用心去愛孩子2

1、用 “心 "去 愛 孩 子靖江市陽光幼兒園 劉 鈺摘要：心理學(xué)研究表明，孩子在接受教育時是選擇性的，并非所有正確的、應(yīng)該實施的教育內(nèi)容都會為孩子所接受，他們只接受他們樂于接受的內(nèi)容和方式。我們在帶孩子開展活動的過程中，不管孩子做得如何，都要肯定孩子的點滴進步，并不斷給予積極良好又恰當(dāng)?shù)钠诖?，這樣孩子就會樂意打開心扉。關(guān)鍵詞：心有靈犀、愛在心間 正文：小班幼兒正處于自我意識萌發(fā)時期，往往會以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對

2、方連一句"對不起”都不說。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠的意義。案例1 ：心有靈犀一點通我們班有個叫文杰的小朋友，在幼兒園時進行活動時注意力總是不能很好的集中，游戲時不是亂跑，就是抱著別的小朋友的頭打鬧，每次對他進行批評教育，他都能很”誠懇”地承認(rèn)錯誤，并表示今后一定改正，但就是改不掉毛病。經(jīng)過對孩子的了解，發(fā)現(xiàn)文杰的爸爸媽媽工作都很忙，無暇照顧他，只好把他放在奶奶家。而老人對孩子又過分地溺愛，只要吃好玩好就行。我根據(jù)孩子的情況采取了很多措施，也進行了不少的說服教育，但效果不大。后來我通過觀察抓住機會改掉了陸文杰上課注意力不集

3、中的毛病。在一次半日活動開放中，他的爸爸沒有來，他一副心神不寧地樣子，做游戲時老踩別人的腳，當(dāng)我注意到這點時，我首先告訴他剛才又做錯了，他馬上也意識到了自己的錯誤，表現(xiàn)地很難過。這時我就用和藹的語氣問：“文杰，剛才為什么又走神了呢？”他一副欲言又止的樣子。我就猜測說：“是不是想讓爸爸看看自己的表現(xiàn)呢？”他點點頭。于是我就抓住機會說：“那你可要好好做，不管爸爸什么時候來了，都會看到你最好的表現(xiàn)?！蔽慕茳c了點頭。從這次以后，文杰果然改變了許多，有時他上課稍有走神，一發(fā)現(xiàn)苗頭，我馬上通過眼神或動作及時給予暗示，這時候文杰就像和我有了某種默契，他會沖著我聳聳肩膀或伸出舌頭做一個調(diào)皮的鬼臉，當(dāng)然，他也馬

4、上就集中精力了。 面對孩子，我們也許會說，我教給了孩子許多的知識，我教給了孩子許多道理，而我們是否真正的關(guān)注過孩子的內(nèi)心，他們需要什么？我們應(yīng)當(dāng)抓住孩子內(nèi)心的細微之處，用我們心去愛每一個孩子。我們現(xiàn)在所面對的孩子，正處于敏感期：好奇、好模仿、個性強。他們需要愛，因為愛能使兒童以一種敏感和熱情的方式去觀察他所處環(huán)境中的那些特征。這個階段的幼兒正處于自我實現(xiàn)階段，需要我們?yōu)樗麄兂ㄩ_大門，他們需要自我創(chuàng)造，從不存在到存在；從潛在能力到實際行動的過程中，他們是簡單的，他們不會裝腔作勢。因而我們應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)一個不受約束、適宜他們的環(huán)境。這樣，他們就會自然得到發(fā)展。 案例2.：愛在心間“口常開”崢堯是我班

5、有名的調(diào)皮大王，他有一雙大而有神的眼睛，一身絕對正宗的黃色皮膚。別人不敢做的事情，他都敢做：早上進班級時，他會以百米沖刺的速度闖進教室，既不問老師好，也不和家長說再見；玩積木時，他會把所有的積木都人扔在地上；小朋友們正聚精會神地聽講，他卻手拿玩具啊啊大叫；畫畫時別的小朋友安安靜靜地在涂色，可他倒好把油畫棒涂在滿臺；做操時其他小朋友跟著兩只小小鴨的音樂愉快地玩著，他卻趁老師不注意將前面的小朋友推倒；吃飯時別人吃得干干凈凈，他把米灑得滿地都是；洗手時能把全身弄濕，用手掐小朋友他的種種行為，對我來說真的無從下手。我一天要把大部分精力放在他身上，但他的這些舉動真的讓我很頭疼，但我又不愿放棄他。于是我開

6、始認(rèn)真的觀察他，針對他的行為我采取了一些措施。每天早晨我總會在教室門口迎接他，主動地和他說一句：“崢堯，你早”。洗手時我會手把手地領(lǐng)著他洗手、吃飯。針對他進餐不好這一問題，我根據(jù)他爭強好勝的性格，引導(dǎo)他和別人比賽；做操時多給他帶高帽子；如果發(fā)現(xiàn)他有一點點的進步，就給他發(fā)小貼花為獎勵。時間一長，羊崢堯有了明顯的進步，早上來園時，他能很有禮貌地向老師問好；做操時在我的鼓勵下，也能夠認(rèn)真地做了；有時還主動幫助我們清潔教室、幫助小朋友搬小椅子 看著他一天天的進步，我也積累了不少工作經(jīng)驗。對待不同的孩子要用不同的教育方式，特殊性格的兒童常常會考驗我們的耐性，但幼兒教師的責(zé)任感鞭策著我不能放棄每一個孩子，

7、因此我們要將一份特別的愛給特別的孩子，讓他們也能健康成長！在當(dāng)今越來越個性化的時代背景下，已越來越不需要統(tǒng)一劃一的教育方式的教師，而更重要的是能夠因材施教，這些需要教師認(rèn)識到每一個兒童都是各不相同的、有自己的特點。應(yīng)進行對癥下藥的教育教學(xué)同時從多個方面，通過多種渠道，采取多種形式。在多種不同的實際活動中對孩子進行評價，讓每一個孩子都能在評價中得到鼓勵，樹立信心。 案例3：“心與心”的交流在現(xiàn)實生活中，如果聽到“你怎么這么討厭呀？”“你看你，怎么老是做壞事？”等等的責(zé)罵聲，那一定是成人在訓(xùn)斥比較頑皮的孩子。而結(jié)果呢，成人是滿臉的無奈與憤怒，孩子則滿臉恐懼，不知所措。思遠這樣一位調(diào)皮的孩子。剛接觸

8、時，他的頑皮就時常顯露出來：滿地爬、搶玩具、打人、午睡時尿床。如果你對他提出要求，他就會緊皺眉頭瞪大兩眼看著你，透著一絲倔強、一絲反叛、一絲無奈，使我無從下手。雖然很頑皮，但孩子是無辜的，我開始用心的去接納他。經(jīng)常跟他聊天，有時親親他、抱抱他，通過發(fā)小貼花的方法來鼓勵他的積極行為。為了防止他尿床，我們天天午睡之前，都要提醒他去小便；集體活動時鼓勵他；自由活動時教給他與人交往的方法；只要他有一點點的進步，我就會在第一時間對他說一句：“思遠，你真棒”。這一周，我們還讓他當(dāng)上了小班長，當(dāng)我們告訴他要先管好自己，才能管好小朋友時。他堅定地點點頭說：“我是好孩子?！痹诮逃^程中，教師必須時刻將幼兒放在教

9、育的主體地位，充分考慮幼兒的身心感受和接收程度，才能真正體現(xiàn)教育的引導(dǎo)作用。其次，要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)幼兒以具體形象思維為主、缺乏抽象思維能力的心理特點，教師在個別教育活動中不應(yīng)因貪圖方便而過多地采用口頭說服的方法，而是應(yīng)針對幼兒的不同特點，通過各種不同的教育途徑、方法和手段，盡量讓幼兒多一點實際感受，多一些感性認(rèn)識，使幼兒在教師的引導(dǎo)下能通過自己的經(jīng)驗積累進行自我教育實踐，逐步學(xué)會做個有心人，隨時將生活中一些偶發(fā)的事件巧妙地轉(zhuǎn)化為教育契機，及時對幼兒進行隨機教育，這樣，既能收到預(yù)想不到的教育效果，更能發(fā)揮教育的最佳效益。 著名的作家肖復(fù)興的一段話，借以自律：“一個人的一生很短暫，也很漫長。在孩提時代，常常容易出現(xiàn)一個又一個的閃失甚至過錯，也常常會由于其中一個閃失或過錯的處理不當(dāng)，而陡然改變一個孩子的生活道路。做師長的，還是小心為好，還是寬容為好。這些孩子還不是成人，他們還在成長，他們的身上每分每秒都會誕生一個新的世界，而且，有可能這個世界和那個世界截然相反。他們的過錯或閃失，有時和他們的成績是連在一起的，只不過是一枚硬幣的兩面?！弊鳛榻處熚覀儜?yīng)該用