《地震中的父與子》課堂實(shí)錄

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 地震中的父與子第一課時(shí)課堂實(shí)錄 東環(huán)路小學(xué) 劉艷榮 教學(xué)設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。 ”本節(jié) 課的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的閱讀、感悟，引 導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本， 與文本、作者進(jìn)行心靈對(duì)話。 在品讀中，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)， 感受父愛(ài)的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。教學(xué)目標(biāo)：(1) 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)和本學(xué)段課程目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)：具有 獨(dú)立 閱讀 的能 力，注重情 感體 驗(yàn)，有 較豐 富的 積累 ，形成

2、良好 的語(yǔ) 感。學(xué)會(huì) 運(yùn)用 多種閱 讀方 法，受到 高尚情 操與 趣味的熏 陶，發(fā)展個(gè) 性， 豐富 自己 的精 神世界。本學(xué)段課程目標(biāo)：能用 普通 話正 確、 流利、 有感 情地 朗讀 課文。 默讀 有一 定的 速度， 并能 抓住 文章 的大 意。能聯(lián) 系上 下文 和自 己的 積累，體會(huì) 課文 中含 義深 刻的 句子 ，揣摩文 章的敘 述順 序，體會(huì) 作者的 思想 感情，初步領(lǐng)悟 基本 的表 達(dá)方 法 。(2) 本課時(shí)的三維目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦 礫、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。2有感情地朗讀課文，從課文的具體

3、描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，父親的 了不起。3領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì) 的表達(dá)方法。4、感受偉大的父愛(ài)，體會(huì)人間自有真情在。教學(xué)內(nèi)容：(1)教材簡(jiǎn)析本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，編排了精讀課文地震中的父與子 、“精 彩極了”和“糟糕透了”，略讀課文慈母情深、學(xué)會(huì)看病。地震中 的父與子講述了 1994 年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著 堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò) 38 小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子這篇課文，描寫(xiě)具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng) 選編這篇課文的目的， 一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量， 受 二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌

4、、 語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)， 體會(huì)文 提高閱讀能力。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之 語(yǔ)言、 提高閱和同學(xué)的傳奇故事。 了深厚的父子之情。到父子情深的感染； 章表達(dá)的思想感情， 愛(ài)”這一專(zhuān)題來(lái)學(xué)習(xí)， 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、 動(dòng)作和心理描寫(xiě)， 感受父愛(ài)的偉大， 并聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)情境體驗(yàn)文本， 讀能力。(2)教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文， 引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親的了 不起，父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、 想品質(zhì)的表達(dá)方法。學(xué)情分析：(1) 學(xué)生年齡特點(diǎn)分析在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年是

5、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力五年級(jí)孩子處在兒童期的后期階段， 級(jí)的過(guò)渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯， 和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，也是培養(yǎng)孩子寫(xiě)作能力和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。(2) 學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析五年級(jí)學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法， 具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。 但 這篇課文所描述的生離死別和孩子的生活經(jīng)歷有較大的差距。 學(xué)生在理解文章時(shí) 很容易只停留在文字表面， 不能從內(nèi)心去感悟其中所蘊(yùn)藏的濃濃的父愛(ài)和無(wú)比堅(jiān) 強(qiáng)、無(wú)比了不起的父與子的內(nèi)心世界。(3) 學(xué)生差異分析學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科時(shí)都會(huì)產(chǎn)生好中差的現(xiàn)象，這是一種必然規(guī) 律，究其原因主要在于：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、家庭基礎(chǔ)不同、個(gè)體興趣愛(ài)好的不同

6、。 教學(xué)方法：教法：以讀代講法、品析詞句法學(xué)法：以讀促悟法、自主探究法教學(xué)輔助工具： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、單元導(dǎo)入。1、教師引出單元導(dǎo)語(yǔ)。師：同學(xué)們，在我們這冊(cè)書(shū)中，安排了一組和父母有關(guān)的課文，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入這組課文的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們先一起來(lái)看看這個(gè)單元的單元導(dǎo)語(yǔ)。 （學(xué)生瀏覽單元導(dǎo)語(yǔ)。）2、簡(jiǎn)單分析單元導(dǎo)語(yǔ)。 師：這個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)向我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？ （學(xué)生說(shuō)單元導(dǎo)語(yǔ)中提出的學(xué)習(xí)要求。 ）3、教師板書(shū)課題。 師：明確了這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文。 （學(xué)生齊讀課題。 ）設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生在瀏覽單元導(dǎo)語(yǔ)后， 明確這一單元的主題和學(xué)習(xí)要求， 對(duì)于 整個(gè)單元的學(xué)習(xí)才能有

7、一個(gè)較全面的把握。二、初讀課文，整體感知。1、教師根據(jù)課題質(zhì)疑并提出初讀要求。 師：這是一場(chǎng)怎樣的地震？這對(duì)父與子之間又發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們 帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文。 ）設(shè)計(jì)意圖： 教師針對(duì)課題質(zhì)疑， 學(xué)生進(jìn)行了有目的性自主學(xué)習(xí)。 提高了學(xué)生 的自主探究能力。2、檢查學(xué)生的初讀情況。A、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況?；靵y、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、 砸傷、顫抖、血跡、洛杉磯、破爛不堪 師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，也很有感情?，F(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，這些生字詞你 能讀準(zhǔn)嗎？（1）多種形式讀準(zhǔn)字詞。（2）讀準(zhǔn)含多音字“血”的詞語(yǔ)“血液”。血跡：xu e

8、（四聲）j 1（四聲）。注：血，在口語(yǔ)里讀xi e （三聲）。（ 3）理解詞語(yǔ)“疾步”。 疾步：快速行走。B、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的字。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)， 這些字在寫(xiě)的時(shí)候哪些地方容易出錯(cuò)？請(qǐng)同學(xué)們將你覺(jué)得 易錯(cuò)的字抄寫(xiě)一遍。（學(xué)生自由交流自己覺(jué)得易錯(cuò)的字，練習(xí)抄寫(xiě)易錯(cuò)的字。 ）設(shè)計(jì)意圖： 教師對(duì)字詞的檢查，扎實(shí)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)字詞的掌握。C、學(xué)生自主交流初讀前的兩個(gè)問(wèn)題。（1）交流初讀前的第一個(gè)問(wèn)題：這是一場(chǎng)怎樣的地震？ 師：同學(xué)們讀完課文，你感受到這是一場(chǎng)怎樣的地震？ （學(xué)生結(jié)合課文一二自然段中的有關(guān)句子回答： 30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里，受到了不同程度的傷害。 那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的

9、三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。 ） 師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看一段當(dāng)時(shí)洛杉磯大地震的影像資料。 教師播放一段洛杉磯大地震的視頻。（學(xué)生觀看洛杉磯地震片段，感受地震的大，地震的無(wú)情。） 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生感受到地震的無(wú)情，也為體會(huì)文中“人有情”做下鋪墊。（2）交流初讀前的第二個(gè)問(wèn) 題：這對(duì)父與子之間又發(fā)生了怎樣的故事？ 師：在這場(chǎng)無(wú)情的大地震中， 這對(duì)父與子之間發(fā)生了怎樣的故事？誰(shuí)能用簡(jiǎn) 短的語(yǔ)言來(lái)概括文中故事的主要內(nèi)容？（學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容：有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)， 一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò) 38 小時(shí)的挖掘， 終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。）

10、設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容， 學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的方法來(lái)概括， 語(yǔ) 言概括能力得到提高。3、交流這對(duì)父與子給我們留下的印象。師：同學(xué)們， 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的父與子給你留下了怎樣的印象， 這是怎樣的一 對(duì)父與子？（學(xué)生交流自己的感受：勇敢、不放棄、堅(jiān)守承諾、了不起。） 師：作者也用了一個(gè)詞概括了這對(duì)父與子：了不起！ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)本文的主人公有了整體性的認(rèn)識(shí)， 明確了本文的中心詞 “了 不起”。三、有感情地朗讀課文 112自然段，體會(huì)父親的了不起。1、教師提出讀書(shū)要求： 師：今天我們就一起走近這位父親，體會(huì)父親的了不起。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x112自然段，畫(huà)出文中深深打動(dòng)你的、能體現(xiàn)父親了不起的句子。

11、（學(xué)生明確要求，有感情地朗讀課文 1 12 自然段。） 設(shè)計(jì)意圖：這次朗讀重在培養(yǎng)學(xué)生有目的地去讀書(shū)， 同時(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有 了更深入地了解。2、引導(dǎo)學(xué)生交流令自己感動(dòng)的句子，重點(diǎn)從兩處句子來(lái)交流。 師：相信現(xiàn)在的你一定被這位了不起的父親深深地打動(dòng)了， 誰(shuí)來(lái)交流一下令 你感動(dòng)的句子。（教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下兩處句子進(jìn)行朗讀體會(huì)。）A、他挖了 8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉 灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。師：從這個(gè)句子中，你體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由談體會(huì)：父親挖的時(shí)間很長(zhǎng)，過(guò)程很艱難，父親的執(zhí)著堅(jiān)持。）師：大家齊讀，看看這兩句話是作者對(duì)父親哪些方

12、面的描寫(xiě)？（學(xué)生再讀體會(huì)這兩句話是對(duì)父親外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)。）師：這句話中寫(xiě)了父親的哪個(gè)動(dòng)作？（挖）此時(shí)父親挖了多長(zhǎng)時(shí)間？（36小時(shí)）師：這是多么漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)呀！作者為什么不直接寫(xiě)他挖了 36小時(shí)呢？（出 示兩個(gè)句子，學(xué)生對(duì)比體會(huì)。）（學(xué)生從這些時(shí)間詞進(jìn)一步體會(huì)到父親挖的時(shí)間之長(zhǎng)，父愛(ài)的偉大。）師：作者只寫(xiě)了父親一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作“挖”，但請(qǐng)你想象一下，在父親“挖” 的36個(gè)小時(shí)里，會(huì)發(fā)生哪些危險(xiǎn)？（學(xué)生想象可能發(fā)生的危險(xiǎn)：余震、爆炸、房屋倒塌。）師：是呀，父親就在這一次次的余震中，在這一次次的爆炸聲中，不吃不喝， 不眠不休，僅用自己的雙手挖了 36小時(shí)。直到他（師生齊說(shuō)）他滿臉灰塵，雙眼 布滿

13、血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。師：那么，是什么支撐著父親一直挖下去？（學(xué)生在讀中體會(huì)父親這樣做源自于父親對(duì)兒子的承諾：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！父親對(duì)兒子那深沉的愛(ài)。）師：正是這句父親對(duì)兒子的承諾：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！這句承諾使父親更堅(jiān)定了信念“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”危難時(shí)刻不顧自己，心中只有兒子的父親是偉大，這種父愛(ài)是了不起的！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生圍繞這一處句子進(jìn)行感情朗讀，能體會(huì)到父親奮不顧身救助 兒子時(shí)挖掘的時(shí)間之長(zhǎng)，過(guò)程之艱難，從而深刻感受到父親父愛(ài)的偉大和父親信 念的堅(jiān)定，引出本文的主線“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！ ”B、朗讀體會(huì)課文5 9自然段的

14、對(duì)話部分。師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)文中還有哪些地方令你感動(dòng)？（學(xué)生有感情朗讀課文5 9自然段，自由交流體會(huì)：父親不顧他人的勸阻 一心只想救兒子令人感動(dòng)。）師：在那么危險(xiǎn)的情況下，許多人勸他不要再挖了，父親眼睛直直地，他乞 求著說(shuō)（學(xué)生補(bǔ)充：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？ ”）師：接著，消防隊(duì)長(zhǎng)攔住了他，他焦急地說(shuō) （學(xué)生補(bǔ)充：“你是不是來(lái)幫助 我？ ”）師：而后警察走過(guò)來(lái)， 他快要崩潰地說(shuō)（學(xué)生補(bǔ)充：“你是不是來(lái)幫助我？” ） 師：這部分課文是對(duì)父親哪個(gè)方面的描寫(xiě)呢？ （學(xué)生了解這是對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)。 ） 師：從父親這短短的話語(yǔ)中，你感受到了什么？ （學(xué)生談感受：父親的如山父愛(ài)，父親的“了不起” 。 師：那么，是什

15、么支撐著父親一直挖下去？ （學(xué)生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！ ） 師：多么堅(jiān)定的父親呀，多么了不起的父愛(ài)呀！經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的 38小時(shí)后，這 對(duì)了不起的父子終于緊緊地?fù)肀г谝黄?。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生圍繞這一處重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀， 對(duì)這位父親有了更深刻 的認(rèn)識(shí)，更進(jìn)一步體會(huì)到父愛(ài)的偉大和父親的了不起。 同時(shí)，本文的一條主線“不 論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！ ”貫穿其中，學(xué)生感知支撐父親救兒子的是父 親對(duì)兒子的承諾，更是如山的父愛(ài)。本課重難點(diǎn)在此突顯。3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì) 的表達(dá)方法。師：同學(xué)們，作者抓住了人物哪些方面的描寫(xiě)讓我們看到了一位堅(jiān)定信念

16、、 不顧勸阻的了不起的父親？（學(xué)生回顧本文的表達(dá)方法： 作者抓住了父親的外貌、 動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。） 師：是呀，作者正是抓住了父親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，讓我們記 住了這位了不起的父親。 我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也可以采用這些描寫(xiě)方法， 使我們筆 下的人物更加鮮活。設(shè)計(jì)意圖： 閱讀和寫(xiě)作是不分家的， 再次點(diǎn)明寫(xiě)作方法， 學(xué)生感受到了這種 方法的對(duì)反映人物思想的作用，會(huì)留心在今后的寫(xiě)作中學(xué)以致用。四、情感升華。1 、通過(guò)兩例汶川地震事例，體會(huì)父母之愛(ài)。師：在我們的生活中也有許多了不起的父親母親。在 5 12汶川大地震中， 這樣感人的畫(huà)面一幕幕的出現(xiàn)。（學(xué)生圖文結(jié)合，了解汶川地震中兩例感人事例，體

17、會(huì)父母之愛(ài)。）2、教師小結(jié)，學(xué)生閉目回想： 師：同學(xué)們，此時(shí)你是否想到了你的父母？災(zāi)難來(lái)臨時(shí)， 父母的愛(ài)是深刻的。而在平時(shí)的生活中， 父母的愛(ài)就深藏在為你做的飯菜里， 為你洗的衣服里， 對(duì)你 的聲聲叮囑里。讓我們用心去感受父母的愛(ài)吧?。▽W(xué)生回想自己的父母，體會(huì)父母之愛(ài)。 ）3、親情延伸：為自己的父母做件事。情感在此得到升華， 對(duì)父母之愛(ài)有了更深刻設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例， 的體會(huì)，得到更深的情感教育。五、當(dāng)堂檢測(cè)。1、教師出示檢測(cè)題。 （一）選擇正確的讀音。e)e)混亂（h in h rn）瓦礫（I 1 I顫抖（ch an zh rn）血跡（xu exi（二 ） 根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。A快步行走。

18、 （）B、破碎的磚頭瓦片（）（三）根據(jù)課文內(nèi)容填空：這是一位（）的父親，他牢記自己對(duì)兒子的承諾（）讓我們感受到了（）。2、學(xué)生做檢測(cè)題。3、師生共同訂正答案。設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)， 包括字詞方面和課文主要內(nèi)容方 面。通過(guò)檢測(cè)， 教師對(duì)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果做到心中有數(shù)， 為下節(jié) 課和今后的教學(xué)指明改進(jìn)方向。板書(shū)設(shè)計(jì)：17地震中的父與子父子了不起不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！教學(xué)反思：我所執(zhí)教的是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第 17 課地震中的父與子的 第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)： 1、由單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生在了解本單元主 題和學(xué)習(xí)重點(diǎn)后進(jìn)入本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。 2、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀后，進(jìn)行了字 詞的認(rèn)讀、理解、書(shū)寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，會(huì)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容， 并在心中形成了父子了不起的形象。 3 、從父親的了不起入手，學(xué)生有感情地朗讀了課文 1-12 自然段描寫(xiě)父親的部分，通過(guò)兩處句子的反復(fù)朗讀體會(huì)，一處是父親不顧別人勸阻的句子，一處是父親歷盡艱險(xiǎn)挖掘 36 小時(shí) 和父親外貌的句子。 學(xué)生感受到了偉大的父愛(ài)， 肯定了父親的了不起， 并牢記了 父親對(duì)兒子的那句承諾： 不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！ 在朗讀感悟的