？此坪唵蔚淖鳂I(yè)布置，其實飽含著老師的愛心和用心。教學過程是一個系統(tǒng)完整的過程，缺少任何一個環(huán)節(jié)，都會帶來一些教學問題。作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù)，是鞏固課堂

2、教學、提高學生學習成績的一個重要組成部分，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一，是培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的有效途徑。教師通過作業(yè)可以及時了解學生的學習狀況，并據此調節(jié)自己的教學。本人從事歷史教學二十多年，在作業(yè)的布置上進行過積極的嘗試，針對如何布置歷史課后作業(yè)，提出以下觀點：一、 初一階段：1、注重規(guī)范性。對于一個起始班級的學生來說，養(yǎng)成良好的學習習慣非常重要。開學第一節(jié)課，我一方面講述學習歷史的重要性，激發(fā)學生的學習興趣，另一方面給學生談教學要求，其中，作業(yè)的書寫格式和要求是重點內容之一。為此，學生的第一次作業(yè)我專門做了講評，把存在的問題講出來，表揚作業(yè)優(yōu)秀的學生，讓學生們學

3、有動力，趕有目標。期中考試之后，我在班級做了歷史作業(yè)展評，這個小活動對優(yōu)秀學生而言是一種鼓勵，對作業(yè)不太認真的學生來說是一次促進。在老師的嚴格要求下，學生們逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，歷史作業(yè)的書寫非常規(guī)范。通過一段時期的教學，我和學生們逐漸熟悉起來，在此基礎上，我針對部分學生的近況，精心書寫作業(yè)評語，或鼓勵，或警醒，把它當作老師和學生心與心交流的一次機會。每次作業(yè)發(fā)下去，學生們都迫不及待地打開，看看自己得了什么等級，老師有什么評語等。有些學生畢業(yè)后跟我說，過去的歷史作業(yè)舍不得丟掉，上面有老師的評語，倍感親切。2、提升趣味性。興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。在歷史教學中，教師如能根據教材

4、內容和學生的年齡特點，適時提升作業(yè)的趣味性，既可以調動學生的學習積極性，又可以增強知識點，培養(yǎng)學生的能力，從而收到良好的教學效果。例如，七年級下冊第七課重大發(fā)明與科技創(chuàng)新中講到“雕版印刷”：唐朝初年，人們從印章和拓印刻石中得到啟發(fā)，發(fā)明了雕版印刷術。課后，我給學生留的作業(yè)是：選取學生姓名中的一個字，自制一個小印章，材料不限，下節(jié)課展示，統(tǒng)一印在一張較大的白紙上，做為班級新板報。課后學生們躍躍欲試，興趣盎然。展評課上，氣氛熱烈而友好，掌聲笑聲不斷，學生作品精彩紛呈，有自己動手做的，有爸爸媽媽幫助一起完成的；有用橡皮泥做的，還有用洋芋、蘿卜等材料做的，五花八門，學生的想象力、創(chuàng)造力超乎我的想象。課

5、上，學生們暢談了制作的艱辛和不易，交流了制作技巧，為我國古代偉大的四大發(fā)明而自豪。獨特的板報，吸引著各位任課老師和學生們駐足觀看，成為班級一道靚麗的風景線。又如，在講到七年級上冊第二十課三國鼎立局面的形成時，學生通過影視劇和文學作品，對三國前后的歷史人物和歷史事件比較感興趣，學起來比較輕松，掌握的比較好。我靈機一動，給學生布置的作業(yè)是：請找一下有關三國前后時期人物的歇后語或成語，多多益善。學生們熱情很高，有一位學生竟然找到了二十多個。大家你一言，我一語，課堂變成了一場歇后語競賽，學生們在寓教于樂中掌握了知識，開闊了思路，提升了教學的有效性。二、初二階段：1、 培養(yǎng)思考力。在日常的教學中，我非常

6、重視培養(yǎng)學生的分析、思考能力。進入初二階段，隨著歷史學習的深入，我在每節(jié)課都適時補充一些課外知識，拓寬學生的眼界，引發(fā)學生的思考，引導學生學會從多角度去看待歷史事件。在作業(yè)的布置上，我指導他們嘗試著去寫小文章，必須是真實感想，杜絕網上抄襲，可長可短，哪怕兩三句話也行，非常靈活。例如，在學習八年級上冊第七課維新變法運動后，我布置了這樣一個作業(yè)：十九世紀下半期，許多國家通過變法，尋找出路。1898年中國進行了戊戌變法，變法失敗，中國仍然是半殖民地半封建國家，戊戌變法失敗說明了什么？談談你的感想。對于初二的學生，由于有平時的訓練和鋪墊，作業(yè)不是太難，學生多少能寫得出來。經過一番討論之后，老師總結，通

7、過對比，學生思路打開，豁然開朗。引導學生寫這樣的小文章，不但鞏固了各知識點，提高了學生分析比較的能力，還可以使學生進行一次思想的自我教育，明事又明理。這些課后作業(yè)初看起來好象有些復雜，但落實起來非常輕松，一般不會占用學生太多的時間，不僅大大調動了學生學習歷史的積極性，教學質量也有很大的提高。二、 初三階段：1、課堂是重心。進入初三階段，學生們學習壓力大，負擔重，一個顯著的變化就是“三多一少”，即課程多、作業(yè)多、考試多、休息時間少。除了模擬考、畢業(yè)考和升學考外，小考小測月月有，甚至周周有。雖然歷史會考成績對選擇高中學校有一定的參考價值，但是語數外理化五大學科的學習重任壓得學生們喘不過氣來，學生們

8、根本沒有時間和精力在課余時間去學習歷史，這是事實。我做過調查，進入初三階段后，學生們做作業(yè)經常到十一點后，如果五大學科的作業(yè)碰巧湊到一起，甚至有的會做到凌晨一兩點，睡眠不足是初三學生存在的普遍問題。在這種情況下，我不忍心再給學生們布置更多的學習任務。但是，歷史會考也很重要，畢竟考試成績是檢測老師教學能力和效果的一個體現。面對這樣的現實，歷史老師怎樣激發(fā)學生學習歷史的積極性，提高歷史成績？只有緊緊抓住課堂四十分鐘，靠老師深厚的專業(yè)知識、精彩的講解去打動學生，高效學習。因此，開學第一節(jié)課我對學生說：我不布置作業(yè)，我只要每周兩節(jié)歷史課的時間，跟著我的思路走，認真聽講，提高聽課效率，爭取當堂掌握所學8

9、0%的內容。老師的理解，贏得了全體學生的信任，師生步調一致，全力投入到學習當中。我調整了教學步驟，整個初三教學分三步走。第一步，講好每一節(jié)課，用精彩的講堂吸引學生，提高學生學習歷史的積極性，盡快結束新課。第二步，做好全面復習。依據歷史考試說明，回歸歷史教科書，從教材中找到考點，分析考點，強化識記考點。對照考點，一單元一單元地過關，通讀課本尤其是課堂上重點標記的知識點，包括課本中的小字、圖表部分，搞清知識結構，形成完整的知識體系。這是復習中打好基礎的最關鍵的一步。最后，把歷史的會考點歸納整理，打印成八張A4版復習資料發(fā)給學生，避免學生攜帶六本教科書的不便，減輕學生的心理壓力。第三步，精講、精練習題。經過前兩輪的學習，學生對歷史知識有了比較完整、系統(tǒng)的掌握，在學生熟練掌握基礎知識的前提下，設立專題，整合構建知識網絡，將前后相關的內容進行比較、分析，有利于學生總攬全局，從不同角度審視知識，綜合分析，加大練習。例如：設立政治制度專題、思想專題、農業(yè)專題、改革專題、民族關系專題、中國古代對外關系的發(fā)展專題、文化專題、國共兩黨關系的專題、道路探索專題、科學之路專題等，縱橫聯系，立體復習，構成知識網絡體系，從某種意義上說，重視專題就是重視能力。整個初三階段，歷史課沒有留過作業(yè)。課堂上學生們學得輕松，我教得愉快，除