培養(yǎng)學生自主學習能力的研究

1、培養(yǎng)學生自主學習能力的研究鄭州市上街區(qū)外國語小學 朱紅波 電子郵箱：內容摘要 根據建構主義的學習理論，學習過程是學習者主動利用已有的知識作為新知識的增長點，不斷對知識進行加工和轉化的過程。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力就顯得尤為重要。本文簡要闡述了如何培養(yǎng)學生自主學習的能力。正文自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，表現為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣，能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會。在自主學習狀態(tài)下，學習的目的不是為了考試和分數，不是為了應付家長和老師，而是為

2、了獲取知識和技能。學生自主學習并不等于自學，最根本的特征體現在整個教學過程中，通過教師采用多種手段激發(fā)學生自覺、主動地學習，改變原有被動、接受式的學習方式，從而使學生從真正意義上走出不想學的困境，自覺養(yǎng)成我要學的習慣。過去的傳統教學,基本上是灌輸-接受。學生的學習方式基本上是聽講-背誦-練習-再現教師傳授的知識。學生完全處在一種被動接受知識的狀態(tài),教師只注重如何把知識、結論給學生準確地講清楚,學生只要全神貫注地聽,把老師講的記下來,考試時準確無誤地答在試卷上,就算完成學習任務了。這種教學模式使學生的學生方法機械、呆板,靠死記硬背來完成學業(yè),明顯地帶有被動學習的特征,很難適應新的學習和工作需要。

3、 法國教育家第斯多惠說：“教學的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師要引領學生，激勵學生，鼓舞學生，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生掌握學習方法，最終學會學習，這才是我們教育的目的。新課改,以激發(fā)人的主體性、能動性、獨立性為宗旨,在學習方式上特別強調和提倡自主學習。那么怎樣培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？一、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的學習興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習最好的老師。從小學生心理、思維發(fā)展特點來看，濃厚的興趣正是他們主動學習的良好基礎，因此教師在教學中應該創(chuàng)設相應情景，激發(fā)學生興趣，讓他們樂于參與學習，勤于動手動腦，積極主動地去學習，去探

4、索。在教學一年級識字課自選商場，我創(chuàng)設了錄像情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們去過自選商場嗎？今天，張雪小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說她要買好多東西，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識。通過錄像情境的創(chuàng)設，把學生帶入自選商場的情境中，都想去了解自選商場。另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積

5、極主動地參與到教學過程中。 二、增強意識，培養(yǎng)學生提出問題的能力。培養(yǎng)學生提出問題的能力是培養(yǎng)他們自主學習能力的重要之一，要引起教師的高度重視。那么，怎樣培養(yǎng)學生提出問題的能力呢？要培養(yǎng)學生提出問題的能力，首先要強化學生的問題意識。為此教師必須精心營造一個民主、開放、合作的教學氛圍：要求學生把課堂上聽不懂的、作業(yè)中不會做的、書中看不懂的內容及時向同學和老師求問，進行探討；要求學生按老師指導的提問方法，每節(jié)課提一、二個問題。平時教師對學生的提問應采取積極、熱情、嚴謹的態(tài)度，認真思考學生的提問，當學生的提問過于簡單可笑時，可給以引導說明，不嘲笑諷刺學生；當學生的提問教師一時回答不了時，要能靈活應變

6、，不敷衍塞責學生，和學生共同探討問題來解決問題；當學生提出好的問題時，要給予充分的肯定和表揚，讓其體驗到成功的喜悅，增強提出問題的意識和興趣。這樣，學生提問的積極性大大提高了，提出的問題也更有份量了。三、授之以漁，教給學生自主學習的方法。自主學習主要是自己學習，自己學就應有一定科學合理的方法。有了一定科學合理的方法，就可以讓學生在自主學習中收獲成功的喜悅，體會到自主學習的樂趣，從而樂于獨立主動地去獲取知識，去分析、解決問題。比如：小學語文教學中的朗讀教學：教師可先教讀，學生仿讀，注意糾正學生字音、停頓及朗讀情感，語氣，做到字正腔圓，輕重緩急得當。如遇生字詞則引導學生應該用工具書查閱字音、字義、

7、詞義，引導學生在逐字、逐句朗讀中邊度邊思考，讀懂課文，讓學生養(yǎng)成邊朗讀邊思考的習慣。當學生掌握一定朗讀方法后，教師由教讀變?yōu)橐x，著力于引導，設置一定問題讓學生應用所學方法自己朗讀與閱讀分析。這樣不僅可以讓學生在關鍵、重點地方多分析、多思考，在朗讀中把握課文內容，而且讓學生掌握了一定的朗讀技巧與方法，為以后的自主學習奠定良好條件。會學比學會重要，會學從而樂于去學，自主去學。四、開展活動，給學生提供展示的機會語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生

8、的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學小馬過河一課時，我就采用了表演的形式，以學習小組為單位，小組合作自制頭飾、道具，進行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學生在表演中學會合作，學會交流學會自主學習。最后師生再共同評選出最佳表演獎、最佳創(chuàng)意小組。因為要表演，學生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內容，達到了較好的教學效果。我在語文教學中不僅采用演還采用訪一訪。因我校有小記者團，那么作為教師就應在課堂上給予學生創(chuàng)造鍛煉的機會。如教學我們成功了，在課文結束前，我讓學生介紹你曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學當小

9、記者，對介紹的同學進行訪問，向他們提出：“取得成功時的心情?！辈⑨槍W生的回答提出質疑。這樣學生自主探究問題的能力在提高，思維應變能力也在不斷提高，口語表達能力也從中得到了鍛煉。五、及時評價，增強學生自主學習的信心。對學生自主學習成果的及時評價，是必要的，也是重要的，在進行評價時一定要從學生的心理角度出發(fā)，盡量以鼓勵為主。因為學生的思維發(fā)展不可能一致的，不同的學生會有不同的理解。如果學生理解到位，當然得贊揚鼓勵，但如果學生理解有所偏差，也不能全盤否定，對學生進行打擊，而是應順勢引導，漸入佳境，讓這樣的學生也能分享到成功的喜悅，使學生感到自尊心受到保護，堅定學習的自信心，激發(fā)學生的求知欲，進而產

10、生“親其師而信其道”的求知沖動，以良好的心態(tài)進入學習探索中?？傊虒W過程是學生認識客觀世界的過程，是學生主體活動的過程，教師要善創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的求知欲望，使學生樂學；創(chuàng)造條件讓學生充分參與學習活動，發(fā)揮學生自主能動性，使學生能學、愿學；要注意學生的學法指導培養(yǎng)學生的自主獲取知識的能力，使學生會學、想學；同時還要促使學生成功，使學生的自身素質才能得以提高，才能讓學生獲取主動的發(fā)展。參考文獻： 1、新課程理念下教師課堂教學中的怎么辦：徐州市教育學會編 開明出版社 2、影響教師的100個經典教育案例：胡明根主編 中國傳媒大學出版社2011年參評論文登記表（除最后兩欄外，前面的欄目由論文作者填寫