實(shí)施三合一教學(xué)打造高效和諧課堂

1、實(shí)施三合一教學(xué)，打造高效和諧課堂“三合一”高效和諧課堂設(shè)計實(shí)施說明一個目標(biāo)：打造高效和諧課堂三合一課堂：以導(dǎo)學(xué)案為主線、以小組學(xué)習(xí)為主要形式、以多媒體教學(xué)為輔助備課五流程“總備主備通備個備補(bǔ)備”課堂五原則：自主學(xué)習(xí)是主體，點(diǎn)撥釋疑為主導(dǎo)，小組互助是關(guān)鍵，展示交流是平臺，能力提升是根本。教學(xué)六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測、認(rèn)定目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)感知、合作探究、整合拓展、達(dá)標(biāo)測評。一、以導(dǎo)學(xué)案為主線1、什么是導(dǎo)學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。學(xué)案與傳統(tǒng)教案的區(qū)別：從目的上看，教案是為教師上好課做準(zhǔn)備，學(xué)案是為學(xué)生自學(xué)提

2、供指導(dǎo)，使教學(xué)過程由“教”變“導(dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” ，是師生共用的；性質(zhì)上看，教案是以教師中心，具有單向性和封閉性，學(xué)案是以學(xué)生中心，互動性、開放性；從角色上看，教案是教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽眾，而學(xué)案是教師組織調(diào)節(jié)引導(dǎo)，學(xué)生是主角。導(dǎo)學(xué)案能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和學(xué)習(xí)障礙的排除者，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用和諧統(tǒng)一，構(gòu)建高效和諧課堂。2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計特點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，層層深人地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探究，使學(xué)生通過課前

3、自學(xué)預(yù)習(xí)對教材首先有一個初步感知，發(fā)現(xiàn)問題，完成初學(xué)；然后在課堂上整體感知、討論交流、合作探究、實(shí)現(xiàn)學(xué)會；展示提升、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)會學(xué)。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計上的特點(diǎn)是：自主學(xué)習(xí)是預(yù)設(shè)，導(dǎo)學(xué)探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，問題設(shè)計是導(dǎo)學(xué)案的主線，知識構(gòu)建是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)，充分的閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色，檢測拓展是學(xué)案的著力點(diǎn)。3、導(dǎo)學(xué)案的作用：促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換，樹立“以學(xué)生為本，師生平等”的教育理念，教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑，使學(xué)生學(xué)會學(xué)1習(xí)；課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表，使學(xué)生學(xué)會知識構(gòu)

4、建；學(xué)生課堂展示的備份材料，為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)平臺；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本，學(xué)生復(fù)習(xí)反思和拓展思維的的學(xué)習(xí)材料。4、如何編制導(dǎo)學(xué)案（ 1）編寫“導(dǎo)學(xué)案”遵循的原則和要求：原則：主體性原則、導(dǎo)學(xué)性原則、探究性原則、層次性原則、課時化原則、參與化原則?；疽螅旱谝?、 “導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二、 “導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；第三、 “導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；第四、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；第五、 “導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握知識的重、難點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)。第六、不同學(xué)科、不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色，導(dǎo)學(xué)案的編寫按

5、課時進(jìn)行，與教師上課同步。（ 2）導(dǎo)學(xué)案編制的內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能，一般包括三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)使用規(guī)范的用語，要用“能記住” 、“能說出”、“會運(yùn)用“、“解決”、“問題”等的明確用語。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：緊扣課標(biāo)，重難點(diǎn)明確。即可明確列出，也可在導(dǎo)學(xué)過程中用加粗和下劃線等形式標(biāo)注。學(xué)法指導(dǎo)：包括學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、普遍學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。預(yù)習(xí)檢測：主要意圖是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)自主解決教材和導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)性問題，對疑難做好標(biāo)記。預(yù)習(xí)的問題要精心設(shè)計，緊扣課標(biāo)圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行編寫，體現(xiàn)層次性、梯度

6、性，并滲透認(rèn)知方法的指導(dǎo)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計與使用作為今后導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和學(xué)校常規(guī)檢查的主要環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)感知：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整體感知，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，通過精心設(shè)計問題，層層深入，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會自己分析問題和解決問題。合作探究：小組合作學(xué)習(xí)方面精心設(shè)計，課堂教學(xué)中積極探索，在形成合理的分組、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)、提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間、建立有序的合作常規(guī)、制定激勵評價方式等方面作為設(shè)計的重點(diǎn)。

7、把學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成既有學(xué)生自學(xué)中的問題解決，又有新問題的研討交流平臺，使學(xué)生在深入研討的基礎(chǔ)上拓展和延伸，保證課堂教學(xué)時間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。2解疑提升：精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)習(xí)小結(jié)：按知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，形成完整知識體系。課堂檢測：達(dá)標(biāo)檢測題要精選、題型多樣、量要適中，具有針對性和典型性；即面向全體，又關(guān)注差異，注重及時反饋矯正。拓展延伸：設(shè)計一些綜合性和實(shí)踐性的問題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對所學(xué)知識的理解，使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。5、導(dǎo)學(xué)案的備課模式：導(dǎo)

8、學(xué)案備課的基本原則是“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用” 。集體備課的基本流程“總備主備通備個備補(bǔ)備” 。集體研討把握體系：備課組長提前一周召集學(xué)科教師就所講內(nèi)容進(jìn)行說課，著重圍繞如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)流程、分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容進(jìn)行，確定主備教師。主備人形成個案：在集體研討的基礎(chǔ)上，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿集體研討形成通案：由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師修改后交審核人審定，制成正式文本。教師個性化再修訂：上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行個性化修改。課后備課：課后教師在“導(dǎo)學(xué)案

9、”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記” ，用于下次集體備課時小組交流。6、“導(dǎo)學(xué)案”的使用與要求（ 1）對教師的要求：教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)的前一二天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后在上課前交給老師，老師要用候課時間和課堂前5 分鐘全批和抽查預(yù)習(xí)情況，及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，再次進(jìn)行課前備課，使學(xué)案具有針對性，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確立精講的重點(diǎn)，將存在問題有效解決。進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。切實(shí)要做到學(xué)案有發(fā)必收、有收必改、有改必評。課堂上要求教師以學(xué)定教，先學(xué)后教、精講精練，把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅決不講，

10、重點(diǎn)突出講、難點(diǎn)疑點(diǎn)分解講、方法明確講，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。新知識放手讓學(xué)生主動探索；課本放手讓學(xué)生閱讀；重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論；提出的問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論放手讓3學(xué)生概括；規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。課堂上最大限度地解放學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生參與。建立起“人人參與、個個展示、體驗(yàn)成功、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展”的和諧課堂。學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的一般流程為：檢查預(yù)習(xí)、明確目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)感知、合作探究、展示提升、質(zhì)疑釋疑、整合拓展、達(dá)標(biāo)測評。用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時，要做到“四精四必三清” ：精選、精講、精練、精批；有發(fā)必收、有收必批、

11、有批必評、有評必糾；課堂練習(xí)當(dāng)堂完成做到“堂堂清” ，定期組織鞏固復(fù)習(xí)，有針對地實(shí)施“周周清” “月月清”。（ 2）對學(xué)生的要求：根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容，認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)作業(yè)上課前必須完成上交。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；課前預(yù)習(xí)時切忌抄襲他人，弄虛作假。學(xué)案上的檢測練習(xí)在校時間完成，課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上收獲與體會。每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理

12、，裝訂成復(fù)習(xí)資料。二、以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和富有成效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，通過加強(qiáng)小組建設(shè)和小組研討，營造濃厚的小組互助學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評、總結(jié)、釋難，為“自主學(xué)習(xí)，合作交流”提供空間和時間保證。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱在自學(xué)的基礎(chǔ)上，對知識和問題已有初步見解，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，在小組交流的基礎(chǔ)上，小組成員互助落實(shí)，對小組仍有疑問或小組不能解決的、有爭議的、能發(fā)散的問題做出標(biāo)注，作為本節(jié)課全班交流討論、質(zhì)疑釋疑的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)班級互助，教師適時進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，從規(guī)律、方法、思維等方面進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)

13、展，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施先從六七年級部分班級和學(xué)科試點(diǎn)， 形成學(xué)科教學(xué)策略及示范課例，然后以點(diǎn)帶面、逐步推開（兩周內(nèi)各教研組拿出初步實(shí)施方案和課例，本學(xué)期在六七年級部分學(xué)科全面鋪開，下學(xué)期在低年級全面鋪開） 。班主任要協(xié)同任課教師，綜合各方面的因素進(jìn)行科學(xué)搭配合理分組，這是小組成功合作的基礎(chǔ)。組內(nèi)成員有明確的分工，在一個階段里每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色。真正做到小組內(nèi)人人有事做，事事4有人做。一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。優(yōu)等生能得到充分的施展， 中等生能得到

14、鍛煉， 學(xué)困生也可以得到啟迪和幫助， 充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵”的功能和群體的積極功能，使信息資源共享，成功喜悅共享。班主任與學(xué)科教師要逐步探索小組組建方式、小組管理模式和小組激勵評價的機(jī)制。通過內(nèi)容和形式的有效研究，讓學(xué)生的習(xí)慣、能力、素質(zhì)在課堂上體現(xiàn)出來，使自主探究、小組合作、同伴互助等新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式成為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)志性方式。 實(shí)驗(yàn)教師要解放思想， 放下包袱，充滿信心，大膽探索。實(shí)驗(yàn)初期，在學(xué)生層面，要制訂“預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)基本規(guī)范” 、“課堂討論基本規(guī)范” ，課堂上確定“自學(xué)不充分不交流，交流不充分不展示”的原則；在教師層面，制度“預(yù)習(xí)、自學(xué)提綱的設(shè)計要求” “課堂導(dǎo)語設(shè)計要求”

15、 “課堂討論指導(dǎo)規(guī)范”等，指導(dǎo)教師盡快建立適應(yīng)“小組自主互助學(xué)習(xí)”課堂的新的教學(xué)常規(guī)。學(xué)校將從教學(xué)管理、制度建設(shè)、課堂評價、外出培訓(xùn)、評優(yōu)樹先等方面積極思維，制定政策給予大力支持，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)改革環(huán)境，保障實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。三、以多媒體教學(xué)為輔助多媒體輔助教學(xué)代表著課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化發(fā)展趨勢。在課堂教學(xué)中，利用多媒體的變靜為動，變無聲為有聲，變抽象為具體的功能，給學(xué)生以如見其人、如聞其聲、親臨其境的感受，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極認(rèn)識傾向和積極進(jìn)取、樂于探求的良好的心理，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于多媒體中的信息容易提取和篩選，使得在教學(xué)中教師的講授

16、與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，從而使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題迎刃而解，提高課堂教學(xué)效率。1、實(shí)施多媒體教學(xué)的條件基本具備。我?，F(xiàn)有多媒體 6 套，裝備了一個多媒體教室，六年級所有教室裝備了多媒體， 本學(xué)期計劃完成七年級多媒體進(jìn)教室， 今年下半年或 2011 年上半年在全縣率先實(shí)現(xiàn)所有教室裝備多媒體?，F(xiàn)在 70%的教師購置手提電腦，今年學(xué)校制定政策實(shí)現(xiàn)所有教師全部配置手提電腦，各年級教師辦公桌上都通有網(wǎng)線，為多媒體教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。多媒體的使用應(yīng)成為教師的一種習(xí)慣，學(xué)校的一大特色。2、使用要求：為加快信息技術(shù)與課程的整合，最有效地利用學(xué)校教育教學(xué)資源，全面提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)多媒體教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)電子備課和無紙化辦公。配有手提電腦的教師要實(shí)現(xiàn)電子化辦公，其他教師也要使用學(xué)校公共微機(jī)編寫導(dǎo)學(xué)案、選題組題、查閱教學(xué)資料、制作教學(xué)課件等。配備多媒體的年級，學(xué)科教師每周運(yùn)用多媒體上課不少于2 節(jié)，其他年級的教師每學(xué)期不少于10 節(jié)（適當(dāng)考慮學(xué)科差異） ，并上交上述課時的學(xué)案和課件。學(xué)期末對教5師的電子學(xué)案（含課件、測試題） 、多媒體使