《黃鶴樓送別》

1、黃鶴樓送別教學(xué)目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦黃鶴樓送孟浩 然之廣陵。（ 2）學(xué)會(huì)本課 7個(gè)生字，綠線(xiàn)內(nèi)的 2 個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。（3）理解課文內(nèi)容，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。（ 4）品讀文、詩(shī)，體會(huì)詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文。1、課件出示：孟浩然和李白兩人圖像。2、教師簡(jiǎn)介：孟浩然和李白都是唐代大詩(shī)人，孟浩然比李白大 十多歲，出名比李白早，李白和孟浩然成為朋友時(shí)，李白非常仰幕孟 浩然，把他看成自己的兄長(zhǎng)和老師，在兩人分別之時(shí)，李白特地創(chuàng)作 了黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首膾炙人口的名詩(shī)。課件出示： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐 李白故人西辭黃鶴樓， 煙花三月

2、下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 邊讀邊想：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？3、揭題導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)的課文黃鶴樓送別就是以一個(gè) 生動(dòng)的故事， 再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兩位大詩(shī)人依依惜別的情景， 再現(xiàn)了大詩(shī)人 李白創(chuàng)作這首詩(shī)的情境。讓我們走進(jìn)課文，走入詩(shī)人的內(nèi)心，好好品 味當(dāng)時(shí)的一幕。（ 教學(xué)設(shè)想：高年級(jí)段的“文包詩(shī)”從詩(shī)入手，初讀課文后整體 感知課文內(nèi)容 ）二、細(xì)讀課文。1、學(xué)習(xí) 1、2 自然段，品味“賞景藏情” 。（1）餞行是什么意思？年輕的李白在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)為大詩(shī)人孟浩然餞行？（2）同學(xué)們，李白和孟浩然是一對(duì)好朋友，李白特意寫(xiě)了這首 詩(shī)贈(zèng)與孟浩然。教師讀詩(shī)。從詩(shī)中我們看出李

3、白非常仰慕孟浩然。（3）師述：自由讀 1、2 自然段，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子寫(xiě)出了好朋友即 將分別時(shí)的心情？課件出示：自由讀第 1、2 自然段，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子寫(xiě)出了好朋友即將分別時(shí) 的心情。追問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)得非常好， 一個(gè)“藏”字寫(xiě)出了兩人分別的心情。 分別在即，兩位好朋友心中藏著的是什么？他們是怎么藏的呢？（ 4）師述：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第 1、2 自然段，邊讀邊想象煙花三月 的美麗和兩好友之間離別時(shí)藏著的依依惜別之情。（ 5）師述：一對(duì)好朋友即將分別時(shí)賞景藏情，令人感嘆。2、學(xué)習(xí)第 3自然段，品讀“對(duì)話(huà)敘情” 。（ 1）師述：不忍分別終須別，請(qǐng)同桌對(duì)讀第 3 自然段李白和孟 浩然的對(duì)話(huà)，用心品味，然后交流你從

4、哪些句子中讀出了依依惜別 情？你是怎么感受到的？課件出示：同桌對(duì)讀第3自然段中李白和孟浩然的對(duì)話(huà)， 然后說(shuō)說(shuō)你從哪些 句子中讀出了他們之間的依依惜別之情。（ 2）師小結(jié)：一個(gè)滿(mǎn)懷仰幕之情敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人 道聲友誼深長(zhǎng)， 讀了兩個(gè)人臨別前的這番對(duì)話(huà)， 讓我們更加深刻地體 會(huì)到了兩人之間的“依依惜別” 。（3）師述：人物對(duì)話(huà)對(duì)人物情感可以起到推波助瀾的作用，這 正是對(duì)話(huà)描寫(xiě)的魅力所在。 讓我們分角色讀一讀這段對(duì)話(huà)， 再次感受 一下兩人是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心情意的。課件出示：分角色朗讀人物對(duì)話(huà)，感受兩個(gè)好朋友分別前的深情厚意。3、學(xué)習(xí)第 4、5自然段，體味“吟詩(shī)抒情” 。（1）師述：兩位

5、好朋友說(shuō)不完的離別情，道不完的朋友誼?？?是， “送君千里，終有一別” ！最后孟浩然就要上船遠(yuǎn)行了，李白是怎 樣做的呢？從哪些詞語(yǔ)中你感受到了李白對(duì)孟浩然的深厚情意？自 由讀第 4 自然段，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。課件出示：自由讀第4自然段，思考：從哪些詞語(yǔ)中我們可以感受到李白對(duì) 孟浩然的依依惜別之情？（ 2）此情此景，不僅我們被打動(dòng)了，就連江邊的景物也被打動(dòng) 了。課件播放圖片李白江邊送孟浩然。（ 4）師述：人有情，景也通人情。同學(xué)們，你能展開(kāi)想象的翅 膀，把下面這段話(huà)說(shuō)完整嗎？先自己試試看。課件出示： 展開(kāi)想象的翅膀，將下列這段話(huà)說(shuō)完整： 岸邊楊柳依依，好像（ ）；江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，好像（）。雖然白

6、帆已經(jīng)消失在藍(lán)天盡頭， 只能看到一江春水流向天邊。但是李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，好像在想（ ）。 （5）師述：同學(xué)們，想象可以使我們更好地感悟文章中蘊(yùn)含的 情感。我們還可以通過(guò)自己的朗讀將這種深摯的友情給表現(xiàn)出來(lái)， 現(xiàn) 在老師為大家配樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們自己跟著音樂(lè)將這段話(huà)用心讀出來(lái)。（ 6）教師引讀第 5 小節(jié)：此時(shí)此刻，李白按捺不住激動(dòng)的心情， 隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵 。（ 7）相信同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)時(shí)，一定是飽含著深情，請(qǐng)大家大 聲地朗讀出來(lái)。（教學(xué)設(shè)想：在精讀感悟之后再去聯(lián)系課文內(nèi)容讀詩(shī)、悟詩(shī)，學(xué) 生就能從具體情境中感受到文本、詩(shī)人、自己情感的最好融合，既做 到詩(shī)文結(jié)

7、合，又做到情感交融。 ）三、詩(shī)文對(duì)照。1、這首膾炙人口的名詩(shī)，它為我們描繪了一幅幅動(dòng)人的美麗畫(huà) 面，使我們感受到了一段段誠(chéng)摯的人間真情。2、請(qǐng)你聯(lián)系課文中的有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。 課件出示： 交流：請(qǐng)你聯(lián)系課文中的有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。3、同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，還想請(qǐng)大家再思考一下：詩(shī)題中的“廣陵” 就是指詩(shī)中的什么地點(diǎn)？這兒為什么要用 “下”揚(yáng)州？長(zhǎng)江是水上交 通要道，應(yīng)該是千帆競(jìng)過(guò)， 白帆點(diǎn)點(diǎn)，可為什么在李白的眼里卻是 “孤 帆”一只？課件出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵全詩(shī)內(nèi)容。 小結(jié)：情意深長(zhǎng)時(shí)，我們眼中、心中只有對(duì)方一人，一個(gè)“孤” 可以看出李白和孟浩然分別時(shí)的深厚情意。4、文中說(shuō)這

8、首詩(shī)是一首膾炙人口的名詩(shī)， 什么叫“膾炙人口” ？ 你能說(shuō)說(shuō)它膾炙人口的原因嗎？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。5、讓我們把這首膾炙人口的傳世經(jīng)典名詩(shī)背下來(lái)記住吧。四、拓展延伸。1、小結(jié)全文：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了李白和孟浩 然從開(kāi)始的賞景藏情對(duì)話(huà)敘情吟詩(shī)抒情這樣一個(gè)送別的過(guò) 程，從中層層深入地體會(huì)到了兩人之間非同尋常的感情， 這就是依依 惜別之情。我們還從中了解了李白創(chuàng)作黃鶴樓送孟浩然之廣陵這 首名詩(shī)的由來(lái)。2、古今往來(lái)，很多大詩(shī)人創(chuàng)造了許多著名的送別詩(shī)。讓我們來(lái) 看看他們?cè)谠?shī)中表達(dá)的離別之情有什么不同：課件出示：（ 1） “勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”表達(dá)了朋友之間離 別時(shí)的傷感之情。（ 2） “洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”兩句詩(shī)則借送友人 之際表達(dá)了自己冰清玉潔的人品。（ 3） “莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”兩句詩(shī)則表現(xiàn)了詩(shī) 人和友人之間分別時(shí)的豪邁樂(lè)觀(guān)之情。（ 4） “海內(nèi)存知