教師如何指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子活動(dòng)

1、教師如何指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子活動(dòng)親子教育”是 20 世紀(jì)末期在美國(guó)、日本和我國(guó)臺(tái)灣等地，興起的研究父母與子女關(guān)系及其教育的一個(gè)新興課題，是一種專(zhuān)業(yè)化程度極高的、鎖定孩子成長(zhǎng)的系統(tǒng)新型教育模式。它通過(guò)調(diào)適家庭內(nèi)部成 員之間主要是父母親與孩子之間的關(guān)系，而進(jìn)行對(duì)父母的培訓(xùn)與提升。美國(guó)親子教育倡導(dǎo)者 ThomasGordon曾指出：現(xiàn)代父母并沒(méi)有獲得足夠的機(jī)會(huì)和條件來(lái)接受如何教 養(yǎng)子女的訓(xùn)練。幼兒園只有預(yù)先實(shí)施父母教育，提供一系列合理、有效并具有針對(duì)性的方法，協(xié)助父母教 養(yǎng)他們的子女，才能提高家庭親子活動(dòng)的頻率及質(zhì)量。促進(jìn)親子關(guān)系的良性發(fā)展預(yù)防從而減少兒童適應(yīng)問(wèn) 題的發(fā)生。幼兒園開(kāi)展的集體的親子活動(dòng)，對(duì)

2、家長(zhǎng)進(jìn)行親子活動(dòng)指導(dǎo)正是這樣的親子教育的特殊形式。一、幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)的教育理念1. 以尊重孩子為基礎(chǔ)，建立平等的親子關(guān)系。請(qǐng)家長(zhǎng)觀察日常生活中的孩子，了解孩子的興趣、發(fā)展的水平，根據(jù)孩子的實(shí)際狀況選擇活動(dòng)，做 到尊重孩子。在活動(dòng)中傾聽(tīng)孩子意見(jiàn)，注意孩子的需求，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)安排。親子活動(dòng)是走進(jìn)孩子內(nèi)心的 捷徑。通過(guò)游戲、通過(guò)活動(dòng)、通過(guò)一塊完成一件事情 , 建立彼此的信賴(lài)度，逐步形成和建立平等的親子關(guān) 系。2. 進(jìn)一步了解孩子的心理、生理特點(diǎn)，遵循科學(xué)的方法。家長(zhǎng)通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，逐步了解孩子心理和生理的特點(diǎn)。三至六歲孩子是個(gè)性?xún)A向開(kāi)始萌芽的時(shí)期。感知覺(jué)逐漸完善。對(duì)生動(dòng)、形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識(shí)。

3、注意力不穩(wěn)定，對(duì)感興趣的事物注意力較易集中， 但時(shí)間不長(zhǎng)。以具體形象思維為主。孩子的情感常受外界情境所支配，情感容易激動(dòng)、變化、外露并且不 穩(wěn)定。在個(gè)性方面逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個(gè)人特點(diǎn)。在活動(dòng)中注意遵循規(guī)律，使用適合孩 子特點(diǎn)的方法，注重科學(xué)。3. 注重情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，為終生發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。, 親子之間的情感交家長(zhǎng)應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到親子活動(dòng)過(guò)程中，除了發(fā)展孩子的認(rèn)知、良好個(gè)性以外 流應(yīng)該成為游戲的最重要目的 , 孩子在游戲過(guò)程中獲得良好情感體驗(yàn)是其成長(zhǎng)、發(fā)展的基礎(chǔ)。孩子需要的 是愛(ài)而不是知識(shí)和技能的灌輸。親子活動(dòng)應(yīng)更加富于感性 , 而不是知識(shí)性和系統(tǒng)性。在孩子通向成長(zhǎng)

4、的道 路上協(xié)助他構(gòu)建自我。家長(zhǎng)在活動(dòng)中注重孩子各種能力的培養(yǎng)而不是培養(yǎng)技能和技巧。家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起通過(guò)嘗試、體 驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展孩子的認(rèn)識(shí)能力。在活動(dòng)中還注重培養(yǎng)孩子的 基本生活自理能力。積極和孩子進(jìn)行交流，提高孩子語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力。在藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng) 孩子初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。二、指導(dǎo)親子活動(dòng)的具體形式幼兒園對(duì)家庭親子活動(dòng)指導(dǎo)形式可以分為：集體親子游戲、教育講座沙龍、兒童教育咨詢(xún)、家庭親子游戲展示、提供親子活動(dòng)方法等。集體親子游戲從結(jié)構(gòu)上可以分為：游戲型、競(jìng)賽型、綜合型、游藝型、操作型等。從內(nèi)容上可以分為：體育游戲、音樂(lè)游戲、美工游

5、戲、語(yǔ)言游戲、認(rèn)知游戲等。三、如何進(jìn)行親子活動(dòng)的指導(dǎo)1. 提供過(guò)程指導(dǎo)。請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)進(jìn)行集體的親子活動(dòng)，從而使家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)目的、準(zhǔn)備、過(guò)程，如何引導(dǎo)活動(dòng)有了更詳盡的了解。家長(zhǎng)觀察、親身體驗(yàn)，感受如何引導(dǎo)孩子參與親子活動(dòng)。教師對(duì)家長(zhǎng)給予一定的提示和指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換行為和引導(dǎo)語(yǔ)，形成親子活動(dòng)中的互動(dòng)，逐步提高親子活動(dòng)的質(zhì)量。2. 提供方法的指導(dǎo)。為家長(zhǎng)提供親子活動(dòng)方法中包括以下幾種能力的培養(yǎng)：與孩子的溝通能力、對(duì)環(huán)境、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、觀察和記錄指導(dǎo)親子活動(dòng)的能力。對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)的重點(diǎn)在于如何表達(dá)和聆聽(tīng)。在親子溝通中，往往是透過(guò)環(huán)境配合而避免沖突的，能夠根據(jù)孩子的發(fā)展水平和能力設(shè)計(jì)親子活動(dòng)。通過(guò)學(xué)

6、習(xí)，家長(zhǎng)能夠進(jìn)行行為觀察和記錄、引導(dǎo)、增強(qiáng)正面行為和停止、減少負(fù)面行為。如：在我們組織的親子活動(dòng)包餛飩的過(guò)程中，家長(zhǎng)們教孩子如何包餛飩，當(dāng)孩子包的餛飩的樣子不好的時(shí)候，有家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō)：“這個(gè)包的不好，太扁了。”這時(shí)老師就引導(dǎo)家長(zhǎng)改變表達(dá)的方法：如果把餛飩的餡多放些，它的樣子一定會(huì)很漂亮。”這樣孩子就樂(lè)于改變自己的包法，而不是形成對(duì)自己的負(fù)面態(tài)度。當(dāng)孩子對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽我可以和你一起收拾桌子嗎？”雖然參與的人已經(jīng)很多，但是家 長(zhǎng)應(yīng)該聆聽(tīng)孩子的愿望并尊重他，請(qǐng)他也一起參加。3. 教師對(duì)集體親子活動(dòng)的指導(dǎo)。 親子活動(dòng)的選擇?；顒?dòng)的選擇應(yīng)同家長(zhǎng)和孩子的需求出發(fā)，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)和幼兒園近期的教育 主題

7、等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)具有趣味性，能夠真正吸引家長(zhǎng)和孩子參加。我們?nèi)ツ昵锾爝M(jìn)行了金 剛山秋游的親子活動(dòng)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)因?yàn)閷W(xué)期初，新孩子比較多，班級(jí)成員缺少集體意識(shí)和親近感；結(jié)合單 元主題活動(dòng)美麗的秋天等?；顒?dòng)中安排了孩子表演節(jié)目；家長(zhǎng)小品表演和娛樂(lè)活動(dòng)及家庭美食自助餐、爬 山活動(dòng)等，使每個(gè)人在活動(dòng)中都有機(jī)會(huì)真正的感受到參與活動(dòng)的樂(lè)趣。 活動(dòng)前的動(dòng)員和宣傳：提前一到兩周進(jìn)行親子活動(dòng)的宣傳和動(dòng)員工作：繪制親子活動(dòng)海報(bào)，擴(kuò)大活動(dòng)聲勢(shì)和影響，使幼兒 和家長(zhǎng)充分重視活動(dòng)。充分利用家長(zhǎng)資源為親子活動(dòng)準(zhǔn)備外出的車(chē)輛、材料、音像設(shè)備等。使家長(zhǎng)初步了 解活動(dòng)的內(nèi)容、地點(diǎn)、目的、參加人員等情況。10 人左右而

8、家 合理的安排活動(dòng)時(shí)間和密度：如果是指導(dǎo)性的游戲活動(dòng)參加幼兒人數(shù)應(yīng)該每次在 長(zhǎng)建議父母同時(shí)參加。時(shí)間可以分為幾天進(jìn)行，活動(dòng)前一周教師提供時(shí)間安排表格讓根據(jù)家長(zhǎng)的情況進(jìn)行 調(diào)整，家長(zhǎng)自己填寫(xiě)?；顒?dòng)中間有一天的間隔，教師可以充實(shí)活動(dòng)材料，整個(gè)活動(dòng)在一周以?xún)?nèi)全部完成， 讓大家有同步活動(dòng)的感覺(jué)。人數(shù)的限制可以保證活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)教師也能夠有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí) 有利于家長(zhǎng)及教師對(duì)活動(dòng)的觀察。 活動(dòng)材料的準(zhǔn)備：為幼兒和家長(zhǎng)準(zhǔn)備的活動(dòng)材料應(yīng)該數(shù)量充足合理。注重細(xì)節(jié)和活動(dòng)環(huán)節(jié)的需 求，如：粘貼活動(dòng)教師示范時(shí)候如果有剪紙的內(nèi)容，就應(yīng)該有托盤(pán)或者紙簍放置剪下的碎紙，身教勝于言 教，這樣可以體現(xiàn)教師的要求和教育

9、思想。進(jìn)行親子操活動(dòng)之前我們?yōu)榧议L(zhǎng)打印了游戲方法，在活動(dòng)后發(fā) 給家長(zhǎng)，這樣在家里進(jìn)行的時(shí)候就不會(huì)因?yàn)橥浟朔椒ǘ鵁o(wú)法進(jìn)行，同時(shí)也可以提醒家長(zhǎng)多做親子操。又如：金剛山秋游我們讓家長(zhǎng)演小品：我們編寫(xiě)了四個(gè)小品，制作了道具、頭飾，同時(shí)也進(jìn)行了預(yù) 演，活動(dòng)當(dāng)天僅僅老師演了一個(gè)之后，家長(zhǎng)們就非常積極的進(jìn)行了演出。教師的演出、小品的數(shù)量多、有 趣的道具充分調(diào)動(dòng)了大家參與活動(dòng)的積極性。家庭美食自助餐活動(dòng)環(huán)節(jié)也是一周以前發(fā)家庭美食菜譜，家長(zhǎng)填寫(xiě)活動(dòng)時(shí)菜肴的制作方法并貼好照 片，活動(dòng)時(shí)塑封的菜譜和菜肴放在一起，方便大家品嘗的同時(shí)也學(xué)習(xí)制作方法。 活動(dòng)反饋和延伸?；顒?dòng)后請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)活動(dòng)反饋，這樣可以促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)親子

10、活動(dòng)的反思，充分了解家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)， 真正促進(jìn)家長(zhǎng)和教師之間的雙向溝通。教師在活動(dòng)后進(jìn)行反思和總結(jié)，分析家長(zhǎng)的反饋表，調(diào)整工作中的 計(jì)劃。教師同提針對(duì)性和建設(shè)性建議的家長(zhǎng)進(jìn)行談話，說(shuō)明今后工作的改進(jìn)計(jì)劃，讓家長(zhǎng)的意見(jiàn)有回音。金剛山的親子活動(dòng)的延伸活動(dòng)持續(xù)了一周左右的時(shí)間：包括孩子們的談話活動(dòng)；家長(zhǎng)和孩子一起的 樹(shù)葉粘貼和畫(huà)秋游、金剛山的畫(huà)展；攝影圖片展等； 活動(dòng)的資料整理：活動(dòng)后及時(shí)將各種資料進(jìn)行整理、分類(lèi)、加工、統(tǒng)計(jì)，把鮮活的活動(dòng)材料做 為研究工作的第一手資料，為今后的工作做了鋪墊。資料整理可以對(duì)活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的思考，同時(shí)也可以 擴(kuò)展活動(dòng)思路。我們把家庭美食的菜譜塑封之后制作成小書(shū)，讓家長(zhǎng)

11、可以共同分享。將畫(huà)展的作品制作成 畫(huà)冊(cè)，將照片制作成影集?；顒?dòng)中的成果保留了下來(lái)，成為新的教育資源。四、教師對(duì)親子活動(dòng)的指導(dǎo)帶來(lái)的變化1. 教師對(duì)親子教育活動(dòng)的指導(dǎo)是立體的。指導(dǎo)包括理論的、形式的、活動(dòng)過(guò)程的具體的指導(dǎo)。家長(zhǎng)在集體的親子活動(dòng)中取得到了有益的經(jīng)驗(yàn)， 有效的帶動(dòng)家庭親子活動(dòng)的開(kāi)展，使家庭中的親子活動(dòng)豐富的開(kāi)展起來(lái)，促進(jìn)了親子關(guān)系的良性發(fā)展，同 時(shí)也使家庭教育和幼兒園教育更緊密的結(jié)合起來(lái)。2. 指導(dǎo)活動(dòng)成為了有效的溝通手段。親子活動(dòng)讓家長(zhǎng)、孩子和教師的溝通是通過(guò)行為和交流，而不是僅僅局限于傳統(tǒng)的家園聯(lián)系、家園 手冊(cè)這樣的文字的溝通。它變靜態(tài)的、不變的交流形式為動(dòng)態(tài)的、多變的、各種時(shí)間和空間的交流形式。3. 指導(dǎo)帶來(lái)的變化。教師在親子活動(dòng)中的過(guò)程中的言行充分體現(xiàn)了自己對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)，也帶動(dòng)和影響著家長(zhǎng)的教 育觀念的轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)可以借鑒到教師有益的教育理念。學(xué)習(xí)到了如何進(jìn)行觀察、溝通、設(shè)計(jì)活動(dòng)、尊重孩 子、建立了更為平等的親子關(guān)系4. 感受到集體的關(guān)愛(ài)。集體的親子活動(dòng)使幼兒、家長(zhǎng)、教師進(jìn)一步感受到集體生活的樂(lè)趣從而增進(jìn)了情感。經(jīng)常的親子