六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第三單元觀察物體∣北師大版

1、第三單元觀察物體課時(shí)1搭積木比賽教學(xué)目標(biāo)：1 .通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面） 觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并能畫(huà)出相應(yīng)的平面圖形。2 .能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方 體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定 的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的 數(shù)量范圍，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形 狀，并畫(huà)出相應(yīng)的平面圖形；能根據(jù)從上面、正面、左面觀察到的平面圖形還原 立體圖形（5個(gè)小正方體組合）。教

2、學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形，確定搭成這個(gè)立體圖形所 需要的小正方體的數(shù)量范圍。一、從不同方向（正面、左面、上面）觀察立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一1 .比賽一：畫(huà)一畫(huà)。笑笑用5個(gè)小正方體搭成了一個(gè)立體圖形請(qǐng)各組同學(xué)畫(huà) 出從上面、正面、左面看到的形狀，比一比哪個(gè)組畫(huà)得正確。2 .畫(huà)一畫(huà)。（生單獨(dú)畫(huà)出從正面、左面、上面觀察到的和想象的平面圖形）3 .組員之間交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記錄紙項(xiàng)目一。4 .各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品，并說(shuō)明理由。5 .師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形？這個(gè) 物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看

3、到5個(gè)才對(duì)呀。6 .師：是。雖然看不見(jiàn)，但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請(qǐng)分別指 出從從三個(gè)不同方向（正面、左面、上面）著不見(jiàn)的是哪個(gè)？（讓生上臺(tái)指出是 哪一個(gè)）。二、根據(jù)從正面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合）1 .比賽二：搭一搭。一個(gè)立體圖形，從正面看到的形狀是從左 面看到的形是匚固、搭這樣的立體圖形最少需要幾個(gè)小正方體？最多可以有 幾個(gè)小正方體？2 .第一回合是搭一搭：根據(jù)從正面和左面看到的樣子，搭出一種立體圖形， 符合要求的小組獲勝。3 .第二回合是再搭：還有其他搭法嗎？比一比，哪個(gè)小組搭法多？搭法多的 獲勝？4 .第三回合是辯論：思考搭這樣的立體圖形，最少需要

4、幾個(gè)小正方體？最多 可以有幾個(gè)？能夠有根有據(jù)說(shuō)出想法的小隊(duì)獲勝？5 .師：從兩個(gè)方向看到的平面圖形雖然不能唯一確定一個(gè)立體圖形，但可以 確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍，也就是最少是幾個(gè)，最多是 幾個(gè)？三、看誰(shuí)搭得多1 .比賽三：用6個(gè)小正方體搭一個(gè)立體圖形，從上面看到的形狀是2 .各組代表上臺(tái)展示本組比賽作品。四、反饋練習(xí)，深化體會(huì)認(rèn)識(shí)1 .下面是用5個(gè)小正方體搭成的立體圖形，分別畫(huà)出從上面、正面和左面 看到的形狀。2 .-個(gè)立體因形，從正面看到的形狀是從上面看到的形狀是 ,從左面看到的形狀是搭-搭，你用了幾個(gè)小正方體？ 五、課后反思課時(shí)2觀察的范圍教學(xué)目標(biāo)：1 .結(jié)合具體情境，

5、感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而變化，了解物 體間的相互關(guān)系，能利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。2 .能借助畫(huà)圖、操作等多樣化的活動(dòng)，積累觀察物體的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解觀察點(diǎn)、觀察角度、觀察范圍三者間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：能畫(huà)出觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而變化的平面圖形。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入站的高、看的遠(yuǎn)這句話，同學(xué)們知道是什么意思嗎？那它又與我們這節(jié)課的 學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？隨著我們的學(xué)習(xí)你會(huì)得到答案。二、肖主學(xué)習(xí)1 .創(chuàng)設(shè)情境，引入問(wèn)題。（課件出示）師：小猴在墻外能看見(jiàn)地上的桃子嗎?怎么辦？小猴爬上A點(diǎn)，看到培內(nèi)地上最近的點(diǎn)是哪里？同學(xué)們，你們能幫它想個(gè)好辦法嗎？2 .自主操作，

6、初步探究。(1)畫(huà)一畫(huà)，找一找。(2)匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你是怎么找到A點(diǎn)的。(3)演示，注意眼睛、墻的右上角。(4)說(shuō)一說(shuō)：小猴在A點(diǎn)看到的范圍3 .自主操作，深入探究。小猴爬到B點(diǎn)、C點(diǎn)，看到墻內(nèi)最近的點(diǎn)是哪里？它能看到墻內(nèi)哪些地方呢？學(xué)生在書(shū)上試一試，畫(huà)一畫(huà)，再匯報(bào)交流。二、合作探究比較三次的結(jié)果，有什么發(fā)現(xiàn)？1 .同桌互學(xué)2 .小組討論三、展示點(diǎn)撥1 .小組展示，教師點(diǎn)撥小結(jié):爬得越高，看到的范圍越大。說(shuō)明觀察點(diǎn)越高，觀察的范圍越大，觀察 點(diǎn)越低，觀察的范圍越小。板書(shū)：高、低，大、小。2 .回歸課本，回顧所學(xué)，鞏冏知識(shí)。四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1 .變化的樓房(課件出示)。客車(chē)在平坦的大路上行駛，前方有兩座

7、建筑物。(1)客車(chē)行駛到位置1時(shí)，司機(jī)能夠看到建筑物B的哪一部分？(2)到達(dá)位置2時(shí)能看見(jiàn)建筑物B嗎？穿過(guò)建筑物A呢？(3)司機(jī)的觀察范圍是如何變化的？(4)你有什么發(fā)現(xiàn)？障礙點(diǎn)不動(dòng)時(shí)，觀察點(diǎn)遠(yuǎn)，觀察的范圍大；觀察點(diǎn)近，觀察的范圍小。2 .畫(huà)影子。練一練第二題。(課件出示)老師和學(xué)生共同研究影子的形成，并讓學(xué)生畫(huà)出路燈下幾個(gè)桿子的影子。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？同樣高的桿子離路燈越近，它的影子就越短。觀察點(diǎn)不動(dòng)，障礙點(diǎn)越遠(yuǎn)，觀 察的范圍越大；障礙點(diǎn)越近，觀察的范圍越小。小結(jié)：觀察點(diǎn)與障礙點(diǎn)的相對(duì)位置發(fā)生變化，觀察的范圍也會(huì)變化。3 .貓捉老鼠。一天，一只貓追一只老鼠，迎面遇到了一堵殘墻，這只聰明的 小

8、老鼠就躲在這堵殘墻的后面。(1)請(qǐng)你在圖2中畫(huà)出小老鼠可以活動(dòng)的區(qū)域。(2)如果你是這只貓，想看到更大的范圍，你想怎么辦？預(yù)設(shè)：a.有障礙物的情況下，貓向后退；b.可以繞過(guò)瘴礙物或跳到墻上。五、反思總結(jié)這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識(shí)？說(shuō)一說(shuō)你的收獲。我們是用哪些方法得到的呢？課時(shí)3天安門(mén)廣場(chǎng)教學(xué)目標(biāo)：1 .通過(guò)觀察、比較一些照片，能夠識(shí)別和判斷拍攝地點(diǎn)與照片的位置關(guān)系。2 .通過(guò)觀察連續(xù)拍攝到的一組照片，能判斷拍攝照片的先后順序，培養(yǎng)觀察 能力和判斷能力。3 .通過(guò)觀察、想象、判斷與推理活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：能識(shí)別拍攝地點(diǎn)與照片的位置關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)判斷連續(xù)拍攝的一組照片的先后順序。教學(xué)過(guò)

9、程：一、從漫畫(huà)引入，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境1 .問(wèn)學(xué)生喜歡漫畫(huà)嗎？漫畫(huà)告訴我們一個(gè)什么道理？今天我們就是利用這 個(gè)道理來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。2 .引入課題：天安門(mén)廣場(chǎng)（板書(shū)課題）。二、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，整理成數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)課件演示天安門(mén)廣場(chǎng)的一組照片，判斷四張照片分別是從幾號(hào)位置拍攝的。 這里先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流，說(shuō)一說(shuō)肯已是怎么想的，將百己的答案與 小組成員交流，說(shuō)一說(shuō)自己判斷的方法。小結(jié)：在觀察物體時(shí)，因?yàn)樗谖恢玫牟煌?，所看到的結(jié)果是不同的，所以 一定要抓住其中位置關(guān)系等主要的特點(diǎn)來(lái)判斷觀察的位置或角度。上面觀察的 學(xué)問(wèn)也告訴我們，思考問(wèn)題時(shí)也要從多個(gè)角度思考，從多方面判斷，這樣得到的 結(jié)果才

10、是全面的。三、自學(xué)檢測(cè)1 .試一試：淘氣乘船游覽，游船從A點(diǎn)處出發(fā)四幅圖片按著到時(shí)間的先后順 序是 b, c, d, ao要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷 地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課 堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng) 有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā) 言時(shí)，就It時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí) 機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記, 邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)

11、意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)枚 事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒 歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶, 又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。2.你用三個(gè)物品代替上面三個(gè)建筑物，并按上 圖中的位置擺放，然后從A點(diǎn)出發(fā)，看一看你在“河”上航行時(shí)所看到的三個(gè) 建筑物之間的位置關(guān)系是怎樣變化的。四、鞏固練習(xí)與當(dāng)今“教師” 一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金 代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字 驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官 也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師” 一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師” 一說(shuō)，