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文檔簡介
1、探索中的幼兒園課程生成實例鎮(zhèn)江新區(qū)大港中心幼兒園朱雙梅作為在一線有著十年教學(xué)經(jīng)驗的老師,理論知識學(xué)習(xí)了不少,講座也聽了很多。比如:要以幼兒為中心,充分發(fā)掘幼兒的積極性,激發(fā)幼兒積極探究的欲望。于是,我們就在課程上下功夫,盡量將游戲融入教學(xué),想辦法用趣味性的游戲情節(jié)調(diào)動幼兒的積極性,吸引幼兒的注意力。這個方法的確奏效,孩子們很投入,興趣很濃厚,教學(xué)目標(biāo)也能很好地達成,我們認為這是很完美的課程設(shè)計。當(dāng)我們接觸“預(yù)設(shè)課程和生成課程”的這一理論,我們的思想也隨之發(fā)生了質(zhì)的改變。我們意識到了,課程設(shè)計得再完美也屬于“預(yù)設(shè)課程”的范疇。這里所體現(xiàn)出來的“以幼兒為中心”是表面的、膚淺的,其實質(zhì)還是以教師為主
2、導(dǎo),游戲的作用是使孩子們更積極主動地迎合老師。而“生成課程”卻是在幼兒靈魂深處產(chǎn)生出來的,才是真正“以幼兒為中心”的課程。可是,多年的工作經(jīng)驗告訴我們: “生成課程”很不靠譜。首先,生成課程產(chǎn)生于幼兒的興趣,每個班上有二三十名幼兒,每個幼兒都有自己獨特的想法,有的對這個感興趣,有的對那個感興趣。其次孩子們的想法隨意性很大,改變起來也很快,很難捕捉他們真正感興趣、值得探究的問題。第三,在上準(zhǔn)備得很充分的公開課時,孩子們有時都會跳出教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容,常會有與活動前的預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生,從而導(dǎo)致目標(biāo)不能達成。何況是在完全開放的生成性課程中,老師沒有任何活動前的準(zhǔn)備,完全要靠臨場發(fā)揮,這
3、個過程是老師很難把握的,對老師的挑戰(zhàn)很大。經(jīng)驗往往也是絆腳石,它牽絆著我們一直沒有勇氣去探索“生成性主題活動”這一新的課程形式。但是幼兒園課程改革的呼聲越來越急迫,不管有多少的質(zhì)疑,有多少的困難,有多少的不適應(yīng),我必須要打破瓶頸,只有把以前的經(jīng)驗放置一邊,才能有新的開始! 以下是我探索過程中生成的第一個主題活動: 有趣的昆蟲。一、主題活動的產(chǎn)生:剛進入夏季的時候,我們中班年級組發(fā)了一張調(diào)查表“我心中的夏天”給孩子們帶回家,目的是為了了解孩子們對夏天的已知和未知的經(jīng)驗,以及他們的興趣點,力圖找到他們感興趣并且有能力去探究的有關(guān)夏天的事物。第二天,我們圍繞調(diào)查表上的內(nèi)容上了一堂談話活動,來談一談“
4、我們心目中的夏天” 。記得當(dāng)時有一個孩子說道: “夏天蚊子很多,很討厭!”接著有一個孩子舉手提問:“老師,夏天為什么有那么多的昆蟲呢?”于是我問:“夏天里都有哪些昆蟲呢?”這下舉手的人就多了, 有的說有蒼蠅,有的說有七星瓢蟲,有的說有屎殼郎,有的說有毛辣子(樹上的一種毛毛蟲,接觸到人的皮膚會給人帶來刺痛感覺),螢火蟲等等。 孩子們居然能說出屎殼郎和毛辣子, 我有點意外!于是我試探性地問道:“屎殼郎有什么本領(lǐng)呢?”有個孩子站起來說道: “他會推糞球!”另一個孩子舉手回答: “它會把寶寶產(chǎn)在糞便里,它吃糞便也拉糞便。 ”孩子們哄堂大笑。這時我有點疑惑了,我們這里屎殼郎并不多見,為什么他們對屎殼郎有
5、共同的愛好呢?我問孩子們:“你們是怎么知道屎殼郎的?”孩子們說: “圖書角里有屎殼郎的書! ”我這才明白,孩子們的已知經(jīng)驗來自于圖書角里有關(guān)昆蟲的繪本書。 于是,我心里有線索了,我們可以往這個方向去發(fā)展。可是我不知道關(guān)于昆蟲,這個高深的知識點,憑城里孩子們對書上的一些昆蟲的了解,他們的興趣又能維持多久?況且我自己對有關(guān)昆蟲的知識的了解可能都不如孩子們多,往這個方向去發(fā)展,我很心虛!但是我轉(zhuǎn)念一想,這畢竟是來自于孩子們的,我們課程的改革目的不就是要以孩子為主體嗎?這時我意識到,我要時刻警醒自己,不能隨意更改孩子們的選擇!于是, 我接著對孩子們說:“那我們每個人回去和爸爸媽媽一起上網(wǎng)找一找昆蟲,找
6、一兩個你感興趣的昆蟲重點了解一下,后天的課上請你們給大家談?wù)勊L得什么樣、 喜歡吃什么、 有什么本領(lǐng)。”記得當(dāng)時課上完之后,我懷著復(fù)雜的心情告訴同班的另一位老師孩子們的興趣點是昆蟲,按理論我們將要繼續(xù)下去的是有關(guān)昆蟲的主題。她跟我一樣也有同樣的擔(dān)心:昆蟲的課不好上,這不是來自于孩子們的生活的,我們自己對昆蟲都很無知,怎么能引領(lǐng)孩子們深入地開展這個主題呢?我們應(yīng)該往夏天的冷飲、夏天的水果、夏天里的運動方面去生成,可是孩子們在這堂課里就只說到了昆蟲。于是有趣的昆蟲主題活動就在我很矛盾、很擔(dān)心的心理前提下拉開了序幕!二、主題活動的實施:1. 主題活動的實施(一)兩天后孩子們陸續(xù)帶來了好多有關(guān)昆蟲的圖
7、片,并且在家里對自己所感興趣的昆蟲進行了一定的了解。于是我們開展了科學(xué)我們知道的昆蟲的集體教學(xué)活動,孩子們紛紛拿著自己帶來的昆蟲圖片給大家介紹昆蟲。陳思旋小朋友和大家介紹了七星瓢蟲,他說:“七星瓢蟲背上有七顆星, 他喜歡吃蚜蟲,它是益蟲,但是我不知道為什么它硬硬的翅膀卻也能飛起來?” 王瑾瑜小朋友和大家介紹了蜘蛛,他說: “蜘蛛非常厲害, 它專門靠織網(wǎng)來捕捉蟲子吃, 網(wǎng)是很粘的,蟲子上去了就下不來了! ”我記得當(dāng)時他一邊說一邊做著夸張的動作!趙陽旸小朋友和大家介紹了蜈蚣: “蜈蚣有四十二條腿,它會蜇人,他喜歡在潮濕的地方! ”課程結(jié)束后, 我把孩子們搜集來的昆蟲圖片以 “我們知道的昆蟲”命名布
8、置在主題上。沒想到孩子們午睡起床后都來到了主題墻前,指著上面的昆蟲說哪個是自己帶來的, 還說著它們的名稱、 本領(lǐng)等。就這樣孩子們一下子認識了好多種昆蟲??吹疆?dāng)時的情景我自然想到了:既然孩子們對昆蟲的圖片都這么感興趣,那我們何不去校園里找一找我們身邊的昆蟲呢?2. 主題活動實施(二)第二次的教學(xué)活動 找昆蟲,我直接談話導(dǎo)入:“你們知道昆蟲都生活在哪里嗎?”孩子們畢竟是從書上對昆蟲引起的興趣,似乎覺得昆蟲離我們很遠,居然被我問住了。于是我說:“我們?nèi)フ艺宜麄?,好不好?”孩子們很意外,非常開心地說: “好!”于是我們帶了所有的放大鏡,帶了一個塑料罐來到了校園里。孩子們蹲下身子,很快就看到了一群螞蟻在
9、搬運蘋果屑 。大家聚攏在一起,談?wù)撝浵佅矚g吃甜的東西,螞蟻很厲害,能背大大的食物。有個孩子還說: “螞蟻走路不小心撞在了一起! ”另一個孩子說:“不是的它們在合作搬運蘋果。 ”接下來我們來到了草地上, 孩子們的奔跑驚動了里面的蟋蟀, 一個個都彈跳了起來,孩子們無意中發(fā)現(xiàn)了它們,又是一陣驚嘆!于是孩子們就喊我去捉它們,我費了好大的勁才捉住了一只蟋蟀。在草地上我們還發(fā)現(xiàn)了蝴蝶和蜻蜓,孩子們立即追了過去,可是它們很快就飛得很高了。后來,我們來到了灌木叢。不記得是哪個小朋友,她很快就發(fā)現(xiàn)了有一只蜘蛛,用網(wǎng)把葉子卷起來正躲在里面睡覺呢。旁邊還有蜘蛛網(wǎng)卻看不到蜘蛛,孩子們走來走去,碰了一下蜘蛛網(wǎng),蜘蛛立
10、刻就趕了過來,孩子們都知道了,原來這只蜘蛛很狡猾,正躲在旁邊捕捉獵物呢!接著,我們來到大樹旁,孩子們發(fā)現(xiàn)了密密麻麻的螞蟻正在爬上爬下,孩子們一個個發(fā)出了驚嘆聲,哇!樹上也有螞蟻呢!哇,它們爬的好高?。≈灰娒苊苈槁榈奈浵亸臉涓缮?,一直往上爬,順著樹枝爬到了樹的各個角落,當(dāng)時的情形很壯觀!最后,我們來到了菜園里。剛走進菜園時,里面靜悄悄的,什么蟲子都沒有,我真有點納悶。這時朱老師正在摘菜,指著一只螞蚱對我說: “這里有一只!”可是我們卻看不到它!朱老師用手撥動了一下菜葉,螞蚱跳了起來,哦!難怪看不到它,原來它的顏色和菜葉的顏色是一樣。孩子們看到螞蚱蹦得高高的,一個個又驚叫了起來:“哇,它跳的好高啊
11、!”我說:“可是我又找不到它了怎么辦?”孩子們說: “再讓它跳起來!”于是孩子們也學(xué)著朱老師的樣子去撥動菜葉,螞蚱再次跳起來,我很快看清楚了它把他捉住了?;貋碇螅⒆觽冇职呀裉煺依ハx的這一活動用繪畫的形式記錄了下來。孩子們畫好后,我請他們說一說所畫的內(nèi)容。記得當(dāng)時一個在班上表現(xiàn)很一般的女生給我介紹了她的繪畫內(nèi)容,她告訴我: “太陽紅,蝴蝶飛、蘋果紅、花兒香、樹兒高、蟲子爬,小朋友放風(fēng)箏。”她的語言表達讓我意外! 當(dāng)她剛開始三個字往外蹦的時候, 我差點要批評她怎么不能說長一點的句子,而當(dāng)我耐著性子聽她說完后,我慶幸自己沒有多嘴!還有個孩子畫了草地上的螞蟻和毛毛蟲、天空中的蝴蝶,她所表達的意思是
12、:螞蟻很羨慕蝴蝶長得這么漂亮,地上的毛毛蟲看到了說,過幾天我也會變成蝴蝶的!我們把捉回來的螞蚱、蟋蟀、潮濕蟲,還有孩子們帶來的天牛、屎殼郎、蟑螂等昆蟲放在了區(qū)域里,供孩子們繼續(xù)觀察。我發(fā)現(xiàn)孩子們對很高的透明容器里的螞蚱非常感興趣,大家湊在一起看螞蚱蹦,看了好久好久??粗⒆觽儗ξ涷票牡酶哌@么感興趣,于是我又想到了可以生成一堂有關(guān)昆蟲蹦得高的活動。3. 主題活動實施(三)第三堂課,會蹦的昆蟲談?wù)動心男├ハx可以蹦高,為什么螞蚱能蹦得這么高?通過觀察和比較,孩子們很快就知道螞蚱有蹦得高的秘密武器,就是有一對長長的、粗壯的后腿!還有哪些昆蟲跟螞蚱一樣有長長的、有力的后腿?我們通過觀察昆蟲的圖片就能得出
13、答案。最后我們一起來學(xué)一學(xué)螞蚱蹦高。孩子們似乎真把自己當(dāng)螞蚱了,把兩只手當(dāng)螞蚱的前腿,把腿當(dāng)螞蚱的后腿,一個個手撐著地,努力地蹬著腿,真能蹦得高高的!那幾天孩子們自發(fā)地又從家里帶來了一些有關(guān)昆蟲的書和圖片。4. 主題活動實施(四)鑒于在找昆蟲時,孩子們對螞蟻的興趣,我們又生成了美術(shù)活動螞蟻王國 。在第二個活動找昆蟲的過程中孩子們對螞蟻已有了觀察,于是我問孩子們螞蟻長得什么樣?孩子們說螞蟻是許多黑黑的小點,后來我們又進一步通過螞蟻的實物圖片重點來了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。當(dāng)孩子們自由畫螞蟻時,很多孩子都畫了螞蟻和蘋果,螞蟻爬樹、螞蟻和蝴蝶,這正好是我們?nèi)フ依ハx時碰到的場景,還有的孩子畫雨天里的螞蟻躲在
14、樹上,還有的畫螞蟻在大雨下?lián)沃~子小船,我想是不是那幾天天天下雨的緣故,所以孩子們會畫雨天的螞蟻。經(jīng)過幾次活動的開展, 孩子們有關(guān)昆蟲的問題越來越多。 有的孩子問: 為什么螞蟻在大樹上爬行不會掉下來呢?為什么蜘蛛的網(wǎng)能黏住小昆蟲,卻不會黏住他自己呢?小螞蟻是靠什么來挖洞的呢?蜜蜂和黃蜂有什么不一樣呢?為什么有的昆蟲是益蟲,有的昆蟲是害蟲呢?于是,我又想著能生成一堂社會活動益蟲和害蟲 。5. 主題活動實施(五)在益蟲和害蟲的這堂課之前我布置了家庭作業(yè),請孩子們回家搞清楚,各種昆蟲分別是以什么為食物的?第二天有個孩子跑過來對我說: “老師,蜘蛛不是昆蟲! ”我半信半疑,于是百度了一下,發(fā)現(xiàn)蜘蛛的確
15、不是昆蟲。這下我緊張了,今天的計劃被打亂了,我不能繼續(xù)上益蟲和害蟲了,因為我不知道究竟哪些蟲子是昆蟲,哪些蟲子不是昆蟲?于是我在網(wǎng)上搜索視頻。很慶幸,視頻很適合孩子們觀看,于是今天的活動就改成了老師和孩子們一起來認識昆蟲。 通過視頻我們知道原來昆蟲的身體分為頭、 胸、腹三部分,并且有一對觸角、有六條腿的就是昆蟲。我們又一起把主題墻上孩子們所收集的“我們知道的昆蟲” 的圖片對照視頻里的圖示一一分析,將不是昆蟲的蟲子打上×。其中我們找到了蜘蛛、蜈蚣、蝎子不屬于昆蟲。6. 主題活動實施(六)在搞清楚哪些蟲子是昆蟲的基礎(chǔ)上,我們繼續(xù)開展了社會活動益蟲和害蟲這堂課使孩子們明白,自己喜歡的蝴蝶、
16、螞蟻、蟋蟀,知了原來都是害蟲,而可怕的螳螂、臟臟的屎殼郎卻都是益蟲,所以我們不能以貌取人。本次主題活動的開展,是在只有主題名稱,沒有計劃,沒有現(xiàn)成的活動內(nèi)容的情況下進行的。記得上第一節(jié)課的時候,還不知道第二節(jié)課的內(nèi)容,當(dāng)時心里很虛。但是,當(dāng)上完第一節(jié)課時,第二節(jié)課該上什么內(nèi)容,就已經(jīng)在我的心里呈現(xiàn)出來。之后,接下去的每一個活動的開展都是根據(jù)孩子們在前一個活動里表現(xiàn)出來的興趣或者反映出來的問題而產(chǎn)生的。有趣的昆蟲主題活動結(jié)束了,我覺得我很幸運,因為我沒有根據(jù)我起初的經(jīng)驗判斷而放棄這個活動。在這個活動進行的過程中,我逐漸地做到了把自己放低,去傾聽孩子的聲音,做到了真正去信任孩子。當(dāng)我真正去信任孩子時我體會到了孩子的確是我的老師,他們在引領(lǐng)著我、給我啟發(fā)、幫助我繼續(xù)下面的工作。在生成活動過程中,老師還一定要做到用心去觀察孩子,記住孩子在活
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