授人以魚不如授人以魚

1、授人以魚，不如授人以漁-淺析小學語文自學能力的培養(yǎng)單位：堯禾中心校姓名：馬博琪授人以魚，不如授人以漁-淺析小學語文自學能力的培養(yǎng)中國偉大的人民教育家陶行知先生曾提出：解放孩子的頭腦， 讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間， 讓他們能學自己想學的東西。 在語文教學中，要切實讓每一位學生成為學習的主體，養(yǎng)成良好的主動學習語文的習慣，使學生不僅在課內學習主動，而且在離開課堂、離開教師、離開教材的情況下， 也能主動學習。 這對學生今后的成長和發(fā)展有著重要的意義。同時新課標也指出：“語文教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力?！笨梢姡淖儗W生的學習方式，已是新課

2、改的重要目標之一了?！敖逃淖罱K目的在學生自學自勵?！弊鳛檎Z文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？根據(jù)我校去年實行洋思課改，我來談談自己的一些體會。 洋思中學的課堂教學堅持“先學后教、當堂訓練”。 課堂教學全過程都讓學生自己去學習、去探索、去實踐，而教師在其中只是“向導”、“路標”，起著“引路”、“架橋”的作用，教師每節(jié)課講授的時間不超過 4分鐘，真正發(fā)揮了學生的主體作用。小學生具備自學能力是教學中的根本任務，是“先學后教”中“先學”的關鍵?！跋葘W后教、當堂訓

3、練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識， 用語言的形式告訴同學們，同時提出個問題讓同學們看書后解決。對于我校的小學生和我?，F(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里， 自學時還會有一部分學生看不出應該掌握什么、什么內容是重點、 自己什么地方不懂還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在培養(yǎng)學生的自學能力上下點苦功。有了自學能力， 學生就能無師自通， 就能在知識的海洋中快樂地遨游。有了自學能力，學生就等于有了一把打開知識寶庫大門的鑰匙。因此，在語文教學中培養(yǎng)學生的自學能力是十分必要的。一、激發(fā)學生的興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生對學習有了興

4、趣，就會產(chǎn)生一種動力，學習的積極性主動性就會提高。在語文教學中，把知識編成兒歌或歌曲教給學生，使學生樂于接受。用多種形式的朗讀、背誦、講故事的方式，教師生動活潑的教學，課堂上奇特的想象，以及豐富的語文課外活動等都能激發(fā)學生學習語文的興趣，同時，在學習的過程中，教師的肯定、賞識和鼓勵也是產(chǎn)生學習興趣的重要因素。（一）提出疑問。學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣。然后，再指導學生釋疑。如教鳥的天堂一文，我引導學生注意那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！文中說的“鳥的天堂”與鳥的天堂一個帶引號， 一個不帶，使學生對兩個“鳥的天堂”的含義產(chǎn)生疑問。 經(jīng)過聯(lián)系具體的環(huán)境， 反

5、復閱讀課文，學生終于弄明白兩個“鳥的天堂”的意思是截然不同的。 這樣就激起學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并反復推敲，才能更好地理解課文的內容。（二）創(chuàng)設情境。教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。在教學桂林山水一文時，我充分利用多媒體課件，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語文描述中，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性空前高漲。二、教給學生自學方法我們都知道授人以魚不如授人以漁， 對于學生來說， 掌握自學方法是終身受用無窮的。學會生存一說中曾說：“未來的文盲不再是不識字

6、的人，而是沒有學會學習的人?！笨梢?，最有價值的知識是關于方法的知識。那么有哪些方法可以提高學生的自學能力呢？（一）利用工具書進行自學，培養(yǎng)自學能力。工具書是不會說話的老師， 是學生學習的“拐杖”。 小學階段的學生，在學習中必然會遇到不認識的字或不懂的詞， 這時我們就可以引導學生利用工具書自己解決， 并引導他們養(yǎng)成借助工具書來學習的習慣。教學伊始， 我們就應該向學生們介紹常用的工具書如新華字典、現(xiàn)代漢語詞典、成語詞典等的使用方法，并要求學生上課的時候一定帶著。經(jīng)過一段時間的指導和訓練后，開展查字典、詞典的比賽活動，促使學生盡快掌握工具書的使用方法， 掌握了方法還要養(yǎng)成習慣，要從課內入手， 預習課

7、文時，要求學生利用工具書讀準字音、讀通課文；講讀課文時，遇到重點詞、多義詞、不理解的詞，就有意識地讓學生查閱字典、 詞典來解決；作業(yè)練習中也設計一些題目讓學生通過查工具書來完成。 這樣，學生在學習中就可以經(jīng)常請教這位“老師”，養(yǎng)成了使用工具書的好習慣，更有助于學生的自學。（二）給出自學提示，培養(yǎng)自學能力。小學生對語文知識的積累和運用是有限的，學什么、怎么學，這對于小學生自學來說非常重要， 教師讓學生自學不是空喊出來的， 而要有一定的學習目的。 因此要想讓學生自學， 教師必須先讓學生弄清學習目標，給出自學提示。如在教學奇妙的鯉魚溪一課是，教師出示第二自然段的自學提示： 默讀，思考：（1）這一段主

8、要講了什么？ （2）從哪幾方面和哪些詞句可以看出鯉魚不怕人？（ 3）選擇你喜歡的句子與小組同學交流， 并說一說你為什么喜歡？這樣學生們就能依據(jù)提示進行自學了，久而久之，學生就掌握了閱讀分析課文的一般方法。（三）掌握學習步驟，培養(yǎng)自學能力。小學生讀文章總是從頭到尾走馬觀花似的通讀一遍，知道大概內容就以為讀懂了。因此，指導小學生自學，引導他們切實讀懂文章，就要教他們掌握由整體到部分，再由部分到整體的學習步驟。例如，在講白公鵝一課時，教師引導學生分段閱讀后，指導學生再次通讀全文，把白公鵝的外形、生活習性和經(jīng)濟價值聯(lián)系起來思考，他們就會體會到白公鵝這種動物的確“美麗”、“討人喜歡”， 他們也會喜歡白公

9、鵝。從而激發(fā)他們保護生態(tài)環(huán)境、保護野生動物，熱愛大自然的情感。在教學實踐中， 一篇課文的講讀， 就是一個反復分析和綜合的過程。在這個過程中，教師就要引導小學生逐步掌握學習步驟。具體培養(yǎng)自學能力和習慣的路子是：第一步：讀文、點字、查字、認字、寫字。第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。第三步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內容； 最后運用課文中所學的寫作方法， 寫自己生活中可寫的事情。自學的四個步驟，二十字的自學方法，開學初主教給學生，以便學生按法自學。由于開展了自學，不僅提高了學習語文的能力， 而且

10、逐漸形成了：" 主動學、動腦思、學踏實、學方法、勤實踐、好又精 " 的良好學風。（四）勇于質疑，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學能力。由于學生的知識基礎不同， 在自學的過程中會產(chǎn)生疑難問題， 教師要鼓勵學生大膽提出，切勿扼殺學生的積極性。對于學生提出的問題，教師不要急于解答，要做好引導工作。一要鼓勵大家各抒己見，通過討論得出答案； 二要進行恰當?shù)膯l(fā)提示， 幫助學生尋找問題的突破口，教師點播在刀刃上，學生的問題就迎刃而解了。教師在指導自學的過程中要注意發(fā)展學生的思維能力， 鼓勵學生層層設疑， 逐節(jié)給自己提出問題。教師在設置問題時，應注意設置一些統(tǒng)領全文的大問題，來啟發(fā)學生的思維，讓學生在

11、析疑的過程中，通過內力外用，嘗到自學的甜頭，這是一種激勵，也是一種鞭策， 成功的解決問題是一劑興奮劑， 學生在收獲知識的同時也在收獲著自信和勇氣。三、教師要舍得“放”培養(yǎng)小學生的自學能力，課堂教學要大膽地放。要認識學生，相信學生能學好。 在課堂上改掉平時一包到底的做法。 給學生自主學習的空間，不要一味牽著學生鼻子走。如讓學生通過自學生字新詞，讀通課文，了解課文內容。分析課文時大膽放手，通過自學解決老師提出的問題，同時自己也從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。實踐證明，放得越好，學生學得越主動，學習興趣也就越濃。四、培養(yǎng)良好的自學習慣良好的學習習慣有助于自學能力的提高。 因此，培養(yǎng)學生的自學習慣，教師首先要

12、做到一切從學生的實際出發(fā)， 根據(jù)他們的年齡特點、智力基礎和已經(jīng)具有的良好習性， 有的放矢。任何一篇課文， 字、詞、句、段、篇，學生總有一部分是理解的，根本用不著教師講解，教師可以設計一些值得思考的預習題， 讓學生憑借工具書和自己已有的知識，動手、動口、動腦，在課本上作一些圈圈點點。每次作業(yè)，要求同學之間互相檢查。 作文草稿，讓學生自改、互改，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細心作業(yè)的習慣。每人都要有摘錄筆記，周周進行筆記傳閱。不斷積累新知識，及時解決新問題。1. 寫好筆記為了培養(yǎng)學生認真讀書、 認真思考的習慣， 我要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。教學生閱讀方法，隨時做好筆記，每天寫讀書筆記。養(yǎng)

13、成積累的習慣。難度較大的作業(yè)老師讓親自檢查，當面批改，耐心指導，有固定答案的作業(yè)學生互相檢查，自己翻書檢查。這樣可教學生懂得曾經(jīng)掌握了，而又暫時遺忘的內容到哪里去查找。2. 組長負責組長負責檢查本組作業(yè)完成情況，每小組四人，分別為讀書、背誦、作文、習字組長，每位既是組長也是組員，各司其職，工作井井有條。這樣不僅培養(yǎng)了學生主動學習的意識，而且培養(yǎng)了學生組織管理能力，增強了他們的責任感。3. 師徒互進課外學生自由結對子， 學習優(yōu)秀的學生每人最少帶兩個徒弟。 徒弟有問題的時候， 在課余時間可以請教師傅。 師傅有責任按照一定的方法對徒弟進行耐心的教導。 這樣學習有困難的學生在遇到問題是有了依托，學習優(yōu)秀的學生才能也得到了施展。同時，也是對自己所學知識的一個復習鞏固。 如果徒弟有了進步， 就證明師傅的勞動有了成果。他們都會充分享受成功的喜悅， 同時也形成了互幫互學的良好學