如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

1、如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性（一）獨(dú)立性指的是遇事有主見(jiàn)，有成就動(dòng)機(jī)，不依賴(lài)他人就能獨(dú)立處理事情，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)實(shí)際工作的心理品質(zhì)，它伴隨勇敢、自信、認(rèn)真、專(zhuān)注、責(zé)任感和不怕困難的精神。抓住獨(dú)立性培養(yǎng)的關(guān)鍵期。兩歲左右是孩子獨(dú)立性發(fā)展最快的一個(gè)階段，出現(xiàn)了最初的自我概念，以第一人稱(chēng)“我”稱(chēng)呼自己，開(kāi)始出現(xiàn)“給我” 、“我要”、“我會(huì)”、“我自己來(lái)”等自我獨(dú)立性意向。也許昨天還是媽媽?xiě)牙锏膵蓪殞?，事事依靠媽媽?zhuān)裉焱蝗婚g要獨(dú)立，什么都要“自己來(lái) !”明明自己做不好，還不讓別人幫忙，如果父母仍像以前那樣，孩子有時(shí)就會(huì)發(fā)脾氣。不了解孩子的父母也許會(huì)說(shuō)： “這孩子變得不聽(tīng)話了 !”其實(shí)這是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必

2、不可少的一步，也是孩子可喜的進(jìn)步。成人應(yīng)該抓住這個(gè)孩子要獨(dú)立的敏感期，掌握必要的教育策略與要點(diǎn)，讓孩子的獨(dú)立要求得到滿足，避免過(guò)度依賴(lài)的形成或抵觸“反抗”的出現(xiàn)。幼教專(zhuān)家指出，生存教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立性，包括獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力，重點(diǎn)培養(yǎng)自理生活能力。獨(dú)立性的培養(yǎng)必須從小抓起。1、在思想上要認(rèn)識(shí)到孩子獨(dú)立性需要從小開(kāi)始培養(yǎng)。1 3 歲的孩子對(duì)大人所做的事都很感興趣， 加上孩子天生喜歡模仿， 所以當(dāng)他看見(jiàn)大人在干什么他也學(xué)著干什么。如大人在疊衣服，他也要來(lái)幫忙；大人在掃地，他也搶著要掃；吃飯時(shí)也想要自己吃、走樓梯時(shí)不用大人扶 這些都是孩子獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始發(fā)展的表現(xiàn)。此時(shí)孩子的可塑性最強(qiáng)，最容易接受教

3、育，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的最佳時(shí)期。雖然孩子做的不好，會(huì)把疊好的衣服弄得亂七八糟、把垃圾掃得到處都是，還把飯粒滿桌撒。但請(qǐng)一定要放手讓孩子試一試。因?yàn)檫@是由于孩子的骨骼和肌肉發(fā)展的不夠完善而導(dǎo)致動(dòng)作不協(xié)調(diào)。如果此時(shí)家長(zhǎng)覺(jué)得孩子現(xiàn)在還太小，什么都做不來(lái)，反倒給大人添了許多麻煩，等長(zhǎng)大點(diǎn)再做吧。那么漸漸地就會(huì)讓孩子形成依賴(lài)性，從而錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的最佳時(shí)期，一旦孩子形成依賴(lài)性就很難改正了。2、了解孩子的發(fā)展過(guò)程是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的前提。與其他動(dòng)物的成長(zhǎng)歷程相比，人類(lèi)的成長(zhǎng)要經(jīng)歷較長(zhǎng)的依賴(lài)期。在嬰兒期，孩子甚至還不能將自己和周?chē)氖挛锓直骈_(kāi)來(lái)。一歲左右的孩子，在邁出人生中獨(dú)立行走的第一步時(shí)，心中充滿了

4、好奇和喜悅，這是孩子身體獨(dú)立能力的展示。隨著年齡的增加，兒童的自我意識(shí)逐漸形成。兩歲左右的孩子，開(kāi)始可以使用第一個(gè)人稱(chēng)代詞“我” ，這標(biāo)志著孩子獨(dú)立意識(shí)的形成。孩子開(kāi)始意識(shí)到自我的存在，并增進(jìn)與周?chē)h(huán)境的積極互動(dòng)，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力的關(guān)鍵時(shí)期。 這時(shí)，家長(zhǎng)要主動(dòng)為孩子營(yíng)造環(huán)境， 在父母的監(jiān)護(hù)下，讓孩子完成力所能及的任務(wù)，例如自己進(jìn)食，自己收拾玩具等。隨著孩子自我控制能力和活動(dòng)協(xié)調(diào)能力的提高，到了三至四歲，就可以鍛煉孩子自己穿衣服、鞋子，而后逐漸讓孩子學(xué)會(huì)收拾床鋪、飯桌等。如果我們對(duì)孩子的要求太高，容易使孩子產(chǎn)生挫敗感，反而失去了自信心，如果要求太低，則失去了鍛煉的價(jià)值。因此，只有了解

5、孩子身心發(fā)展的一般規(guī)律和自己孩子的特點(diǎn)，父母才能夠有針對(duì)性地提出適合自己孩子發(fā)展水平要求，逐步提高孩子的獨(dú)立能力，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。3、不要強(qiáng)迫孩子學(xué)不需要的東西0-6 歲孩子在每個(gè)階段的確是需要不同的心理營(yíng)養(yǎng)，但是孩子在每個(gè)階段究竟需要什么樣的心理營(yíng)養(yǎng)，我們?cè)撊绾谓o他補(bǔ)充心理營(yíng)養(yǎng)，鮮于涼認(rèn)為，在這方面，很多父母存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。很多家長(zhǎng)為了自己的需求，就把會(huì)這種感覺(jué)加到孩子的身上。如果這不是孩子所需要的，對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是好的心理營(yíng)養(yǎng)。強(qiáng)制他去學(xué)某樣?xùn)|西，說(shuō)白了，就是家長(zhǎng)的攀比心理在作怪，這是在控制孩子的心理成長(zhǎng)。4、不要包辦孩子的一切，放手讓孩子做力所能及的事從兩歲起，孩子可以在家長(zhǎng)的幫助下，逐

6、漸學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣、睡覺(jué)、收拾玩具等。在這個(gè)過(guò)程中，孩子從不會(huì)做到逐漸學(xué)會(huì)做，從做得不像樣到像模像樣，是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過(guò)程。因此家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，放手讓孩子去做，不要怕孩子做不好，不要心急，也不能求全責(zé)備，更不能包辦代替，要有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉孩子的自助能力，同時(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)生活中必需的求助。比如，家里突然停電，電話不通了，水管停水了，外出迷路了 家長(zhǎng)可借此幫助孩子學(xué)會(huì)求助，知道應(yīng)當(dāng)求助于哪些部門(mén)，用什么方法求助。對(duì)于孩子獨(dú)立做的事，只要是付出了努力，結(jié)果無(wú)論怎樣都要給予認(rèn)可和贊許，使孩子產(chǎn)生信心。讓孩子感覺(jué)到“我行” 。這種感覺(jué)很重要，它是孩子獨(dú)立性得以發(fā)展的動(dòng)力。給

7、孩子補(bǔ)充心理營(yíng)養(yǎng)，請(qǐng)尊重孩子、傾聽(tīng)孩子、理解孩子、欣賞孩子。補(bǔ)充心理營(yíng)養(yǎng)，不是單方面的， 一定是對(duì)方能感受到的、 能接受的。 愛(ài)必須是無(wú)條件的， 只有無(wú)條件接受、接納自己的孩子，然后在與孩子的良好互動(dòng)中指導(dǎo)孩子的做法，這樣孩子就少有叛逆和抗拒了。5、給孩子空間，讓他自己往前走孩子當(dāng)然喜歡生活在母親的懷抱里，但是不能永遠(yuǎn)這樣生活。有這樣一位母親，孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了，送他上學(xué)還要費(fèi)力地背著他走，直到離學(xué)校幾十米遠(yuǎn)的地方，因?yàn)榕吕蠋熆匆?jiàn)，才不情愿地把孩子放下來(lái) 如此被母親呵護(hù)長(zhǎng)大的孩子，他的自主性從何談起？做家長(zhǎng)的，應(yīng)根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)和能力，擴(kuò)大孩子自由活動(dòng)的空間，如鼓勵(lì)他自己找朋友玩，讓他在

8、這個(gè)空間里自己當(dāng)主人。6、給孩子時(shí)間，讓他自己去安排不少家長(zhǎng)以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動(dòng)。但如果成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排，孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的自主性就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出來(lái)了。有一位父親，他在孩子 3 歲多的時(shí)候，就每天給孩子一段他可以自由支配的時(shí)間，只要不出危險(xiǎn)，孩子可以自己安排做他愿意做的事：玩，看電視，畫(huà)畫(huà)，拼圖，或者什么也不干 無(wú)聊了， 他最終還是會(huì)主動(dòng)來(lái)找父母， 父母就給孩子一些指導(dǎo)性建議。 長(zhǎng)此以往，孩子便逐漸懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)了安排時(shí)間。7、給孩子問(wèn)題，讓他自己找答案，培養(yǎng)初步的獨(dú)立思考的能力我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)： “凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。

9、 ” 遵循這樣的原則教育孩子就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。幼兒具有好奇好問(wèn)的天性，對(duì)待他們所提出的問(wèn)題，成人應(yīng)啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋去想，去尋求答案。孩子提出問(wèn)題，成人通常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來(lái)簡(jiǎn)單又省事，但這樣的孩子長(zhǎng)大以后，就不會(huì)思考問(wèn)題，總希望別人能提供現(xiàn)成答案，這直接妨礙了孩子在智力勞動(dòng)上的自主性。幼兒具有好奇好問(wèn)的天性，對(duì)待他們所提出的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋去想、去尋求答案。對(duì)此多數(shù)的家長(zhǎng)很注意豐富孩子的知識(shí)，也常常很耐心地回答孩子提出的問(wèn)題，但往往忽略培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。例如：有的家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，往往只是一頁(yè)頁(yè)的講，一本本的講，孩子也只是靜靜地聽(tīng)。其實(shí)，給

10、孩子講故事，家長(zhǎng)也可以只講故事的開(kāi)頭，故事的發(fā)展、結(jié)尾由孩子進(jìn)行續(xù)編，家長(zhǎng)也應(yīng)該提出相應(yīng)的問(wèn)題給孩子思考的機(jī)會(huì)，充分利用孩子的好奇心讓孩子參與，從而培養(yǎng)孩子思考問(wèn)題能力。8、給孩子困難，讓他自己去解決，培養(yǎng)孩子克服困難的精神家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性時(shí)，往往需要同時(shí)培養(yǎng)孩子克服困難的精神和毅力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自己穿脫衣服、整理和收拾玩具等，是需要他們付出一定努力、克服一定困難的。因此，家長(zhǎng)的作用就是鼓勵(lì)和要求孩子克服困難，并對(duì)孩子作出的努力給予充分的肯定。特別是對(duì)依賴(lài)性較強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)更要堅(jiān)持要求讓他自己做。說(shuō)實(shí)在的，在家庭中培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事，最關(guān)鍵的還是家長(zhǎng)自己要戰(zhàn)勝自己。有不少家長(zhǎng)一見(jiàn)孩子碰到困

11、難，不是鼓勵(lì)他去克服困難，而往往是立即代勞；還有的家長(zhǎng)在孩子遭遇困難時(shí)一哭一鬧時(shí)，就會(huì)立即“心軟”而“妥協(xié)” ，從而前功盡棄。因此，為了孩子的將來(lái)，家長(zhǎng)應(yīng)下決心甚至下狠心，培養(yǎng)孩子有克服困難的精神。俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家” ，生活在窮困家庭的孩子，惡劣的生存環(huán)境自然就為他準(zhǔn)備了艱苦鍛煉的條件；現(xiàn)在生活水平普遍提高了，家長(zhǎng)應(yīng)多想辦法給孩子設(shè)置一些困難，讓孩子去解決；孩子在生活中碰到困難，也要求他自己去解決，從而培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力和意志。在做手工時(shí)，孩子不知道要如何將作品兩個(gè)接口粘在一起，作為父母你是否會(huì)立即自己動(dòng)手幫孩子直接將接口粘起來(lái)？如果此時(shí)你能啟發(fā)孩子，譬如“你自己動(dòng)腦筋想一想，要如

12、何將兩個(gè)東西粘在一起呢？是用膠水？還是用雙面膠或者是透明膠呢？”或者是“你再想想還有哪些辦法更好更快的能把兩樣?xùn)|西粘起來(lái)，又快又牢固呢？”當(dāng)孩子在爸爸媽媽的啟發(fā)下自己動(dòng)腦筋想辦法解決了這個(gè)困難，掌握了粘貼的方法，今后遇到類(lèi)似的問(wèn)題，幼兒的獨(dú)立性會(huì)大大增強(qiáng)，而且以后回更加主動(dòng)的去尋求解決問(wèn)題的方法。9、給孩子沖突，讓他自己去解決當(dāng)孩子為爭(zhēng)完哪種游戲，與同伴爭(zhēng)論起來(lái)時(shí)，你是否會(huì)急于參與其中，為不愉快的他們裁決問(wèn)題呢？你可以提醒他們，生氣是不能解決任何問(wèn)題的，只有讓自己安靜下來(lái)，各自去尋找一個(gè)解決問(wèn)題的辦法。沒(méi)有什么辦法比讓孩子自己通過(guò)協(xié)商解決問(wèn)題更好。而父母的責(zé)任，只是在于提示他們協(xié)商時(shí)注意各自的

13、行為。在他們互不相讓時(shí)引導(dǎo)他們拿出最好的解決辦法。和成年人一樣，孩子在一起也難免有沖突。解決沖突的過(guò)程，正是孩子健康成長(zhǎng)、走向成熟的過(guò)程。當(dāng)孩子向家長(zhǎng)訴說(shuō)自己遇到的諸如人際交往之間的矛盾時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子去面對(duì)它， 指導(dǎo)孩子自己去解決， 而不是回避它， 更不宜動(dòng)輒由家長(zhǎng)代替孩子解決問(wèn)題。10、給孩子對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)為了讓孩子提高適應(yīng)社會(huì)的能力，必須讓孩子從小既學(xué)會(huì)合作，又學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。有效的辦法，就是經(jīng)常在他的身邊樹(shù)立一個(gè)友好的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。11、給孩子權(quán)利，讓他自己去選擇，尊重孩子的自主選擇，培養(yǎng)孩子自己拿主意做決定的能力我國(guó)傳統(tǒng)家教中十分重視“聽(tīng)話”和“順從” ，孰不知家長(zhǎng)只注意了“聽(tīng)話”卻忽

14、略了孩子個(gè)性和獨(dú)立性的發(fā)展。家長(zhǎng)總是不能意識(shí)到孩子已經(jīng)具備自主選擇的能力，總是認(rèn)為自己的做法比孩子高明、保險(xiǎn)，從而把自己的意識(shí)強(qiáng)加給孩子，不去考慮孩子在獨(dú)立做出決定和處理事情時(shí)的那一種寶貴的信心和熱情。不少家長(zhǎng)怕孩子選擇錯(cuò)誤，從來(lái)不給孩子選擇的權(quán)利。但這樣的孩子長(zhǎng)大后就不可能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)生活。因此，建議家長(zhǎng)應(yīng)該多說(shuō)這樣的一些話： “這由你決定”、“這是你的責(zé)任”、“不管你怎么想， 這由你選擇”。而一旦孩子作出決定，你就必須使他意識(shí)到他要對(duì)他所做選擇的后果負(fù)責(zé)。12、給孩子題目，讓他自己去創(chuàng)造創(chuàng)造是自主性最高層次的表現(xiàn)。孩子的創(chuàng)造性不是自然而然產(chǎn)生的，同樣需要家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)和巧妙激發(fā)。如何

15、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性（二）13、引導(dǎo)孩子合理安排生活由于年齡、經(jīng)驗(yàn)所限，孩子在自主安排生活時(shí)需要父母的幫助和引導(dǎo)。比如，在孩子對(duì)衣服的質(zhì)量、式樣或錢(qián)的價(jià)值有了足夠的知識(shí)之前，不要讓他一個(gè)人去買(mǎi)衣服；在他對(duì)學(xué)校的基本課程和職業(yè)的要求缺乏深刻認(rèn)識(shí)之前，也不要完全隨他意愿選擇要上的學(xué)校。在這些事情上可征求孩子的意見(jiàn)，允許他們有發(fā)言權(quán)，但又不能完全聽(tīng)他的。一種有效的方法是對(duì)他們的選擇加以適當(dāng)?shù)南拗?。例如，帶孩子出去買(mǎi)東西，你可以把選擇好的兩件東西給他看，然后要求他根據(jù)質(zhì)量和價(jià)格作出最后的抉擇。家庭是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的首要場(chǎng)所。任何一個(gè)孩子，無(wú)論是獨(dú)生還是非獨(dú)生，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的

16、人格品質(zhì)和能力的。獨(dú)立性同樣不是與生俱來(lái)或自然形成的，而是后天塑造的結(jié)果。14、珍惜幼兒自我獨(dú)立性意向。當(dāng)孩子二三歲的時(shí)候，出現(xiàn)了最初的自我概念，以第一人稱(chēng)“我”稱(chēng)呼自己，開(kāi)始出現(xiàn)“給我”、“我要”、“我會(huì)”、“我自己來(lái)”等自我獨(dú)立性意向。心理學(xué)家指出：當(dāng)幼兒的獨(dú)立活動(dòng)的要求得到某種滿足或受到成人支持時(shí)， 幼兒就表現(xiàn)出得意、 高興，出現(xiàn)“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度。因此，我們必須十分珍惜幼兒的獨(dú)立性意向，給予熱情鼓勵(lì)和支持，使獨(dú)立性不斷發(fā)展。父母要根據(jù)孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)，抓住 2-3 歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)其生活自理能力?！白约旱氖伦约鹤觥?

17、，包括用杯喝水、用勺吃飯、小便、穿鞋襪、收拾玩具等。若錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，形成依賴(lài)和懶惰的習(xí)慣，改正就難了。15、采用適當(dāng)?shù)慕逃绞?。注意?duì)孩子說(shuō)話的口氣和方式，要認(rèn)真聽(tīng)孩子講話，使孩子感到你在尊重他。孩子吃飯不要硬逼，讓孩子做事盡量不用命令的口吻。不要當(dāng)眾斥責(zé)孩子“不爭(zhēng)氣”、“笨蛋”、“沒(méi)出息”等，這樣會(huì)深深傷害孩子的自尊心。以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，尊重孩子的人格，并非是嬌慣孩子。事實(shí)證明：受到父母充分尊重的孩子，大多與父母非常合作，待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。民主型教養(yǎng)方式有利于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，家長(zhǎng)不可以將自己的觀點(diǎn)和要求強(qiáng)加給孩子，剝奪孩

18、子獨(dú)立解決問(wèn)題和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。16、從興趣上培養(yǎng)。讓孩子們做任何事情都要避免簡(jiǎn)單的命令，防止他們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生對(duì)立情緒或厭惡心理。幼兒對(duì)游戲活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，讓幼兒做些象征性的勞動(dòng)時(shí)，要盡量游戲化，這樣他們就會(huì)以極大的興趣積極參加，如果能經(jīng)常地堅(jiān)持訓(xùn)練，他們就會(huì)逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。獨(dú)立性和勤勞、不畏艱苦是密不可分的，不愛(ài)勞動(dòng)，害怕艱苦，怎么能夠堅(jiān)持獨(dú)立性和自主性呢。17、擴(kuò)大生活圈子，由“封閉型”為“開(kāi)放型”孩子出生以后，需要不斷地與別人交往，這就是人的社會(huì)化過(guò)程。研究表明，孩子首先交往的是他的母親和父親，然后擴(kuò)大到他的親友、鄰居和伙伴。正常合理的社會(huì)生活對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常重要，孩子通過(guò)這

19、些社會(huì)交往活動(dòng)會(huì)逐步產(chǎn)生與別人交往的欲望。如果家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)孩子，不讓他與周?chē)娜撕褪陆佑|，那么這種與人交往的萌芽就會(huì)逐漸萎縮，直至影響幼兒心理、性格的正常發(fā)展。因此，父母必須有意識(shí)地?cái)U(kuò)大孩子的生活圈子。如鼓勵(lì)孩子與朋友一道玩；讓孩子接待客人，做一些力所能及的招待活動(dòng)；鼓勵(lì)孩子從事簡(jiǎn)單的社會(huì)交往；到商店買(mǎi)東西時(shí)，要孩子自己告訴售貨員東西的名稱(chēng)，讓孩子問(wèn)價(jià)錢(qián)，買(mǎi)好東西后向售貨員表示感謝、告別等。以此來(lái)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立處事的能力。19、要保護(hù)孩子的自尊。20、要時(shí)時(shí)傾聽(tīng)孩子的心聲。21、經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，鼓勵(lì)孩子嘗試新事物。在孩子獨(dú)立做事之前，少對(duì)孩子說(shuō)： “這事很難，你做不好的?！边@樣會(huì)讓孩子的心理產(chǎn)生

20、畏難的消極情緒。 大人要多對(duì)孩子說(shuō)：“你很棒，你能行?！边@樣會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，產(chǎn)生積極的情緒。情緒的好壞會(huì)影響到孩子做事的質(zhì)量。22、寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，多一點(diǎn)耐心與寬容心在孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立性時(shí)許多事難免會(huì)做得不好，此時(shí)家長(zhǎng)一定要寬容對(duì)待，切不可過(guò)多批評(píng)，以免打擊孩子嘗試獨(dú)立的信心；當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)與表?yè)P(yáng)，使孩子更有信心、更加進(jìn)步。在孩子開(kāi)始嘗試自己的事自己做的開(kāi)始階段，孩子會(huì)因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)而總會(huì)出現(xiàn)磨蹭了半天或把事做得亂七八糟等情況。面對(duì)這種情況，大人不要急燥，不要總想著還不如讓大人來(lái)做比較快。在孩子做事的過(guò)程中，大人要學(xué)會(huì)等待，要耐心的對(duì)待發(fā)生的一切情況。孩子一天天長(zhǎng)大，各方面都在

21、進(jìn)步。只要孩子愿意去想、愿意去學(xué)，許多事情過(guò)程比結(jié)果更重要。相信只要我們關(guān)注孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)、循循善誘，孩子一定會(huì)越來(lái)越獨(dú)立、越來(lái)越能干的！23、充分信任，多給予正確引導(dǎo)。孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立是循序漸進(jìn)的，家長(zhǎng)不可太急于求成，而應(yīng)在這過(guò)程中多給予正確的引導(dǎo)，這樣孩子才能更快的獨(dú)立。如孩子自己洗襪子，一開(kāi)始孩子肯定洗不干凈，甚至把全身都弄濕了，沒(méi)關(guān)系，襪子洗不干凈家長(zhǎng)再洗一遍，衣服濕了換，總之，只要孩子有這個(gè)意愿，家長(zhǎng)就可滿足，然后給予正確地引導(dǎo)，教孩子洗襪子的方法，多試幾次，孩子就能輕松的完成這件事了，不僅培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性，還讓孩子養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。在日常生活中，孩子總會(huì)遇到一些困難，如和同伴發(fā)生矛盾、糾紛，此時(shí)家長(zhǎng)和老師不要馬上去幫忙解決問(wèn)題，而要讓孩子自己去思考該怎么做，然后再給予正確引導(dǎo)。這樣孩子才能真正的學(xué)會(huì)獨(dú)立。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性不能急于求成， 要講究方式方法。 孩子一開(kāi)始學(xué)習(xí)吃飯， 洗手等等，都是當(dāng)作“玩”來(lái)對(duì)待的，家長(zhǎng)應(yīng)正確把握孩子的這種游戲心理，根據(jù)孩子的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子在生動(dòng)、有趣的玩樂(lè)活動(dòng)中提高獨(dú)立能力。同時(shí)，家長(zhǎng)