作文課秋天的樹葉教學(xué)實(shí)錄

1、作文課秋天的樹葉教學(xué)實(shí)錄師：美麗的秋天剛剛過去，自古以來，有多少詩人、文學(xué)家把最美的語言獻(xiàn)給秋天，誰愿意朗誦一下那優(yōu)美的詩句？生： 師：我們眼中的秋天有什么特點(diǎn)？生：秋天農(nóng)田的莊稼都豐收了。生：果園里的水果成熟了。生：秋天，樹葉黃了，小草枯了。但秋天的景色還是很美的, 那楓樹葉子紅紅的，像火一樣。生： 師：秋天是美的，秋天的樹葉就更美了（板書課題） 。正是這些樹葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了樹葉，拿出你最喜愛的樹葉，把它的形狀、色彩、特點(diǎn) 介紹一下。（板書：形狀、色彩、特點(diǎn)）生：（舉起樹葉介紹） 生：我這片樹葉是銀杏葉，它是橢圓型的，摸上去有刺。 師：這位同學(xué)觀察的方法很特別，與我們

2、的不一樣。生：我摸了一下樹葉。師：觀察樹葉不僅看看，摸摸，聞聞，還可以其他樹葉比較比較?；ハ嘣俳涣鹘涣鳌Ｉ海娂婐堄信d味的觀察起來并互相交流。 ）師：誰來介紹一下？生：這片樹葉是深紅色的，反面是粉紅色，摸上去軟軟的，聞一聞還有淡淡的清香。生： 師：剛才說的是一片樹葉?，F(xiàn)在把采集的樹葉全都拿出來，看到這些美麗的樹葉，你想到了什么？生：看到這些美麗的樹葉，我好象看到了五彩繽紛的花。生：看到這些美麗的樹葉，我仿佛回到了春天。生： 師：再看看它的形狀呢？生：這片樹葉細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把箭。生：這片樹葉很漂亮，像古時(shí)宮女用的扇子。1生： 師：各種形狀，各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集

3、的一點(diǎn)。想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？（放映錄象）師：看了錄象，有新的感受嗎？生：看到錄象上漫山遍野的樹葉，我仿佛看到了五彩繽紛的蝴蝶。生：漫山遍野的樹葉多美呀！那厚厚的落葉就像給大地鋪上一層花地毯。生： 師：秋天真是一幅五彩的畫。今天就學(xué)習(xí)用自己的筆來描繪這秋天的樹葉。請(qǐng)拿出秋天的樹葉（課前發(fā)下的），看看作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。生：（認(rèn)真讀范文）師：交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？生：作者用了比喻、擬人、對(duì)比的方法。師：找找具體的句子說說。生：（幾生讀范文中的句子加以說明。 ）師：還有哪些方法？生：聯(lián)想的方法。（讀范文中的句子）師：聯(lián)想在文中非

4、常重要，可以使文章更生動(dòng)。比如：由一片樹葉，聯(lián)想到漫山遍野的景象。說說你聯(lián)想到什么？生：看到一大片楓葉，火紅火紅的，就像火焰。生：看到眼前金黃的樹葉，我聯(lián)想到漂亮的花地毯。生： 師：同學(xué)們還可以聯(lián)想得更多。讓我們把你觀察到的、聯(lián)想到的寫下來，寫的時(shí)候注意順序?？捶段模瑢憲魅~是按什么順序?qū)懙?？生：葉脈、葉柄、葉片 師：所以寫時(shí)要抓住特點(diǎn)，按順序。 （對(duì)照板書小結(jié)）請(qǐng)選擇一兩種樹葉把特點(diǎn)寫清楚，寫具體。寫時(shí)可以把平時(shí)積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準(zhǔn)確。生：（動(dòng)手寫作）師：（巡視指導(dǎo)）（片刻后，老師選了幾位學(xué)生的作文當(dāng)堂師生評(píng)改 ）2簡(jiǎn)評(píng)：從這則案例中可以看出這堂作文課的教學(xué)步驟：一、激情導(dǎo)入，

5、巧作鋪墊。二、觀察實(shí)物，揭示方法。三、激發(fā)想象，引導(dǎo)聯(lián)想。四、例文引路，探究寫法。五、當(dāng)堂習(xí)作，巡視指導(dǎo)。六、及時(shí)評(píng)改，培養(yǎng)能力。一、教師教學(xué)行為的優(yōu)化。1、教學(xué)語言具有吸引力、可指導(dǎo)性。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有成效，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性具有重要作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平密切相關(guān)。因此教師只有對(duì)教學(xué)工作的真情熱愛，對(duì)教學(xué)方法的潛心鉆研，才會(huì)引發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。教師課前已做了充分準(zhǔn)備：配備了例文和錄象，并布置學(xué)生收集樹葉。課始教師便以極富表現(xiàn)力的面部表情和充滿情感的語言描繪了美麗的秋天，把一幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引發(fā)起學(xué)生的想象和聯(lián)想，再引領(lǐng)學(xué)生說說秋天的特點(diǎn)，繼

6、而自然而然地揭示課題，引入本課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生被老師富有感染力的描述深深吸引住了，學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來了，紛紛拿出采集的樹葉觀察起來。學(xué)生觀察時(shí)如果沒有得力的指導(dǎo)，那只是盲目的、無效的觀察，到動(dòng)筆寫作時(shí)就會(huì)感到無從下筆，學(xué)習(xí)積極性也將隨之下降。因此要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法和規(guī)律這是學(xué)生終生受用的知識(shí)， 使學(xué)生覺得觀察、 寫作不是困難的事情而樂于為之，因此教師抓住要領(lǐng)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，就尤為重要了。但這樣的點(diǎn)撥、指導(dǎo)要不露痕跡，要構(gòu)建在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生覺得親切、易于接受，從而積極效仿，使觀察活動(dòng)始終處于亢奮、積極的狀態(tài)之中。如：一學(xué)生介紹他觀察的樹葉時(shí)說：這個(gè)樹葉是橢圓型，摸上去有刺

7、 老師則隨即點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)觀察的方法很特別，與我們不一樣。其實(shí)觀察樹葉不僅看看，還可以摸摸、聞聞，再和其他樹葉比較比較 這個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是教師把來源于學(xué)生的觀察方法通過語言的整合，上升為一種經(jīng)驗(yàn)推廣介紹給全體學(xué)生，不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)熱情，而且又因?yàn)槭莵碜杂谕瑢W(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，倍使學(xué)生覺得親切、容易，操作的熱情益發(fā)高漲起來。這樣于無意中（實(shí)質(zhì)是抓住要領(lǐng)的點(diǎn)撥指導(dǎo)）掌握了觀察方法，為下面的寫片段奠定了基礎(chǔ)。2、教師始終關(guān)注的是學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，童年時(shí)代，每個(gè)人都需要得到關(guān)注和愛撫。如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長(zhǎng)大，他就會(huì)變成對(duì)善和美都無動(dòng)于衷的人。教學(xué)中，教師自始至終以親切的笑容，切合學(xué)生的語調(diào)，關(guān)

8、愛的眼神與學(xué)生交流，使學(xué)生感受到老師的3親切與溫暖，教師尤其關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動(dòng)， 從而極大的激發(fā)了學(xué)生觀察和寫作的熱情 , 學(xué)生思維開闊，反應(yīng)積極，樂于寫作。二、習(xí)作指導(dǎo)過程的優(yōu)化。整個(gè)教學(xué)過程遵循了下列原則： （ 1）統(tǒng)籌安排，注意整體性。即課始、課中、課尾巧作安排，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，樂于書面表達(dá)的基本技能，使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到了優(yōu)化組合。（ 2）脈絡(luò)清楚，體現(xiàn)層次性。這節(jié)課，層次清楚，一環(huán)扣一環(huán)，由觀察樹葉、觀看錄象到引發(fā)聯(lián)想 啟發(fā)學(xué)生逐步由認(rèn)識(shí)樹葉、描述樹葉至仿照例文描寫樹葉，其間解決了學(xué)生寫作中遇到的疑難、困惑，主張?jiān)诹?xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，做到了化難為易，讀寫結(jié)合，啟開茅塞。（3）講究藝術(shù)，注意審