《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

1、一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)1. 聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。2. 聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理二、教學(xué)重點(diǎn)： 理解含義深刻的句子，明白村莊發(fā)生變化的根本原因三、教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。四、教學(xué)方法： 默讀、指名讀、齊讀、比較讀、男女生輪讀、小組討 論五、教具準(zhǔn)備： 投影儀六、教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)了解這個(gè)小村莊的故事。（二）新課 過(guò)渡：上節(jié)課，我們初步感知了文章內(nèi)容，知道在一個(gè)山谷里， 早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊，后來(lái)卻完全消失了。那么，這個(gè)村莊是 因?yàn)榇迕竦囊粋€(gè)

2、什么行為而消失的呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題， 快速默 讀課文二至四自然段。 （預(yù)設(shè)：砍樹(shù)。板書）1. 深入品讀，感受村莊被毀的根本原因 師：這樣美的小村莊。最后被洪水卷走了。你們概括的原因，是 村民們砍樹(shù)?？墒俏矣行├Щ螅捍迕駛円谶@里生存，要種莊稼養(yǎng)活 自己，上山去砍一棵樹(shù)，制作一些農(nóng)具，不行嗎？村民們要在這里居 住，上山砍幾棵樹(shù)給自己蓋一間房子，不可以嗎？要生活好，需要幾 件必要的家具，砍一棵樹(shù)造家具，可以理解吧？你看，不砍樹(shù)，村民 們就沒(méi)法生存，砍樹(shù)本身有錯(cuò)嗎？（生：沒(méi)有）師：那“砍樹(shù)”的行為怎么會(huì)把小村莊毀了呢？（生：大家都去砍，砍得越來(lái)越多了，于是就把小村莊給毀了師：砍樹(shù)造房造農(nóng)具本身沒(méi)

3、有錯(cuò)， 我們要生存就要利用自然資源， 但砍樹(shù)確實(shí)又毀了這個(gè)小村莊。這個(gè)矛盾我們通過(guò)閱讀課文來(lái)解決。 現(xiàn)在我們就來(lái)品讀課文， 看看小村莊的村民是怎么砍樹(shù)的， 是一種怎 樣的砍伐才把整個(gè)村莊毀掉？ （副板書： 品讀）品讀，就像喝茶一樣， 喝一口品一品滋味再咽下去， 你讀一句也要細(xì)細(xì)地品一品， 重點(diǎn)的地 方畫一畫，體會(huì)它的意思。 這樣去讀課文的第二至四自然段，一句一 句地去品，看看小村莊的村民們是怎么砍樹(shù)的。朗讀、默讀、思考， 也可以畫下你認(rèn)為重要的句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)，大家可以獨(dú)自思考，也可 三五人組成小組進(jìn)行研討，用適合自己的方式學(xué)習(xí)。開(kāi)始。 （持續(xù)五 分鐘。）師：好，很多同學(xué)舉起了小手要向老師匯報(bào)自

4、己的學(xué)習(xí)成果。來(lái) 吧！預(yù)設(shè)： “一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷 擴(kuò)大,生 1：“一年年，一代代” ，說(shuō)明他們砍樹(shù)的時(shí)間很長(zhǎng)，每一年都 要砍，每一代都要砍。師：時(shí)間很長(zhǎng)。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)， 叫什么？“世世代代”。（板書： 世世代代。）生 2：樹(shù)木不斷地減少，裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，這個(gè)“不斷” 說(shuō)明村民們是一年到頭不停地砍樹(shù)，從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)。師：你從“不斷”一詞品味出小村莊毀掉的原因，也就是“不間 斷地砍樹(shù)”（板書：不間斷地）（指導(dǎo)：“一年年，一代代”重讀；兩個(gè)“不斷”也得重讀，邊 讀邊想象世世代代不間斷砍樹(shù)， 樹(shù)木越來(lái)越少， 裸露的土地越來(lái)越多 的情景。齊讀這句話） “樹(shù)木變

5、成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了?！鄙?1：我覺(jué)得他們砍樹(shù)砍得很過(guò)分，因?yàn)樗麄兿胍氖菓?yīng)有盡有 的家具，您剛才說(shuō)的做家具是做必備的家具，而他們是必備的要做， 沒(méi)必要做的也去做，只要想到的就去做， “應(yīng)有盡有”，這就很過(guò)分。師：你抓住“應(yīng)有盡有”這個(gè)詞語(yǔ)品味出村民們砍樹(shù)很過(guò)分。那 么你總結(jié)的原因就是？（板書：過(guò)分地）生 2：我讀到“樹(shù)木變成了一棟棟的房子” ，我想，山上的應(yīng)該有上億棵樹(shù)， 而小村莊只有幾十戶人家， 一家蓋一棟房子根本不會(huì)砍 掉那么多樹(shù)木， 他們肯定是沒(méi)完沒(méi)了地蓋了很多房子， 才毀掉了整個(gè)山坡上的樹(shù)木生 3：

6、我從“一棟棟”感受到村民們不是每家蓋一間房，而是每 家蓋三間五間很多的房子。師：你倆的語(yǔ)感也很敏銳，感受到村民們蓋房子也很過(guò)分。生 4 ：這里“大量”這個(gè)詞說(shuō)明他們不是適量地砍，而是砍的樹(shù) 木很多，當(dāng)成柴火燒掉，太過(guò)分了。師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵的字、詞來(lái)理解，體會(huì)得很深刻。那 么，你的原因就是？（板書：大量地）生 5：我結(jié)合前面的“一棟棟”這個(gè)詞感受到，每間房子都要燒 柴火，房子越多，冒出的柴煙越多，砍的樹(shù)也就越多。師：你把前后兩個(gè)分句之間的聯(lián)系建立起來(lái)去感受，真好。師：（出示文字投影片：還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙 消失在天空中了。還有大量的樹(shù)木被當(dāng)作柴火燒掉了。）同學(xué)們的 語(yǔ)感很敏銳

7、， 你們對(duì)比著讀一讀， 想象一下第一句話描繪的是一種什 么樣的景象，你有什么感受。生 1：我覺(jué)得，大量的樹(shù)木被當(dāng)作柴火燒掉，太可惜了。師：為了燒火做飯燒掉大量的樹(shù)木，太不值得了！生 2：我對(duì)比著讀發(fā)現(xiàn)， 第一句讓我感受到那個(gè)柴煙消失的樣子， 覺(jué)得很可惜；而下面的句子就沒(méi)有這種感覺(jué)。師：對(duì)了，第二句只是敘述，第一句是形象地去描寫，你讀起來(lái) 感受就很強(qiáng)烈。 這個(gè)句子還寫出砍樹(shù)是天天進(jìn)行， 因?yàn)樯鹱鲲埵敲?天都要進(jìn)行的。 我們一起來(lái)讀一下第一個(gè)句子， 感受小村莊的村民是怎么砍樹(shù)的。 “不管怎樣， 家家戶戶靠著鋒利的斧頭， 日子過(guò)得還都不錯(cuò)。 （出示文字投影）生 1 ：靠著鋒利的斧頭生活，就是靠著砍

8、樹(shù)來(lái)生活，就是他們 生活中總要砍樹(shù)。師：砍樹(shù)已經(jīng)成了他們的生活方式。生 2 ：我補(bǔ)充一點(diǎn)?！颁h利的斧頭”這個(gè)詞語(yǔ)，讓我感到他們砍 樹(shù)時(shí)，對(duì)樹(shù)木毫不留情，以砍樹(shù)就倒下了。我讀這心里就特別難受。師：看到“鋒利”一詞，你有這種感受，這是多么的可貴。生 3 ：我也補(bǔ)充，他們每天都大量地砍樹(shù)，就靠這個(gè)，日子過(guò)得 還都不錯(cuò)。師：想一想：人們只管砍樹(shù)過(guò)日子，有哪些現(xiàn)象人們視而不見(jiàn)？生 1 ：山坡上出現(xiàn)裸露的土地，他們根本不在乎。師：土地裸露，他們根本不管。你們來(lái)造這個(gè)句子： “不管 , ， 家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。 ”生 2：不管山坡上裸露的土地有多少， 家家戶戶靠著鋒利的斧頭， 日子過(guò)得

9、還都不錯(cuò)。生 3 ：不管柴煙怎么污染天空，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子 過(guò)得還都不錯(cuò)。生 4 ：不管山坡上裸露的土地怎么不斷擴(kuò)大，家家戶戶靠著鋒利 的斧頭，日子過(guò)得幸福安康。師：是幸福安康嗎？看課文原句“日子過(guò)得還都不錯(cuò)”，體會(huì)體會(huì)，怎么理解？生 1：天空被污染，土地被裸露，樹(shù)木被砍伐，這不可能是很好 的生活，只能說(shuō)是還可以。師：對(duì)，課文沒(méi)說(shuō)他們?nèi)兆舆^(guò)得不錯(cuò)，而是在不錯(cuò)前面加了一個(gè) 字“還”，你再讀，味道就不一樣了。表示什么？生 2 ：還都不錯(cuò)，表示他們的日子一般般。 師：你再讀這句，體會(huì)體會(huì)。生 2 補(bǔ)充：我覺(jué)得，村民只管砍樹(shù)，不去種樹(shù)，毀掉了小村莊。師：說(shuō)得好。我們?cè)倏凑n文的三四兩段。 （

10、出示課文三四自然段 文字）剛才，我們把這兩段聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。發(fā)現(xiàn)，看到山坡上的樹(shù)木 不斷減少，他們管嗎？（不管）看到裸露的土地不斷擴(kuò)大， 他們管嗎？ （不管）看到柴煙污染天空，他們管嗎？（不管）他們只管什么？生齊：只管過(guò)自己的日子。師：這樣聯(lián)系起來(lái)閱讀思考叫“品讀” 。還有什么感受，繼續(xù)說(shuō)。 “誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù) 木一棵棵砍下來(lái)。”生 1：“拎”字，看出村民們砍樹(shù)很隨便，很隨意，一點(diǎn)不覺(jué)得 可惜；誰(shuí)愿意蓋房就可以去砍樹(shù)，誰(shuí)愿意造犁就可以去砍棵樹(shù)，很隨 便，亂砍樹(shù)。師：你抓住“誰(shuí)”和一個(gè)“拎”字體會(huì)到村民們砍樹(shù)一點(diǎn)計(jì)劃都 沒(méi)有，是非常？（板書：隨意地）師：你們體會(huì)這

11、個(gè)句子， “想蓋房、想造犁”和“就拎起斧頭”中間有沒(méi)有空隙，有沒(méi)有猶豫？（生：沒(méi)有，一想了馬上就砍，而且 沒(méi)有想一想后果。）師：都形成了一種生活習(xí)慣，形成了一種生活的方式。你們通過(guò) 聯(lián)系上下文、前后段，品讀重點(diǎn)的詞語(yǔ)，關(guān)鍵的句子、品出了自己的 感受。在讀課文的時(shí)候，把我們的感受再放入課文中去，課文的內(nèi)涵 就豐富了，我們的課堂也就豐富了，是誰(shuí)豐富了課文、豐富了課堂？ 是你們，是你們的品讀！ （把熱烈的掌聲送給你們自己）2品讀結(jié)尾，感受村莊被毀師：你們認(rèn)為小村莊村民， 世世代代不間斷地、 過(guò)分地、大量地、 隨意地砍樹(shù)，這樣亂砍濫伐小村莊能不消失嗎？我們讀課文第五自然 段。（全班齊讀）師：“什么都沒(méi)

12、有了”后面一個(gè)破折號(hào)，解釋都是什么沒(méi)有了。 各家各戶一間間一棟棟的房子還有嗎？（沒(méi)有了。 ）各式各樣的工具 還有嗎？（沒(méi)有了。）應(yīng)有盡有的家具還有嗎？（沒(méi)有了。 ）包括那些 鋒利的斧頭。師：老師有個(gè)問(wèn)題，“所有靠斧頭得到的一切”已經(jīng)包括“那些 鋒利的斧頭”了，可是后面還要寫“包括那些鋒利的斧頭” ，這有必 要嗎？生 1 ：沒(méi)必要，這樣寫就重復(fù)了。生 2 ：有必要，這是強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)就是因?yàn)檫@個(gè)鋒利的斧頭，所以 小村莊被毀滅了。師：這里的“鋒利的斧頭”代表了什么？生：代表村民們的亂砍濫伐、只砍樹(shù)不管種樹(shù)的行為師：這是在告訴人們，小村莊被卷走了，村民們那種亂砍濫伐、 只砍樹(shù)不種樹(shù)的生活方式也宣告結(jié)束， 這樣生活只能管一時(shí)， 不能持 續(xù)長(zhǎng)久。（指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一段話。先指導(dǎo)： “什么、所有、一切、鋒 利的斧頭”重讀，整段話聲音低沉而緩慢，讀出沉重）（三）、知識(shí)拓展，深化認(rèn)識(shí) 此刻，我們的心情多么沉重！原先的那個(gè)美麗的小村