做課程開發(fā)的有心人

1、做課程開發(fā)的有心人做課程開發(fā)的有心人系統(tǒng)分類：課程改革我最喜歡上數(shù)學(xué)課了，我們的數(shù)學(xué)課有著魔術(shù)的味道，每天都有許多 數(shù)學(xué)天使” 和我們一起學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課上，我們一起做游戲，撲克、跳棋都能成為數(shù)學(xué)課上 的玩具，校園、動物園是我們學(xué)習(xí)的場所，真是太有趣了！摘自學(xué)生的數(shù)學(xué)日記 新課程中教材只是一個載體，是教學(xué)中的一個依據(jù)，但不是唯一的，學(xué)校、 社會、家庭中的課程資源無處不在。新課程要求教師轉(zhuǎn)變課程即教材”的傳統(tǒng)觀 念，而是把課程看作是教師參與其中的，讓學(xué)生增長知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展情誼 的過程，所以說真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗，教師可以和學(xué)生通過課堂探究、討論等途徑來創(chuàng)造課程?；谝陨系?/p>

2、認(rèn)識，我有一個美好的愿望，對課程進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)造，使學(xué)生有 一個幸福的數(shù)學(xué)童年。懷著這個美好的愿望，在使用新教材的過程中，我和我的 學(xué)生用智慧在編織著最美麗的課程，探究最美妙的課堂生活。一、情境的開發(fā)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的許多認(rèn)知都來自于他本身的一種生活實踐，所以教學(xué) 情境的開發(fā)是非常重要的，在我們的教材中，提供了一些情境，但是教師一定要 有這樣一種觀念，任何教學(xué)都是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的， 對教材中的情境，我們要結(jié) 合學(xué)生的實際情況進(jìn)行適時處理，只有這樣，才能滿足學(xué)生的不同需求。（一）問題情境 在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我們進(jìn)行了問題情境的開發(fā)，有故事情 境、模擬表演、生活情境等。比如在認(rèn)識67這

3、幾個數(shù)字的時候，我們開發(fā)了小動物寫數(shù)字的故事情 境，讓學(xué)生在小動物寫數(shù)字的過程中， 研究這幾個數(shù)字寫的時候要注意什么， 哪 個數(shù)字比較難寫，該怎么辦？學(xué)生通過檢查小動物們寫的數(shù)字， 明白了要把數(shù)字 寫好不是一件容易的事情，讓學(xué)生樹立寫好數(shù)字的信心，非常有意思。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)連加、連減的時候，教材創(chuàng)設(shè)的情境是乘車， 學(xué)生單獨理解比較困難，在課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，這樣能幫助學(xué)生理解 怎么去計算。學(xué)生結(jié)合他們的生活實際，還創(chuàng)設(shè)了許多生活情境，下面是學(xué)生在學(xué)習(xí) 6 的乘法口訣時創(chuàng)設(shè)的情境：我家有一箱牛奶，有 4行，每6瓶一行，一共有幾瓶 牛奶？ 1天上6節(jié)課，5天上幾節(jié)課？學(xué)生就從這

4、些情境出發(fā)， 津津有味的開始他 們的數(shù)學(xué)研究。這些學(xué)生自己開發(fā)的數(shù)學(xué)情境，能吸引學(xué)生的注意力，幫助他們學(xué)習(xí)，這 樣的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生主觀愿望基礎(chǔ)上的， 用學(xué)生自己的話來說：我也能編書了， 我真了不起，我要學(xué)好數(shù)學(xué)！這樣的學(xué)習(xí)熱情是多么可貴呀?。ǘ嵺`情境 新課程，我們的課堂不再是傳統(tǒng)意義上的教室，學(xué)生的學(xué)習(xí)有更廣闊的空 間，比如校園、社區(qū)等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，也就是說學(xué)生能學(xué)到知識的地方都 是教室”因此，開發(fā)一些實踐情境是非常必要的。比如：在學(xué)習(xí)測量時，讓學(xué)生走出教室，至U校園里、家里找一找，哪些物 體的長大約是1米？在學(xué)習(xí)1千米大約有多長時，讓學(xué)生到校園里走一走 100米 大約多少步？再推

5、斷1000米大約有多少步？讓學(xué)生結(jié)合生活中的實物來描述 1 千米大約有多長。這些活動對學(xué)生構(gòu)建新知是非常有用的。再如進(jìn)行一些戶外營活動，幫助學(xué)生理解知識，使學(xué)生把學(xué)到的知識運用 到生活當(dāng)中去，也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，如帶領(lǐng)學(xué)生去鴕鳥園參觀，學(xué)生可以 了解鴕鳥的有關(guān)知識，同時可以看一看參觀的鴕鳥有多少只？鴕鳥的體重大約是 多少？鴕鳥奔跑的速度大約是多少？ 其實這都是在進(jìn)行著一種學(xué)習(xí)。讓學(xué)生走出數(shù)學(xué)的 象牙塔”到更廣闊的天地里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是我們每位教 師的心愿，我們應(yīng)該給學(xué)生提供這樣的機(jī)會，讓學(xué)生呼吸新鮮的數(shù)學(xué)空氣，學(xué)到 更美更真實的數(shù)學(xué)。二、游戲的開發(fā)計算在孩子的眼中是比較枯燥的，怎樣讓這些枯燥的

6、數(shù)字變得鮮活起來，成 為數(shù)字音符，使我們的數(shù)學(xué)計算成為學(xué)生心中的數(shù)學(xué)樂園，本著這樣的想法，在計算教學(xué)中，我開發(fā)了一些游戲，幫助學(xué)生來度過美好的數(shù)學(xué)計算時光。（一）找朋友這是一種特殊的練習(xí)形式，主要是給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生留有的空間，具體的做 法是每天上課前，把2 3張卡片發(fā)給相對應(yīng)的學(xué)生，我來找朋友，我說答案， 誰的卡片對應(yīng)的答案是我說的，他就是我的好朋友了，可以和我握握手，今天他 的任務(wù)就是幫助我完成一些事情。學(xué)生都有一個美好的愿望，希望老師能關(guān)心自 己，把自己放在心上，這樣做主要是幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?。ǘ┠g(shù)卡片這是一種練習(xí)形式，我們原來的卡片練習(xí)，大多數(shù)都是從左到右算的，我

7、們 設(shè)計的卡片是中間留下空白，兩邊寫數(shù)字，根據(jù)做加減乘除在中間填得數(shù)，如下 圖：做減法中間填6 ;乘法填16 ;加法填10 ;除法填4。這種練習(xí)從形式上新鮮 一些，學(xué)生比較感興趣。（三）有趣的撲克牌撲克是一種大眾皆知的游戲工具，怎樣讓這古老的工具在數(shù)學(xué)課上成為學(xué)生 學(xué)習(xí)的工具，我和學(xué)生真是動了一番腦子，在我們共同努力下，撲克名正言順的 進(jìn)了我們的課堂。我們學(xué)習(xí)比大小的時候，它幫助我們練習(xí)比多少；我們學(xué)習(xí)加 減乘除時，它幫助我們練習(xí)計算；我們學(xué)習(xí)可能性，它幫助我們做預(yù)測。另外， 我們還用撲克牌練習(xí)估數(shù)等許多有趣的游戲。撲克牌的游戲，成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的好伙伴，他們不僅在學(xué)校里用，還成 了家庭里全

8、家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，它有效的促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。（四）后來居上這是一個非常有意義的數(shù)學(xué)游戲，最初開發(fā)以來，只是幫助學(xué)生練習(xí)計算， 后來學(xué)生又在這個游戲的啟發(fā)下發(fā)明了很多玩法， 而且學(xué)生還能從中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和策略，非常了不起！下面附上這個游戲的加法玩法: 題目欄：1 9+21 8+31 7+41 6+51 5+64+73+82+99+38+47+56+65+74+83+99+48+57+66+75+84+99+58+67+76+85+99+68+77+86+99+78+87+99+88+99+9答案欄：1 111 121 131 1411511 161 171 18游戲規(guī)則

9、：1、供24人玩。2、結(jié)果可替代。如果一人把棋子放在了 7+8處，同時在答案15放入同樣的 棋子。另外一位同學(xué)把另一種顏色的棋子放在了 6+9處，結(jié)果也是15，在答案 15處他的棋子可以替代前面同學(xué)的棋子。答案處誰的棋子多，誰獲勝。在和學(xué)生一起開發(fā)游戲的過程中，我體驗到了一種快樂，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情 深深地感染著我，無論是在課間十分鐘，還是學(xué)生到校后上課前的空隙，都能看 到學(xué)生在用棋子、學(xué)具等做著數(shù)學(xué)游戲，連學(xué)生跳皮筋的歌謠都與數(shù)學(xué)有關(guān)。 由 此，我想教師要不斷地改變自己的教學(xué)方法， 才能吸引學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，不斷地 創(chuàng)造，而且學(xué)生又在教育意義的游戲中獲得了特別又深刻的體驗，何樂而不為 呢？三、作

10、業(yè)的開發(fā)作業(yè)”是每一位學(xué)生必不可少的工作，怎么樣讓我們的學(xué)生喜歡我們的作業(yè)， 讓作業(yè)成為師生交流的一個陣地，讓我們教師從中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正需要什么樣的 幫助。我想，合理的、富有個性化的作業(yè)，更能反映出學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生對 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種渴求。在使用新教材的過程中，我和學(xué)生一起創(chuàng)造了許多有趣的 作業(yè)，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得了美好的數(shù)學(xué)情感體驗。（一）數(shù)學(xué)迷宮數(shù)學(xué)迷宮是學(xué)生比較喜歡的一項作業(yè)，在學(xué)習(xí)計算的時候，我們教材中有一 個走迷宮的練習(xí)題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡，聯(lián)想到怎樣布置數(shù)學(xué)作業(yè)呢？靈機(jī)一 動，讓學(xué)生來制作迷宮，給計算題目一種情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增，他們的迷 宮由剛開始的個別人做，發(fā)展到

11、現(xiàn)在的迷宮系列，非常富有吸引力。我給他們開 辟了一個專欄叫 迷宮一條街”，整個走廊都是學(xué)生展示的地方，學(xué)生的這種學(xué)習(xí) 很有效，每天都有人在迷宮處徘徊，后來，別的年級的學(xué)生也來光臨，看到學(xué)生 的得意，我真幸福?。ǘ?shù)學(xué)日記這個作業(yè)有效的把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來了，學(xué)生在課本上學(xué)到的知識，能從 數(shù)學(xué)日記中反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有的學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來結(jié)合自己的生活 記日記，解決生活中的一些問題。如學(xué)習(xí)完測量一個學(xué)生寫了這樣一篇日記： 今天，我在家量我的房間大約有幾米長，可是，我家沒有皮尺，我就用步距來量， 我的一步大約是35厘米，我從我家西邊的窗戶走到東邊的電腦，用了 10步，那 么，我用乘法來計算

12、，即35厘米X10=350厘米，這樣，我就知道了我的房間大約是3米多長。需要說明的是，日記不是每天都記，而是一周一篇。日記不僅僅限于知識性 的，它可以是學(xué)生各個方面的想法，如最難忘的一節(jié)課；一件滿意的作品；課堂 上不明白的地方等。重要的是教師要有這種意識，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世 界，把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?。ㄈ?shù)學(xué)畫5個主數(shù)學(xué)畫有兩個主要內(nèi)容：一個是學(xué)生用畫來表現(xiàn)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，如學(xué)生 學(xué)習(xí)完生活中的數(shù)這一單元，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫數(shù)學(xué)畫，主要是用圖畫的 形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)過的10個數(shù)字，比如有的學(xué)生畫 自畫像”有的學(xué)生畫 我家的廚 房”等。另一種是學(xué)生借助畫的形式

13、，來勾畫出學(xué)習(xí)完的這一單元主要的知識脈 絡(luò)，學(xué)生通常稱為 知識樹”如一位學(xué)生用大樹的形式來體現(xiàn)自己對測量這一單 元的理解，主體是樹干，描述的是測量的方法：先估計，后測量；大樹有 要的枝干，分別代表學(xué)習(xí)過的長度單位毫米、厘米、分米、米、千米；枝干中間 有果子，最大的果子表示兩個長度單位的進(jìn)率； 大樹還有一些葉子，每片葉子上 有列舉的例題。學(xué)生的第二種形式，反映了學(xué)生對知識的整理過程，是一種非常好的學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的思路，是值得提倡的！對作業(yè)的開發(fā)，我需要說明的是，不是每一個學(xué)生都做同樣的作業(yè)，這些作 業(yè)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，自主選擇，教師可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性 的評價，幫助學(xué)生選擇合適的作業(yè)

14、。和學(xué)生一起開發(fā)作業(yè)的過程中，我逐漸的意識到：作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文 本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，同時學(xué)生做作業(yè)和教師批作業(yè)應(yīng)是 一種人文活動。我們能從作業(yè)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生豐富的個性體驗。在和學(xué)生進(jìn)行課程開發(fā)的過程中，我漸漸的悟到了：學(xué)生的發(fā)展，教師必須 給學(xué)生創(chuàng)造富有個性化的學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富性，個性化， 運用多種途徑滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，我也意識到了，教師內(nèi)在的實踐 經(jīng)驗、研究能力、創(chuàng)造能力，是可以在課程開發(fā)的內(nèi)在教育活動中得以體現(xiàn)的。 我也深深體會到了學(xué)生的力量，學(xué)生的潛能，學(xué)生的發(fā)展，我真的在和學(xué)生一起 成長。深有感觸的幾點：1、教師本身是課程資源的開發(fā)者。在教學(xué)中，教師如何去看待教材，看待 課堂，看待學(xué)生，教師的角色在發(fā)生變化，教師不僅僅是課程的執(zhí)行者，更為重 要的是課程的開發(fā)者，研究者。教師教學(xué)的出發(fā)點是學(xué)生，而不是教材。2、學(xué)生是一種科研對象，有著自身豐富的內(nèi)容和價值。教學(xué)中的內(nèi)容可以從學(xué) 生中來，鼓勵學(xué)生自己去挖掘身邊的生活，作為例子，運用在課堂上；游戲內(nèi)容 的學(xué)具由學(xué)生來做；一些材料由學(xué)生先做調(diào)查，再到課堂上用等。這樣學(xué)生就會 有一種學(xué)習(xí)的成功感。對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很有價值的。3、家長是課程資源的一個中間力量。讓家長參與到課程資源的開發(fā)中，讓 家長了解課程改革