如何上好一節(jié)歷史課

1、如何上好一節(jié)歷史課作為一名中學(xué)歷史教師， 在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我一直都在思考一個(gè)問題：怎樣上好歷史課？圍繞這個(gè)問題，我也不斷進(jìn)行了一些嘗試。在嘗試的過程中，摸索出了一些做法，現(xiàn)在選擇其中的五種整理出來，與各位老師共同探討一下。一要上好歷史課，一定要選擇好容納整節(jié)課內(nèi)容的合適的“容器”。這里所說的 “容器 ”，指的是一節(jié)課的思路。我感覺，一個(gè)好的思路，就像一個(gè)合適的 “容器 ”，能夠?qū)⒁还?jié)課的內(nèi)容有機(jī)的串聯(lián)在一起，讓整節(jié)課上下來，有如行云流水般順暢自然。記得我曾經(jīng)上過一節(jié)中國歷史七年級上冊第二單元國家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革的復(fù)習(xí)課，涉及到的內(nèi)容非常雜， 如果按照一般的思路復(fù)習(xí)， 基本都是按照教材的順

2、序依次進(jìn)行。備課時(shí)，我反復(fù)思量，感覺如果按常理出牌，學(xué)生們?nèi)菀讌挓Ч缓?。幾?jīng)思考，我最終確立了 “兩條線索并行，融合達(dá)成目標(biāo)”的思路。一條線索是暗線， 按照朝代順序， 以板書的形式出現(xiàn)， 即“夏商西周 東周（春秋 戰(zhàn)國） 秦”。另一條線索是明線，是根據(jù)七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以 “學(xué)習(xí)歷史的用途 ”這一問題貫穿整節(jié)課始終，用 “文獻(xiàn)資料解讀 -三字經(jīng)節(jié)選 ”、“文物古跡解讀 - 司母戊鼎等”、“知興替，明得失 - 改革的作用等 ”、 “解決考試問題 - 具體練習(xí)題”這幾個(gè)環(huán)節(jié)串起本課知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。只要?jiǎng)幽X筋，任何一節(jié)課都會(huì)有若干適合的思路，任何人都會(huì)有適合自己的思路

3、，有了這個(gè)合適的 “容器 ”，再難整合的內(nèi)容都會(huì)馴服的聯(lián)系在一起，讓整節(jié)課宛若天成。二要上好歷史課，一定要設(shè)計(jì)出吸引聽課者注意的靈敏的“開關(guān)”。這里所說的 “開關(guān) ”，指的是一節(jié)課的導(dǎo)入和結(jié)束。一個(gè)好的導(dǎo)入，好比打開一節(jié)課的門， 或開門見山、 豁然開朗， 或創(chuàng)設(shè)情境、 曲徑通幽，。一個(gè)好的結(jié)束，好比關(guān)上這節(jié)課的門，或真情投入、慷慨激昂，或戛然而止、余音繞梁。我在講中國古代歷史上的西部開發(fā)復(fù)習(xí)課時(shí)，開頭伴隨著優(yōu)美的歌曲在那遙遠(yuǎn)的地方播放了一部西部風(fēng)光片，把學(xué)生們的思緒帶到了美麗的西部，在美的享受中，學(xué)生們非常輕松的就接受了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)束時(shí)，又選取了王宏偉的西部放歌讓同學(xué)們欣賞， 同時(shí)在屏幕

4、上打出歌曲的部分歌詞：大開發(fā)的號(hào)角在新時(shí)代吹響，神奇的西部追趕那潮流競風(fēng)流。賽江南的美景在新世紀(jì)造就，古老的山川明天到處披錦繡。八方來支援兄弟手挽手，甩開臂膀創(chuàng)大業(yè)咱奮發(fā)爭上游。聽者無不精神振奮，熱血沸騰，為這節(jié)課畫上了完滿的句號(hào)。擁有了靈敏的 “開關(guān) ”，就能保證一節(jié)課善始善終，讓整節(jié)課首尾相顧。三要上好歷史課，一定要利用好調(diào)動(dòng)師生積極性的多樣的“角色”。這里所說的 “角色 ”，指的是一節(jié)課中師生扮演的不同身份。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生扮演不同的角色，可以是故事家，可以是演講家，可以是主人公，可以是旁觀者。采取靈活多樣的活動(dòng)方式，更有利于雙方投入到課堂中去。 比如在講八年級下冊第 1 課中國

5、人民站起來了 時(shí)，我找了幾位同學(xué)扮演記者，其余同學(xué)設(shè)定為北京各階層的群眾，以現(xiàn)場采訪、編寫新聞稿的形式來學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容， 結(jié)果無論是采訪者還是被采訪者都十分感興趣，為演好自己的角色主動(dòng)學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維得到發(fā)展。這時(shí)，老師就是一個(gè)傾聽者，一個(gè)欣賞者，作為學(xué)生成功喜悅分享者的角色，引領(lǐng)整節(jié)課順利歸航。四要上好歷史課，一定要描繪出利于學(xué)習(xí)者接受的清晰的“形象”。這里所說的 “形象 ”，指的是一節(jié)課中教師的語言和板書。語言和板書可以說是知識(shí)的外在表現(xiàn)形式。教師精準(zhǔn)流暢的語言、 簡潔美觀的板書，就好比是學(xué)習(xí)內(nèi)容在聽覺和視覺上的形象，直接影響著學(xué)習(xí)者的好惡情感。我在平時(shí)的教學(xué)中，非

6、常注意對教學(xué)語言和板書的設(shè)計(jì)。每堂課從課前提問到導(dǎo)入新課，再到知識(shí)講解，總結(jié)回顧，無不反復(fù)推敲、精心錘煉，力求親切自然、準(zhǔn)確深刻、生動(dòng)幽默、簡明流暢。板書設(shè)計(jì)也根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，或采用圖表式，或采用流線型，或采用對比式，力求簡明大方、科學(xué)美觀，以達(dá)到無聲勝有聲的效果。只要我們重視語言和板書了，帶給大家的一定是一場 “聽覺 ”、“視覺 ”形象上的 “盛宴 ”，裝點(diǎn)整節(jié)課美不勝收。五要上好歷史課，一定要把握住烘托整節(jié)課氣氛的突發(fā)的“現(xiàn)掛”?！艾F(xiàn)掛 ”本是指演員根據(jù)演出的實(shí)際情況，在適宜的情境里，聯(lián)系當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)匕l(fā)生的事件， 現(xiàn)場進(jìn)行即興發(fā)揮， 往往收到意想不到而火爆的藝術(shù)效果。這里所說的 “現(xiàn)掛 ”

7、，指的是一節(jié)課中預(yù)設(shè)之外的生成問題的解決技巧。課堂是一個(gè)充滿活力的生命整體， 再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知課堂的全部細(xì)節(jié)。恰當(dāng)?shù)淖プ∩傻膯栴}，也許會(huì)使我們的課堂精彩紛呈。有一次，我講七年級下冊民族政權(quán)并立的時(shí)代，在課件中準(zhǔn)備了歌曲滿江紅讓同學(xué)們欣賞、感悟。剛打開音響，就有一位調(diào)皮的同學(xué)怪聲怪氣的唱了一句，引得其他同學(xué)哄堂大笑，原本營造的莊重的氣氛立刻被破壞掉了。我有點(diǎn)生氣，這位調(diào)皮的同學(xué)看我生氣了，臉上也露出了怯意?？吹竭@一幕，我腦中突然靈光一閃，迅速調(diào)整了思路，對同學(xué)們說： “這首歌的歌詞是抗金名將岳飛所作，是一首氣壯山河、傳誦千古的名篇。表現(xiàn)了作者大無畏的英雄氣慨，洋溢著愛國主義激情，讀來非常感人。 剛才就有同學(xué)因?yàn)楦袆?dòng)沒有把握好情緒，現(xiàn)在請同學(xué)們再來體味一下，我們請剛才那位同學(xué)唱一唱這首歌”。結(jié)果，那位同學(xué)唱得非常投入，全班同學(xué)也嚴(yán)肅起來， 與他一起合唱， 還自發(fā)的談了感悟。原本作為情感升華的難點(diǎn)問題，輕而易舉的解決了。舞臺(tái)上的現(xiàn)掛水平表現(xiàn)了演員扎實(shí)的功底和機(jī)智的靈活運(yùn)用。 如果我們也用心把握住每一個(gè)“現(xiàn)掛 ”，一定會(huì)讓課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。課本知識(shí)是有限的， 基于知識(shí)的方法創(chuàng)新是無限的。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使