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文檔簡介

1、研究生創(chuàng)新能力評價指標體系構建    ?    摘 要:構建科學的評價指標體系是研究生創(chuàng)新能力評價的前提。本文采用目標層、準則層、指標層三層結構,從創(chuàng)新知識、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新成果四個方面,構建了研究生創(chuàng)新能力評價指標體系,提出了研究生創(chuàng)新能力評價方法,并以南昌航空大學環(huán)境科學與工程專業(yè)碩士研究生為例,對其創(chuàng)新能力進行了評價。?    ?    關鍵詞:創(chuàng)新能力;評價;指標體系;研究生?   

2、0;?    中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1009-0118(2012)-03-000-02?    ?    隨著研究生教育積極適應加快建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的需要,大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、增強自主創(chuàng)新能力、全面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力是研究生教育教學改革的重要任務。研究生創(chuàng)新能力是指研究生在從事理論研究、技術開發(fā)和社會實踐的過程中,利用已積累的知識和技能,經(jīng)過科學的思維加工和再造,產(chǎn)生新知識、新思想、新方法和新成果的一種綜合能力,即研究生運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)

3、新意識將自身具備的知識和技能在一定的創(chuàng)新環(huán)境下,通過創(chuàng)新實踐獲得創(chuàng)新成果的能力1??茖W構建評價指標體系是研究生創(chuàng)新能力評價的前提,對研究生教育改革和研究生創(chuàng)新能力的提高非常必要,對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。?    ?    一、研究生創(chuàng)新能力評價指標體系的構建思路?    ?    研究生創(chuàng)新能力是研究生創(chuàng)新素質(zhì)的外在表現(xiàn),關鍵是創(chuàng)新,核心是能力2。構建科學的評價指標體系是評價研究生創(chuàng)新能力的依據(jù)。研究生創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思

4、維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新成果等等多元目標準則,評價研究生創(chuàng)新能力應從這些目標準則上考慮評價指標的選取。本文按照知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的研究生人才培養(yǎng)要求,以系統(tǒng)性與層次性、科學性與實用性、定量與定性為原則,按照目標層、準則層和指標層三層結構的思路,從創(chuàng)新知識、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新成果四方面構建研究生創(chuàng)新能力評價指標體系。?    ?    (一)目標層?    ?    以評價研究生創(chuàng)新能力水平為評價終極目

5、標,使其在數(shù)量上評價與測度研究生創(chuàng)新能力水平,在質(zhì)量上反映研究生培養(yǎng)質(zhì)量。?    ?    (二)準則層?    ?    為了達到評價與測試研究生創(chuàng)新能力的目的,需構建反映目標層的準則層。該準則層旨在反映影響研究生創(chuàng)新能力的知識、環(huán)境、實踐、成果等因素的協(xié)調(diào)性。評價研究生創(chuàng)新能力的準則層可由研究生的創(chuàng)新知識指標體系、創(chuàng)新環(huán)境指標體系、創(chuàng)新實踐指標體系、創(chuàng)新成果指標體系構成。?    ?

6、0;   (三)指標層?    ?    指標層是用來反映各準則層的具體內(nèi)容,由各準則下的具體指標來體現(xiàn)。為體現(xiàn)評價指標體系的實用性與可操作性,需選擇一定的平均指標或相對指標來靜態(tài)地反映研究生的創(chuàng)新能力。?    ?    二、研究生創(chuàng)新能力評價指標體系的構建原則?    ?    (一)科學性與實用性的原則? 

7、60;  ?    評價指標體系設計應充分反映和體現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵,從科學的角度系統(tǒng)而準確地把握研究生創(chuàng)新能力的實質(zhì);指標體系能客觀綜合地反映創(chuàng)新知識、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新成果等研究生的創(chuàng)新能力要求;同時,評價指標的內(nèi)涵和外延要清楚,數(shù)據(jù)來源要準確且介于0-1之間,計算方法要科學實用,指數(shù)使各項指標容易計算出來,以便于操作和分級。?    ?    (二)定量為主、定性為輔的原則?    ? &#

8、160;  評價指標總體上應以定量指標為主,因為只有采用定量指標,才能對研究生創(chuàng)新能力水平進行量化評價。而對于一些難以定量化的指標(如創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識)應采用定性分析,實行定量分析與定性分析相結合,可以避免單純依靠定量方法所帶來的缺陷,但創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識可通過心理學問卷調(diào)查表方式,確定研究生的創(chuàng)新思維開拓和創(chuàng)新意識應用度,這樣的評價結果會更全面、科學。?    ?    (三)系統(tǒng)性與層次性的原則?    ?   

9、0;評價指標體系必須能夠全面地反映研究生創(chuàng)新能的各個方面,應具有層次高、涵蓋廣、系統(tǒng)性。評價指標體系是一個復雜的系統(tǒng),應在不同層次上采用不同的指標,要有利于教育管理者在不同層次上對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行有效的優(yōu)化調(diào)控。?    ?    三、研究生創(chuàng)新能力評價指標體系的構成?    ?    根據(jù)上述研究生創(chuàng)新能力評價指標體系的構建思路與原則,本文構建的研究生創(chuàng)新能力評價指標體系,包括目標層、準則層、指標層三層結構,以及創(chuàng)新知識、創(chuàng)新環(huán)

10、境、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新成果四個準則層,共21個評價指標,評價指標體系框架見表1。?    ?    (一)創(chuàng)新知識評價指標體系?    ?    創(chuàng)新知識是研究生創(chuàng)新能力的基礎,可通過創(chuàng)新思維開拓度、創(chuàng)新意識應用度、前沿性課程設置比例、專業(yè)學位課成績、學位論文成績指標來反映。?    ?    (二)創(chuàng)新環(huán)境評價指標體系?   &#

11、160;?    創(chuàng)新環(huán)境為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供一個良好的創(chuàng)新氛圍,是研究生創(chuàng)新能力評價的一個硬件條件,可通過研究生教育創(chuàng)新平臺類型比例、舉辦專業(yè)學術會議比例、大量儀器設備比例、創(chuàng)新型導師比例、學校高水平期刊比例等指標來反映。?    ?    (三)創(chuàng)新實踐評價指標體系?    ?    創(chuàng)新實踐是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的主要途徑,可通過參與工程實踐的比例、參與教學或社會實踐的比例、參與導師科研項

12、目比例、參加國際學術交流比例、撰寫文獻綜述比例等指標來反映。?    ?    (四)創(chuàng)新成果評價指標體系?    ?    創(chuàng)建成果是研究生創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn),可通過獲校級以上研究生創(chuàng)新基金比例、獲學?!叭 表椖勘壤?、申請專利與授權學生比例、發(fā)表核心期刊論文比例、獲校級以上優(yōu)秀碩士論文比例、獲校級科以上科技競賽獎比例等指標來反映。?    ?    四、

13、研究生創(chuàng)新能力評價指標體系的應用方法?    ?    (一)評價方法與標準?    ?    首先,確定評價指標的權重。指標的權重是各個指標在整個評價指標體系中相對重要性的數(shù)量表示。確定指標權重的常用方法有德爾菲法、熵值法、模糊聚類分析法、層次分析(AHP)法等3。?    ?    其次,選用評價的數(shù)學模型。研究生創(chuàng)新能力的一項綜合性指標,是研究生創(chuàng)新能

14、力水平的的綜合定量體現(xiàn),是研究生創(chuàng)新能力評價指標體系中各項指標的加權平均。一般可用數(shù)學模型(1)對其進行定量評價4。?    ?     (1)?    ?    式中:為研究生創(chuàng)新能力水平指數(shù),其值越大,說明研究生創(chuàng)新能力越高;為各指標實際值;為各指標層權重;為各準則層權重;i=1,4;j=1,5(6)。?    ?    再次,確定評價的標準。對研究生創(chuàng)

15、新能力水平指數(shù)進行分級,以確定研究生創(chuàng)新能力的高低。本文按0.2為每級劃分基礎,將研究生創(chuàng)新能力分為五級標準(見表2)。?    ?    (二)實證應用?    ?    本文以                   南昌航空大學環(huán)境科學與工程專業(yè)2011屆碩士研究生為例,對其創(chuàng)

16、新能力進行評價。其中創(chuàng)新思維開拓度和創(chuàng)新意識應用度通過設置10個問題的心理學問卷調(diào)查表,從直覺思維、邏輯思維、靈活思維、聯(lián)想思維、形象思維進行測度;研究生教育創(chuàng)新平臺類型比例按學科平臺、科研平臺、校內(nèi)實驗實踐教學平臺、研究生教育創(chuàng)新基地四類平臺擁有比例計算;大型儀器設備比例按價值大于10萬的儀器設備數(shù)占全部用于研究生教學科研的設備數(shù)的比例計算;創(chuàng)新型導師比例按從事國家級課題研究的導師計算;學校高水平期刊比例按全國中文核心期刊種類數(shù)占全部本專業(yè)的期刊種數(shù)計算。?為確定準則層和指標層各項指標的權重,本文以問卷的形式,邀請本學院的碩士研究生導師對評價指標進行打分,再采用層次分析法進行計算權重,各準則

17、層和指標層權重見表1。然后根據(jù)公式(1),計算得2011屆環(huán)境科學與工程專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力結果見表3。?從表3可知,我校環(huán)境科學與程專業(yè)2011屆碩士研究生創(chuàng)新能力一般,其中創(chuàng)新成果成果得分較低。為了提高本專業(yè)研究生創(chuàng)新能力,可從以下幾個方面加強建設與培養(yǎng)。一是采用探究式教學方法,注重研究生創(chuàng)新思維的開拓、創(chuàng)新技法的挖掘和創(chuàng)新意識的培養(yǎng);在夯實專業(yè)理論基礎的同時,改革學位課程結構,拓寬知識面,為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新知識能力奠定良好的基礎。二是加強創(chuàng)新型導師隊伍和創(chuàng)新實踐平臺建設,為研究生創(chuàng)新能力的提升提供智力支撐和條件保障。三是營造濃厚的學術氛圍,鼓勵研究生積極參與科研和學術交流,提供工程實踐的機會,在實際鍛煉中磨練和拓展研究生的創(chuàng)新能力。四是積極支持并鼓勵研究生開展創(chuàng)新基金項目的研究,以此為基礎,并結合導師的科研項目,創(chuàng)造出更多的科研創(chuàng)新成

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