加強小學生語文學習能力的實踐

1、加強小學生語文學習能力的實踐武素真要提高小學生學習語文的能力，就必須讓學生學會自主學習。學生自主學習的能力，需要教師經常地啟發(fā)、點撥和引導，更需要長期地，有計劃地進行培養(yǎng)。而培養(yǎng)學生的自主學習的能力是素質教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀的需要。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。學生的自主學習的能力要以學生為本位，在學生積極參與的學習過程中培養(yǎng)和提高。下面就提高小學生語文學習能力的實踐方法作論述。以課堂為主渠道，加強學習方法的指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教學方式有：教給自主預習的方法；指導“看”“說”“讀”“寫”的能力；教給質疑的能力。及時收

2、集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程階段預期成果形式：教師課堂教學實錄，階段小結或論文。一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍為學生提供良好的氛圍，通過積極的有導向性質的情感活動，調動起學生參與自主學習的愿望與積極性，使學生的主動學習的能力得到發(fā)揮，使學生的思維最大限度地活躍起來，積極參與整個學習過程。同時，尊重學生的需要，提供自由思維的機會，讓學生得到成功的體驗，有利于提高課堂教學效率。因此：發(fā)揚教學民主。實行教學民主是為了給學生提供一個寬松和諧的學習環(huán)境。學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想，敢說，敢談，敢問，敢于質疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。因此，課堂教學

3、中應積極提倡：答錯了允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發(fā)表意見。在這種民主的課堂氣氛中，學生沒有被同學恥笑的苦惱，沒有被老師斥責的憂慮，學習活動是充分自由的，學生全力地投入學習，充分體會自主學習的樂趣。建立融洽的師生、生生關系。師生間互相尊重，互相學習，才能形成融洽、和諧的氛圍。作為教師，必須以平等的態(tài)度來對待學生，視學生為主人，尊重信任每一個學生；作為學生，應該互相尊重，互相幫助，為完成共同的任務團結協(xié)作，保證學生個體與個體、個體與群體、群體與群體以及師生之間的信息與感情交流的暢通。在和

4、諧的關系中，學生大都能積極主動地參與學習過程。相反，教師在教學時若繃著面孔，不茍言笑，或居高臨下，教學氣氛必然緊張，易產生壓抑感，影響學生進行自主學習。因此，教師必須保持教學態(tài)度和藹可親并保持適度幽默，在課外與學生打成一片，建立師生間的信任感。二、教給學生參與自主學習的方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣教師的任務不應是教語文，更重要的是指導學生去學好語文。為此，我們根據語文的特點從以下四個方面進行系列化指導： （1）預習方法   一是明確要求。一般為解決生字難詞，初步理解課文，了解語文知識，發(fā)現(xiàn)并解決疑難問題。二是明確步驟。一般分四步：讀朗讀、默讀、釋讀、利用工具書自覺掃除閱讀障

5、礙；劃劃生字難詞，劃結構層次；思思考課后題，試做課后題；注對文章的內容、寫法，在課文上踩點評注。三是檢查反饋。（2）聽課方法   一是要認真聽講，集中注意力。即明確目的、任務，強調重點（如板書，反復強調、總結性的話等）。二是積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出見解。同時要多動腦筋，多分析，多討論。三是大膽發(fā)言，要求用普通話講，條理清楚，回答全面，語句流暢無破句病句。四是養(yǎng)成邊聽邊記的習慣，做到手腦并用。（3）復習方法   一是師生共同歸納復習的范圍、內容，然后展開復習。二是注意及時復習，一要課后及時復習回憶，二要每單元后復習回憶。三是把握復習策略，一要學會比較復習，二要學會交叉復習，三要學會背誦記憶，即理清文章的邏輯關系，尋找關鍵詞句，并進行多邊嘗試回憶背誦。（4）作業(yè)方法   一是遵循先復習后作業(yè)的思路，即先回憶聽課內容或課堂筆記，在理解基礎上再作作業(yè)。二是做后自覺檢查，養(yǎng)成“自檢”習慣。三是深究錯誤根源，先找原因，再作訂正，以填補薄弱環(huán)節(jié)。四是作業(yè)獨立完成，字跡端正清楚。五是重視口頭作業(yè)，該讀該背，強調自覺。六是遵循“提綱作文修改”