初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會Prepared on 24 November 2020初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會綠春縣大黑山中學(xué)白玉芬時代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目標取向不僅僅局限于讓 學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中， 了解數(shù)學(xué)的價值，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方 法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好識性目標和發(fā)展性 目標平衡與和諧的整合,在知識獲得的過程中促進學(xué)生發(fā)展，在發(fā) 展過程中落實知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我反思。新課程強 調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，倡導(dǎo)以主動、探究、合作 為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中 心，教師教

2、的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知 識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時，教師 能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實踐的探究中逐步確立。由 此可見，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實踐與探究融為一體，使 之成為促進師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有 效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢作為初中數(shù)學(xué)教師，我深知培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重 要性。所以在教育教學(xué)工作中，我始終堅持面向全體學(xué)生，確立以 學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展為中心的教學(xué)思想，在遵循基本 教育教學(xué)規(guī)律的前提下，

3、重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng) 造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；潛心做好備、 教、改、導(dǎo)、輔教學(xué)五環(huán)節(jié)，密切關(guān)注新課改形勢下教學(xué)發(fā)展的新 動向，工作中始終嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué) 生學(xué)有所樂，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動中真正做到教學(xué)相長。下 面是我教學(xué)過程中所得的四點體會：1、提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)為了上好課，我做了以下工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方 法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課 堂教學(xué)真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并結(jié)合學(xué)生 實際，合理創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從 情感、思維和行為上主

4、動參與學(xué)習(xí)；針對七年級新生在學(xué)業(yè)水平、 認知能力上參差不齊的現(xiàn)狀，我摸索采取分層教學(xué)、課堂互動、設(shè) 置不同評價體系第形式鼓勵每個學(xué)生積極參入，讓他們逐步認識到 自己的主體地位，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。2、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保 證學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展。學(xué)習(xí)困難的學(xué) 生最主要的成因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教學(xué)，不僅僅 是幫助學(xué)生獲得知識，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，我注重 培養(yǎng)學(xué)生會思考、會發(fā)現(xiàn)、會提問的習(xí)慣，而課外又通過認真地檢 查、批

5、改作業(yè),及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果等形式潛移默化培養(yǎng)學(xué)生 會預(yù)習(xí)、會復(fù)習(xí)、會獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。3、要求做好課堂簡要摘記。4、 當前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要 學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內(nèi) 容。所以學(xué)生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生提供 了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí) 的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促 使老師和學(xué)生進行探索性，研究性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動 中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進 行反思的重要環(huán)節(jié)。5、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。6、 課堂教學(xué)是開展

6、反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有 意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實踐 反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及 課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么；也可以是聯(lián)系他人 的實踐,引發(fā)對自己的行為的匕瞰反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進行 同類匕戢，達到會當凌絕頂，一覽眾山小的境界；也可以是對生活 中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學(xué)生的反思 還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進行一下反思，想 想自己這節(jié)課都有什么收獲還有哪些疑問當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。具體有以下五種方法：7、 在解決問題

7、中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解 題過程進行提煉和概括,只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不 高，效率低下。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程,確定解題關(guān) 鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理 化、精確化和概括化。在集體討論中反思，形成概念：活動是感知的源泉，是思維 發(fā)展的基礎(chǔ)。每個人都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解， 所以認識相對有限。學(xué)生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理 解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移 能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記 憶,所以要注重

8、引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思， 實現(xiàn)自我創(chuàng)新。在回顧知識獲取時反思，提煉思想：在教學(xué)活動中，我們教 師上瞰注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐、合作探究，主動獲 取知識。其實，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景 來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進行提 煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師 應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上 回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對具體的方法 進行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。(4)在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢：學(xué)生在解題時往往滿足 于做出題目，而對自己

9、的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中 經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹崔、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗 長、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表 現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo) 學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最 佳方案。通過這一評價過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸 朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認識 不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性 強、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基?出知識時 往往不求甚解、粗心大意，忽視對結(jié)論的反思，滿足于一知半解

10、， 這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實際，數(shù)據(jù)出 錯等現(xiàn)象，特別是一些隱性錯誤發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當結(jié)合 學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概 念、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個對基 礎(chǔ)知識、基本概念重新理解的機會，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程 中掌握基礎(chǔ)知識,理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果，培養(yǎng) 他們的反思能力。5、幫助學(xué)生提高反思效果。在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學(xué) 生很快就會有厭煩情緒,這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時 候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學(xué)生體會到自己這樣做的 好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，并在后面的學(xué) 習(xí)中獲得成功。如：在平時，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時，我都會大力表 揚那些思考認真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題 的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)生說：只要是能在反思的 情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那么這個學(xué)生就是一 個勇士了，因為他已能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩布門感到自己 在不斷地反思后，能夠不斷地成功，