教師如何指導(dǎo)家長開展親子活動

1、教師如何指導(dǎo)家長開展親子活動親子教育”是 20 世紀末期在美國、日本和我國臺灣等地，興起的研究父母與子女關(guān)系及其教育的一個新興課題，是一種專業(yè)化程度極高的、鎖定孩子成長的系統(tǒng)新型教育模式。它通過調(diào)適家庭內(nèi)部成 員之間主要是父母親與孩子之間的關(guān)系，而進行對父母的培訓(xùn)與提升。美國親子教育倡導(dǎo)者 ThomasGordon曾指出：現(xiàn)代父母并沒有獲得足夠的機會和條件來接受如何教 養(yǎng)子女的訓(xùn)練。幼兒園只有預(yù)先實施父母教育，提供一系列合理、有效并具有針對性的方法，協(xié)助父母教 養(yǎng)他們的子女，才能提高家庭親子活動的頻率及質(zhì)量。促進親子關(guān)系的良性發(fā)展預(yù)防從而減少兒童適應(yīng)問 題的發(fā)生。幼兒園開展的集體的親子活動，對

2、家長進行親子活動指導(dǎo)正是這樣的親子教育的特殊形式。一、幫助家長建立科學(xué)的教育理念1. 以尊重孩子為基礎(chǔ)，建立平等的親子關(guān)系。請家長觀察日常生活中的孩子，了解孩子的興趣、發(fā)展的水平，根據(jù)孩子的實際狀況選擇活動，做 到尊重孩子。在活動中傾聽孩子意見，注意孩子的需求，及時調(diào)整活動安排。親子活動是走進孩子內(nèi)心的 捷徑。通過游戲、通過活動、通過一塊完成一件事情 , 建立彼此的信賴度，逐步形成和建立平等的親子關(guān) 系。2. 進一步了解孩子的心理、生理特點，遵循科學(xué)的方法。家長通過觀察和學(xué)習(xí)，逐步了解孩子心理和生理的特點。三至六歲孩子是個性傾向開始萌芽的時期。感知覺逐漸完善。對生動、形象的事物和現(xiàn)象容易認識。

3、注意力不穩(wěn)定，對感興趣的事物注意力較易集中， 但時間不長。以具體形象思維為主。孩子的情感常受外界情境所支配，情感容易激動、變化、外露并且不 穩(wěn)定。在個性方面逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個人特點。在活動中注意遵循規(guī)律，使用適合孩 子特點的方法，注重科學(xué)。3. 注重情感體驗和能力的培養(yǎng)，為終生發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。, 親子之間的情感交家長應(yīng)該明確的認識到親子活動過程中，除了發(fā)展孩子的認知、良好個性以外 流應(yīng)該成為游戲的最重要目的 , 孩子在游戲過程中獲得良好情感體驗是其成長、發(fā)展的基礎(chǔ)。孩子需要的 是愛而不是知識和技能的灌輸。親子活動應(yīng)更加富于感性 , 而不是知識性和系統(tǒng)性。在孩子通向成長

4、的道 路上協(xié)助他構(gòu)建自我。家長在活動中注重孩子各種能力的培養(yǎng)而不是培養(yǎng)技能和技巧。家長應(yīng)該和孩子一起通過嘗試、體 驗、動手操作等活動，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展孩子的認識能力。在活動中還注重培養(yǎng)孩子的 基本生活自理能力。積極和孩子進行交流，提高孩子語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。在藝術(shù)活動培養(yǎng) 孩子初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。二、指導(dǎo)親子活動的具體形式幼兒園對家庭親子活動指導(dǎo)形式可以分為：集體親子游戲、教育講座沙龍、兒童教育咨詢、家庭親子游戲展示、提供親子活動方法等。集體親子游戲從結(jié)構(gòu)上可以分為：游戲型、競賽型、綜合型、游藝型、操作型等。從內(nèi)容上可以分為：體育游戲、音樂游戲、美工游

5、戲、語言游戲、認知游戲等。三、如何進行親子活動的指導(dǎo)1. 提供過程指導(dǎo)。請家長到幼兒園來進行集體的親子活動，從而使家長對親子活動目的、準備、過程，如何引導(dǎo)活動有了更詳盡的了解。家長觀察、親身體驗，感受如何引導(dǎo)孩子參與親子活動。教師對家長給予一定的提示和指導(dǎo)，讓家長轉(zhuǎn)換行為和引導(dǎo)語，形成親子活動中的互動，逐步提高親子活動的質(zhì)量。2. 提供方法的指導(dǎo)。為家長提供親子活動方法中包括以下幾種能力的培養(yǎng)：與孩子的溝通能力、對環(huán)境、活動設(shè)計能力、觀察和記錄指導(dǎo)親子活動的能力。對家長的指導(dǎo)的重點在于如何表達和聆聽。在親子溝通中，往往是透過環(huán)境配合而避免沖突的，能夠根據(jù)孩子的發(fā)展水平和能力設(shè)計親子活動。通過學(xué)

6、習(xí)，家長能夠進行行為觀察和記錄、引導(dǎo)、增強正面行為和停止、減少負面行為。如：在我們組織的親子活動包餛飩的過程中，家長們教孩子如何包餛飩，當(dāng)孩子包的餛飩的樣子不好的時候，有家長對孩子這樣說：“這個包的不好，太扁了?！边@時老師就引導(dǎo)家長改變表達的方法：如果把餛飩的餡多放些，它的樣子一定會很漂亮。”這樣孩子就樂于改變自己的包法，而不是形成對自己的負面態(tài)度。當(dāng)孩子對媽媽說：“媽媽我可以和你一起收拾桌子嗎？”雖然參與的人已經(jīng)很多，但是家 長應(yīng)該聆聽孩子的愿望并尊重他，請他也一起參加。3. 教師對集體親子活動的指導(dǎo)。 親子活動的選擇?；顒拥倪x擇應(yīng)同家長和孩子的需求出發(fā)，結(jié)合季節(jié)特點和幼兒園近期的教育 主題

7、等有機的結(jié)合起來。活動內(nèi)容應(yīng)具有趣味性，能夠真正吸引家長和孩子參加。我們?nèi)ツ昵锾爝M行了金 剛山秋游的親子活動?；顒拥脑O(shè)計因為學(xué)期初，新孩子比較多，班級成員缺少集體意識和親近感；結(jié)合單 元主題活動美麗的秋天等?；顒又邪才帕撕⒆颖硌莨?jié)目；家長小品表演和娛樂活動及家庭美食自助餐、爬 山活動等，使每個人在活動中都有機會真正的感受到參與活動的樂趣。 活動前的動員和宣傳：提前一到兩周進行親子活動的宣傳和動員工作：繪制親子活動海報，擴大活動聲勢和影響，使幼兒 和家長充分重視活動。充分利用家長資源為親子活動準備外出的車輛、材料、音像設(shè)備等。使家長初步了 解活動的內(nèi)容、地點、目的、參加人員等情況。10 人左右而

8、家 合理的安排活動時間和密度：如果是指導(dǎo)性的游戲活動參加幼兒人數(shù)應(yīng)該每次在 長建議父母同時參加。時間可以分為幾天進行，活動前一周教師提供時間安排表格讓根據(jù)家長的情況進行 調(diào)整，家長自己填寫?；顒又虚g有一天的間隔，教師可以充實活動材料，整個活動在一周以內(nèi)全部完成， 讓大家有同步活動的感覺。人數(shù)的限制可以保證活動的質(zhì)量，同時教師也能夠有針對性的進行指導(dǎo)，同時 有利于家長及教師對活動的觀察。 活動材料的準備：為幼兒和家長準備的活動材料應(yīng)該數(shù)量充足合理。注重細節(jié)和活動環(huán)節(jié)的需 求，如：粘貼活動教師示范時候如果有剪紙的內(nèi)容，就應(yīng)該有托盤或者紙簍放置剪下的碎紙，身教勝于言 教，這樣可以體現(xiàn)教師的要求和教育

9、思想。進行親子操活動之前我們?yōu)榧议L打印了游戲方法，在活動后發(fā) 給家長，這樣在家里進行的時候就不會因為忘記了方法而無法進行，同時也可以提醒家長多做親子操。又如：金剛山秋游我們讓家長演小品：我們編寫了四個小品，制作了道具、頭飾，同時也進行了預(yù) 演，活動當(dāng)天僅僅老師演了一個之后，家長們就非常積極的進行了演出。教師的演出、小品的數(shù)量多、有 趣的道具充分調(diào)動了大家參與活動的積極性。家庭美食自助餐活動環(huán)節(jié)也是一周以前發(fā)家庭美食菜譜，家長填寫活動時菜肴的制作方法并貼好照 片，活動時塑封的菜譜和菜肴放在一起，方便大家品嘗的同時也學(xué)習(xí)制作方法。 活動反饋和延伸。活動后請家長填寫活動反饋，這樣可以促進了家長對親子

10、活動的反思，充分了解家長對活動的評價， 真正促進家長和教師之間的雙向溝通。教師在活動后進行反思和總結(jié)，分析家長的反饋表，調(diào)整工作中的 計劃。教師同提針對性和建設(shè)性建議的家長進行談話，說明今后工作的改進計劃，讓家長的意見有回音。金剛山的親子活動的延伸活動持續(xù)了一周左右的時間：包括孩子們的談話活動；家長和孩子一起的 樹葉粘貼和畫秋游、金剛山的畫展；攝影圖片展等； 活動的資料整理：活動后及時將各種資料進行整理、分類、加工、統(tǒng)計，把鮮活的活動材料做 為研究工作的第一手資料，為今后的工作做了鋪墊。資料整理可以對活動進行進一步的思考，同時也可以 擴展活動思路。我們把家庭美食的菜譜塑封之后制作成小書，讓家長

11、可以共同分享。將畫展的作品制作成 畫冊，將照片制作成影集?；顒又械某晒Ａ袅讼聛?，成為新的教育資源。四、教師對親子活動的指導(dǎo)帶來的變化1. 教師對親子教育活動的指導(dǎo)是立體的。指導(dǎo)包括理論的、形式的、活動過程的具體的指導(dǎo)。家長在集體的親子活動中取得到了有益的經(jīng)驗， 有效的帶動家庭親子活動的開展，使家庭中的親子活動豐富的開展起來，促進了親子關(guān)系的良性發(fā)展，同 時也使家庭教育和幼兒園教育更緊密的結(jié)合起來。2. 指導(dǎo)活動成為了有效的溝通手段。親子活動讓家長、孩子和教師的溝通是通過行為和交流，而不是僅僅局限于傳統(tǒng)的家園聯(lián)系、家園 手冊這樣的文字的溝通。它變靜態(tài)的、不變的交流形式為動態(tài)的、多變的、各種時間和空間的交流形式。3. 指導(dǎo)帶來的變化。教師在親子活動中的過程中的言行充分體現(xiàn)了自己對教育的理解和認識，也帶動和影響著家長的教 育觀念的轉(zhuǎn)變。家長可以借鑒到教師有益的教育理念。學(xué)習(xí)到了如何進行觀察、溝通、設(shè)計活動、尊重孩 子、建立了更為平等的親子關(guān)系4. 感受到集體的關(guān)愛。集體的親子活動使幼兒、家長、教師進一步感受到集體生活的樂趣從而增進了情感。經(jīng)常的親子