小學(xué)科大作為萬(wàn)茹

1、小學(xué)科大作為電腦如同上個(gè)世紀(jì)末的電視機(jī)一樣，在充盈城市家庭之后，也正在逐步走進(jìn)農(nóng)村的千家萬(wàn)戶(hù)， 這就意味著中國(guó)已步入了信息時(shí)代。 網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建已溝通廣大的農(nóng)村村莊、 學(xué)校，信息的傳播與接受也日益迅速，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化、教育等諸方面的發(fā)展。身在這一環(huán)境中的我，親身經(jīng)歷了這種信息迅變的過(guò)程， 從自己自身的學(xué)習(xí)、 運(yùn)用和傳播信息的過(guò)程，在此淺談一下自身一點(diǎn)點(diǎn)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。根據(jù)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定的指出：“在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育?！彼^的信息技術(shù)大的方面是指研究包括科學(xué)，技術(shù)，工程以及管理等學(xué)科，這些學(xué)科在信息的管理，傳遞和處理

2、中的應(yīng)用，相關(guān)的軟件和設(shè)備及其相互作用。信息技術(shù)的應(yīng)用包括計(jì)算機(jī)硬件和軟件， 網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)， 應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)工具等。 計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及以來(lái)， 人們?nèi)找嫫毡榈氖褂糜?jì)算機(jī)來(lái)生產(chǎn)、處理、交換和傳播各種形式的信息（如書(shū)籍、商業(yè)文件、報(bào)刊、唱片、電影、電視節(jié)目、語(yǔ)音、圖形、影像等）。以上都是對(duì)于信息技術(shù)社會(huì)化的解釋?zhuān)?而對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō)， 他就是一門(mén)學(xué)科。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確

3、認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段， 為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。“信息技術(shù)課 =計(jì)算機(jī)課”這一命題是很多一線教師、校長(zhǎng)或教育行政人員，甚至一些研究人員頭腦中的觀念， 認(rèn)為信息技術(shù)課就是原來(lái)的計(jì)算機(jī)課， 它們?cè)谡n程內(nèi)容上沒(méi)有什么區(qū)別。 課程內(nèi)容是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，再美好的課程目標(biāo)，若沒(méi)有內(nèi)容體系的依托，也只能是空中樓閣。但是，在新課程實(shí)施的幾年間，課程內(nèi)容卻一直困擾著教學(xué)實(shí)踐，在內(nèi)容取向上也出現(xiàn)了不同的思路演變。時(shí)至今日，是應(yīng)該好好的反思信息技術(shù)學(xué)科的時(shí)候了。信息技術(shù)課

4、教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)的紀(jì)律問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生人數(shù)多，機(jī)子少，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處， 遇上一些不聽(tīng)話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)， 因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意，自己又累得要命。這段時(shí)間，我一直在思考著這個(gè)問(wèn)題如何來(lái)管理好課堂的紀(jì)律？我也曾請(qǐng)教許多有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們說(shuō)一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，在他們心目中樹(shù)立威信。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，要真正做到的話，可就不是那么簡(jiǎn)單了。究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢？我一直在思考著， 懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)

5、，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好， 接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完， 他就會(huì)操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事， 更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。 這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 信息技術(shù)是一門(mén)新課程， 它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。 在信息技術(shù)教學(xué)中， 必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)， 根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)， 探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能， 提高學(xué)生素質(zhì)， 尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我采用了以下方法：一、講授教學(xué)，鞏固信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)二、 示范教學(xué)， 適用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)三、 同步教學(xué)，同樣適用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)四、 探索式教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力五、 分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作共同解決問(wèn)題的能力六、 任務(wù)式教學(xué)，教學(xué)成敗的關(guān)鍵我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)， 這是信息技術(shù)的終極目標(biāo)， 也是與其他學(xué)科相比，最具優(yōu)勢(shì)的地方。也是我們把小學(xué)科做出大學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)走在學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展的前沿，除