初中地理說課稿

1、4初中地理大洲和大洋說課稿一、說教材1、教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書（人教版 ） 地理七年級第二章第一節(jié) 的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容： 世界海陸分布的特點(diǎn)； 七大洲和四大 洋。內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰，與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了 難度，而且具有一定的彈性。 課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多， 大多數(shù)是學(xué) 生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的， 或在日常生活中已經(jīng)了解的， 加上在此之前學(xué)習(xí)了地球和 地圖的知識。從讀圖的意義上， 培養(yǎng)學(xué)生能夠從圖中直接讀取地理信息， 概括描 述，分析比較，進(jìn)而獨(dú)立說明，這是本節(jié)重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏固了地球和 地圖的知識， 又對學(xué)生今后學(xué)習(xí)

2、世界地理打下了良好的基礎(chǔ)， 因此本節(jié)教材起著 承上啟下的作用，占有非常重要的地位。2 、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學(xué)生了解全球海陸分 布，了解海陸面積比例。運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海 峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。培 養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖繪圖的能力，達(dá)到靈活運(yùn)用掌握的目的。 能力目標(biāo)： 本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進(jìn)的過程， 從學(xué)生討論是“地球” 還是 “水球”，到了解海陸的分布，再到探索和發(fā)現(xiàn)大陸、半島、島嶼和海洋、海峽 的區(qū)別，以及從科學(xué)的角度重新認(rèn)識七大洲和四大洋的過程。 主要采用組織學(xué)生

3、活動的方法，使學(xué)生會用地球儀、世界地圖培養(yǎng)其提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問 題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題 意識，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 情感目標(biāo)：通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生了解地理知識的功能與價值， 形成主動學(xué)習(xí)的 態(tài)度（習(xí)慣），激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣， 同時滲透開放性的話題， 組織討論， 鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。 通過組織 競賽活動，來增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并增強(qiáng)了語言表達(dá)的能力。 通過師生互動， 創(chuàng)建一種民主、 平等交往等的新型師生關(guān)系。 讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感 受到現(xiàn)在

4、學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。3 、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： （1）認(rèn)識海陸面積比例、說教法建構(gòu)主義理論認(rèn)為： 教學(xué)不是向?qū)W生灌輸知識的過程， 而是學(xué)生主動構(gòu)建 知識的過程；教師是教學(xué)過程中的幫助者、 引導(dǎo)者和組織者， 是教學(xué)過程的導(dǎo)演， 學(xué)生才是教學(xué)的主體， 是教學(xué)的中心， 所以必須堅持以“學(xué)生活動為主， 教師講 述為輔，學(xué)生活動在前， 教師點(diǎn)撥評價在后”的原則。 根據(jù)七年級學(xué)生的心理發(fā)（2）七大洲和四大洋的位置、 分布及大洲輪廓并要求落實(shí)在地球 儀和地圖上 難點(diǎn)： 七大洲和四大洋的分布、位置和關(guān)系。展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。我采用（的教學(xué)方法主要有）學(xué)生參與程度高 的討論教

5、學(xué)法、 利用多媒體電腦的直觀演示法和氣氛高漲的知識競賽法。 先學(xué)后 教，啟發(fā)式教學(xué) （ 教師給學(xué)生提供資料，包括圖片、文字等，讓他們通過閱讀材 料、觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過分析來理解地理環(huán)境各要素之間的相 互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系， 并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)問題， 從而培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。 ） 這樣激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，同時還落 實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。、說學(xué)法在當(dāng)今的新課程改革中，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以本節(jié)課采用以提出問題，并解決問題。 使學(xué)生在學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主的學(xué)習(xí)方式。因此要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)， 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

6、。 對于本課的基礎(chǔ)知識， 以學(xué)生的自學(xué)為主。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀地 理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力， 掌握正確閱讀插圖的步驟和方法。 對于本節(jié)課 的重難點(diǎn)內(nèi)容，采用學(xué)生自己動手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會等綜 合方法來調(diào)動學(xué)生的積極性， 使學(xué)生樂于探究， 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的， 在帶著目 標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中逐步有針對性地發(fā)現(xiàn)問題， 習(xí)的過程中逐漸從“學(xué)會”發(fā)展到“會學(xué)”， 能力的發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。 四、說教學(xué)過程學(xué)生為主體， 訓(xùn)練為主線的指設(shè)計意圖按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 遵循以教師為引導(dǎo)， 導(dǎo)思想，我把本課教學(xué)過程設(shè)計了六個環(huán)節(jié)： 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 課件演示 （ 一 ）

7、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入本課（ 4 分鐘）創(chuàng)設(shè)“地球還是水球 ?”的問題情景導(dǎo)入新課。 師：地球是我們生活的家園， 早已廣被接受， 但宇航員加加林在太空看到的地球 卻是一個蔚藍(lán)色的美麗星球。他說：“我們給地球起了名字，它應(yīng)叫做水 球?！薄澳敲吹降讘?yīng)該叫地球還是水球 ?” 教師提問：同學(xué)們你認(rèn)為是地球還是水球 ? 1 、觀察地球儀和動畫演示2、學(xué)習(xí)小組討論：是地球還是水球3、學(xué)生發(fā)言交流不同的觀點(diǎn) 地球動畫和圖 直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在 課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表見解，培養(yǎng)語言表達(dá)的能力，發(fā) 揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）動手觀察探究新知 （7

8、 分鐘 ）1、師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀，開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大， 還是海洋大 ?最后統(tǒng)計學(xué)生的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。 （ 海洋比陸地大 ）2、師：這個結(jié)果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認(rèn)識海陸分布有沒 有那么容易呢？接下來就讓我們來認(rèn)識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識世 界所作的貢獻(xiàn)吧。3、師：看看陸地主要集中在哪個半球 ?海洋大多分布在哪個半球 ?圖中北極地區(qū) 和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地 ? 1 、隨機(jī)地用雙手擁抱地球，看看他們的右手 大拇指所指的地方是海洋還是陸地。2、觀看展示 3、觀察不同的地圖 d學(xué)生踴躍回答問題1、展示著名探險家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識世界所作的

9、貢獻(xiàn)2、世界海陸分布圖3、世界海陸面積比較圖4、水、陸半球圖5、南、北半球和東西半球海陸分布圖 活動可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用 地球儀、世界地圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析資抖、 提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及“快 速獲取、分析、 加工和利用地理信息的能力。 讓學(xué)生體會人類的認(rèn)識世界是需要 不斷的探索和拼搏的。（三）觀察思考深入自學(xué)（5 分鐘）1、師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學(xué)生在圖中找出海 洋有幾種表示方式。 （ 海、洋、海峽 ） 2、師：看完海洋，找們一起來看我們熟悉的陸地吧。 （ 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸半島、 島嶼和大洲 ） 學(xué)生看圖鞏固：陸地和海

10、洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題。l 、“大陸、半島、島嶼與海洋”素描圖2、世界地形圖 讓學(xué)生提取信息、分析資料，學(xué)會運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及 大洋、海和海峽（ 四） 師生互動突出重點(diǎn)（ 20 分鐘）1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。 （ 七大洲四大洋 ） 2、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋“亞非北南美、南極歐大洋”“太大 印北冰”3、l、2，3、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特點(diǎn) 請一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識七大洲、四大洋。 讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界線。 用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對位置 （ 大多數(shù)學(xué)生可以完 成，學(xué)

11、習(xí)困難的學(xué)生可以向組長和老師求助 ）1、2、3、4、5、大洲、大洋的分布圖 各大洲大小比較示意圖 亞洲與歐洲、非洲分界圖 各大洋大小比較示意圖等、“一筆畫世界 組織學(xué)生深入的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的理解能力。通過師生互動， 創(chuàng)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系，一起突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。使學(xué)生 在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從“學(xué)會”發(fā)展到“會學(xué)“， 掌握學(xué)習(xí)方法， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí) 能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念 。（ 五） 競賽話動鞏固練習(xí) （6 分鐘）1、設(shè)置搶答題：（1）七大洲面積由大到小排序如何 ?（2）亞洲和歐洲的界線是什么？（3） 七大洲的輪廓大致有什么特點(diǎn) ?（4） 赤道橫穿哪幾個

12、洲 ?哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？對各組的表現(xiàn)作點(diǎn)評 以小組為單位參加競賽活動， 以搶答形式為主 （ 各組每）一成員都可搶答，答對的為本組得分1、所提的問題和答案引發(fā)競爭意識， 這樣能使學(xué)生增強(qiáng)自信心， 啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐， 學(xué)以致2、世界地形圖競賽版中學(xué)生好勝心強(qiáng)， 用競賽的方式， 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情， 同時通過課堂練習(xí)， 用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。（六） 小結(jié)本課布置作業(yè)（ 3 分鐘） 1、師：“本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些 ?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并以板書形式將重、難點(diǎn)內(nèi)容 用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識。2、布置作業(yè)：地理填充圖冊 p12-13 1 、總結(jié)并記錄重點(diǎn)難點(diǎn) 2、記錄作業(yè)內(nèi)容并做

13、作業(yè)板書和作業(yè)內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，通過書面作業(yè)對所學(xué)知識加以鞏固。五、評價分析： 本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神為指導(dǎo)思想，在對教材的處理中，創(chuàng)設(shè)教 學(xué)情景，化抽象為具體， 并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題， 引導(dǎo)學(xué)生分析歸納， 理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力；同時通過討論、課堂練習(xí)競 賽活動等一系列教學(xué)活動， 使學(xué)生動口動腦， 加深學(xué)生對知識的感知和理解， 增 強(qiáng)學(xué)生的交流合作意識和分析探究能力，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)讀圖較多， 難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復(fù)、羅嗦，把 能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做。 注意面向不同層次的學(xué)生， 使基礎(chǔ)差的學(xué)生也 有表現(xiàn)的機(jī)會。 多使用鼓勵性語言， 增強(qiáng)他們的自尊心和自信心， 激發(fā)其學(xué)習(xí)熱 情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來， 部分學(xué)生缺 少自己的創(chuàng)見。附板書設(shè)計：第