《冷熱與溫度》教學設(shè)計

1、冷熱與溫度教學設(shè)計1、2、3、一、學習目標 知識與技能 ： 知道用溫度計可以準確測量物體的溫度 能正確使用溫度計測量水溫。 知道熱水變涼的規(guī)律。過程與方法：1 、能夠連續(xù)測量熱水的溫度變化并分時段記錄數(shù)據(jù)。2、能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)概括熱水變涼的規(guī)律。情感、態(tài)度、價值觀：1、能耐心、細致地觀察和記錄數(shù)據(jù)。2 、 養(yǎng)成嚴謹、認真的科學精神。二、學習重點與難點教學重點：學會測量水溫的方法 。 教學難點：連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程 ，發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律。三、教學準備冷水、溫水、熱水各一杯 實驗“用手指感覺水的冷熱”溫度計、鐵架臺、 熱水 、秒表 、量杯實驗“連續(xù)測量一杯熱水的溫度” 實驗記錄單、課件四、教

2、學過程（一）親身體驗，激疑導入。1、師講述：同學們上課前我們先來做一個小實驗，我給每個小組的同 學準備了三杯水，其中一杯是熱水，一杯是溫水，還有一杯是冷水。實 驗時，將左右兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯， 510 秒鐘后，再同 時插入溫水杯體會一下兩個手指的感覺是否一樣。2、學生分組進行體驗。3、在這個實驗中兩個手指的感覺有何區(qū)別呢？每個小組派代表發(fā)言， 并試著做出解釋。4、可是，同一杯水，它的冷熱應(yīng)該一樣??！怎么會一只手感覺冷一只 手感覺熱，是不是我們的感覺出了問題。學生交流意見。5、這實際上就是我們平時所說的錯覺。由于我們的感覺上錯覺的存在， 往往使我們的感覺與實際有一定的差距，如何消除

3、這個差距呢？6、師小結(jié)：物體的冷熱程度叫溫度。要想準確知道物體的溫度要借助 測量儀器溫度計。（二）初步實踐，學習新知。1、提問：你見過哪些類型的溫度計？（生：體溫表、寒暑表）2、大家想不想知道這三杯水的溫度，那我們先得學會使用溫度計。 教師出示溫度計。學生小組內(nèi)觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小組匯報溫度計的構(gòu)造。3、課件出示溫度計的使用方法。生閱讀。4、師演示講解溫度計的使用方法。 <拿、放、等、讀、 ><學生仔細觀察老師的操作有沒有錯誤 >5、回憶溫度單位攝氏度。6、學習溫度的讀法記法。 課件出示不同溫度， 學生匯報溫度的讀法記法。7、學生實際測量三杯水的溫度。 老師注意

4、發(fā)現(xiàn)學生錯誤， 及時糾正錯誤。 （ 強調(diào)測量三杯水的先后順序，先測冷水，再測溫水、最后測熱水。 ）8、學生交流測量結(jié)果。（三）合作探究熱水的降溫規(guī)律。1、我們都知道，一杯熱水放久了，會慢慢變涼，如果每次測量間隔的時間相同，你認為溫度的下降有規(guī)律嗎 ?如果有，可能是什么樣的規(guī)律。2、學生小組討論交流，并記錄本組同學的預測。3、制定熱水變涼的研究計劃。（1）如何來證明你們的預測是正確的還是錯誤的呢？ （ 實驗）（2）最好的方法就是測一杯水由熱變涼的過程，收集好數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù) 來證明，那么怎樣才能做好這個實驗?zāi)?？?）學生討論，明確注意事項： 實驗所需材料有溫度計、杯子、熱水、記錄紙、秒表； 第一次測

5、量數(shù)據(jù)為 0 分鐘時的溫度，以后每隔 2 分鐘測量一次； 正確使用溫度計，讀數(shù)要準確； 小組成員拿溫度計、讀數(shù)、計時、記錄要分工明確4、小組動手實驗，記錄收集數(shù)據(jù)，整理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。5、小組選代表匯報。6、記錄表有時不能明顯的看出變化規(guī)律，為了更形象直觀的說明問題， 我們可以用一條曲線來表示溫度的變化。師講解曲線統(tǒng)計圖的繪制方法： 用橫軸表示時間、豎軸表示溫度，根據(jù)測量數(shù)據(jù)描點，把描得的各點用 線連接起來。7、學生小組根據(jù)各自測得的數(shù)據(jù)在表格中繪制“熱水降溫曲線統(tǒng)計圖” 分析記錄表和曲線圖，討論溫度的變化規(guī)律，并與原先的猜想進行比較。8、師：熱水變涼，為什么會先快后慢呢？師生共同討論分析出原因。（四）拓展延伸 師：一杯熱水在變涼的過程中會一直降下去嗎？降到什么時候為 止？同學們帶著這樣的問題課后繼續(xù)研究。溫度溫度計板書： 冷熱與溫度物體的冷熱程度拿 放 等 讀四年級科學實驗記錄單課題：冷熱與溫度實驗小組:冷水、溫水、熱水溫度記錄表類