探索中的幼兒園生成課程實(shí)例

1、探索中的幼兒園課程生成實(shí)例鎮(zhèn)江新區(qū)大港中心幼兒園朱雙梅作為在一線有著十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，理論知識(shí)學(xué)習(xí)了不少，講座也聽了很多。比如：要以幼兒為中心，充分發(fā)掘幼兒的積極性，激發(fā)幼兒積極探究的欲望。于是，我們就在課程上下功夫，盡量將游戲融入教學(xué)，想辦法用趣味性的游戲情節(jié)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，吸引幼兒的注意力。這個(gè)方法的確奏效，孩子們很投入，興趣很濃厚，教學(xué)目標(biāo)也能很好地達(dá)成，我們認(rèn)為這是很完美的課程設(shè)計(jì)。當(dāng)我們接觸“預(yù)設(shè)課程和生成課程”的這一理論，我們的思想也隨之發(fā)生了質(zhì)的改變。我們意識(shí)到了，課程設(shè)計(jì)得再完美也屬于“預(yù)設(shè)課程”的范疇。這里所體現(xiàn)出來的“以幼兒為中心”是表面的、膚淺的，其實(shí)質(zhì)還是以教師為主

2、導(dǎo)，游戲的作用是使孩子們更積極主動(dòng)地迎合老師。而“生成課程”卻是在幼兒靈魂深處產(chǎn)生出來的，才是真正“以幼兒為中心”的課程?？墒?，多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們： “生成課程”很不靠譜。首先，生成課程產(chǎn)生于幼兒的興趣，每個(gè)班上有二三十名幼兒，每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的想法，有的對(duì)這個(gè)感興趣，有的對(duì)那個(gè)感興趣。其次孩子們的想法隨意性很大，改變起來也很快，很難捕捉他們真正感興趣、值得探究的問題。第三，在上準(zhǔn)備得很充分的公開課時(shí)，孩子們有時(shí)都會(huì)跳出教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，常會(huì)有與活動(dòng)前的預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生，從而導(dǎo)致目標(biāo)不能達(dá)成。何況是在完全開放的生成性課程中，老師沒有任何活動(dòng)前的準(zhǔn)備，完全要靠臨場發(fā)揮，這

3、個(gè)過程是老師很難把握的，對(duì)老師的挑戰(zhàn)很大。經(jīng)驗(yàn)往往也是絆腳石，它牽絆著我們一直沒有勇氣去探索“生成性主題活動(dòng)”這一新的課程形式。但是幼兒園課程改革的呼聲越來越急迫，不管有多少的質(zhì)疑，有多少的困難，有多少的不適應(yīng)，我必須要打破瓶頸，只有把以前的經(jīng)驗(yàn)放置一邊，才能有新的開始！ 以下是我探索過程中生成的第一個(gè)主題活動(dòng)： 有趣的昆蟲。一、主題活動(dòng)的產(chǎn)生：剛進(jìn)入夏季的時(shí)候，我們中班年級(jí)組發(fā)了一張調(diào)查表“我心中的夏天”給孩子們帶回家，目的是為了了解孩子們對(duì)夏天的已知和未知的經(jīng)驗(yàn)，以及他們的興趣點(diǎn)，力圖找到他們感興趣并且有能力去探究的有關(guān)夏天的事物。第二天，我們圍繞調(diào)查表上的內(nèi)容上了一堂談話活動(dòng)，來談一談“

4、我們心目中的夏天” 。記得當(dāng)時(shí)有一個(gè)孩子說道： “夏天蚊子很多，很討厭！”接著有一個(gè)孩子舉手提問：“老師，夏天為什么有那么多的昆蟲呢？”于是我問：“夏天里都有哪些昆蟲呢？”這下舉手的人就多了， 有的說有蒼蠅，有的說有七星瓢蟲，有的說有屎殼郎，有的說有毛辣子（樹上的一種毛毛蟲，接觸到人的皮膚會(huì)給人帶來刺痛感覺），螢火蟲等等。 孩子們居然能說出屎殼郎和毛辣子， 我有點(diǎn)意外！于是我試探性地問道：“屎殼郎有什么本領(lǐng)呢？”有個(gè)孩子站起來說道： “他會(huì)推糞球！”另一個(gè)孩子舉手回答： “它會(huì)把寶寶產(chǎn)在糞便里，它吃糞便也拉糞便。 ”孩子們哄堂大笑。這時(shí)我有點(diǎn)疑惑了，我們這里屎殼郎并不多見，為什么他們對(duì)屎殼郎有

5、共同的愛好呢？我問孩子們：“你們是怎么知道屎殼郎的？”孩子們說： “圖書角里有屎殼郎的書！ ”我這才明白，孩子們的已知經(jīng)驗(yàn)來自于圖書角里有關(guān)昆蟲的繪本書。 于是，我心里有線索了，我們可以往這個(gè)方向去發(fā)展?？墒俏也恢狸P(guān)于昆蟲，這個(gè)高深的知識(shí)點(diǎn)，憑城里孩子們對(duì)書上的一些昆蟲的了解，他們的興趣又能維持多久？況且我自己對(duì)有關(guān)昆蟲的知識(shí)的了解可能都不如孩子們多，往這個(gè)方向去發(fā)展，我很心虛！但是我轉(zhuǎn)念一想，這畢竟是來自于孩子們的，我們課程的改革目的不就是要以孩子為主體嗎？這時(shí)我意識(shí)到，我要時(shí)刻警醒自己，不能隨意更改孩子們的選擇！于是， 我接著對(duì)孩子們說：“那我們每個(gè)人回去和爸爸媽媽一起上網(wǎng)找一找昆蟲，找

6、一兩個(gè)你感興趣的昆蟲重點(diǎn)了解一下，后天的課上請(qǐng)你們給大家談?wù)勊L得什么樣、 喜歡吃什么、 有什么本領(lǐng)。”記得當(dāng)時(shí)課上完之后，我懷著復(fù)雜的心情告訴同班的另一位老師孩子們的興趣點(diǎn)是昆蟲，按理論我們將要繼續(xù)下去的是有關(guān)昆蟲的主題。她跟我一樣也有同樣的擔(dān)心：昆蟲的課不好上，這不是來自于孩子們的生活的，我們自己對(duì)昆蟲都很無知，怎么能引領(lǐng)孩子們深入地開展這個(gè)主題呢？我們應(yīng)該往夏天的冷飲、夏天的水果、夏天里的運(yùn)動(dòng)方面去生成，可是孩子們?cè)谶@堂課里就只說到了昆蟲。于是有趣的昆蟲主題活動(dòng)就在我很矛盾、很擔(dān)心的心理前提下拉開了序幕！二、主題活動(dòng)的實(shí)施：1. 主題活動(dòng)的實(shí)施（一）兩天后孩子們陸續(xù)帶來了好多有關(guān)昆蟲的圖

7、片，并且在家里對(duì)自己所感興趣的昆蟲進(jìn)行了一定的了解。于是我們開展了科學(xué)我們知道的昆蟲的集體教學(xué)活動(dòng)，孩子們紛紛拿著自己帶來的昆蟲圖片給大家介紹昆蟲。陳思旋小朋友和大家介紹了七星瓢蟲，他說：“七星瓢蟲背上有七顆星， 他喜歡吃蚜蟲，它是益蟲，但是我不知道為什么它硬硬的翅膀卻也能飛起來？” 王瑾瑜小朋友和大家介紹了蜘蛛，他說： “蜘蛛非常厲害， 它專門靠織網(wǎng)來捕捉蟲子吃， 網(wǎng)是很粘的，蟲子上去了就下不來了！ ”我記得當(dāng)時(shí)他一邊說一邊做著夸張的動(dòng)作！趙陽旸小朋友和大家介紹了蜈蚣： “蜈蚣有四十二條腿，它會(huì)蜇人，他喜歡在潮濕的地方！ ”課程結(jié)束后， 我把孩子們搜集來的昆蟲圖片以 “我們知道的昆蟲”命名布

8、置在主題上。沒想到孩子們午睡起床后都來到了主題墻前，指著上面的昆蟲說哪個(gè)是自己帶來的， 還說著它們的名稱、 本領(lǐng)等。就這樣孩子們一下子認(rèn)識(shí)了好多種昆蟲?？吹疆?dāng)時(shí)的情景我自然想到了：既然孩子們對(duì)昆蟲的圖片都這么感興趣，那我們何不去校園里找一找我們身邊的昆蟲呢？2. 主題活動(dòng)實(shí)施（二）第二次的教學(xué)活動(dòng) 找昆蟲，我直接談話導(dǎo)入：“你們知道昆蟲都生活在哪里嗎？”孩子們畢竟是從書上對(duì)昆蟲引起的興趣，似乎覺得昆蟲離我們很遠(yuǎn)，居然被我問住了。于是我說：“我們?nèi)フ艺宜麄?，好不好？”孩子們很意外，非常開心地說： “好！”于是我們帶了所有的放大鏡，帶了一個(gè)塑料罐來到了校園里。孩子們蹲下身子，很快就看到了一群螞蟻在

9、搬運(yùn)蘋果屑 。大家聚攏在一起，談?wù)撝浵佅矚g吃甜的東西，螞蟻很厲害，能背大大的食物。有個(gè)孩子還說： “螞蟻?zhàn)呗凡恍⌒淖苍诹艘黄穑?”另一個(gè)孩子說：“不是的它們?cè)诤献靼徇\(yùn)蘋果。 ”接下來我們來到了草地上， 孩子們的奔跑驚動(dòng)了里面的蟋蟀， 一個(gè)個(gè)都彈跳了起來，孩子們無意中發(fā)現(xiàn)了它們，又是一陣驚嘆！于是孩子們就喊我去捉它們，我費(fèi)了好大的勁才捉住了一只蟋蟀。在草地上我們還發(fā)現(xiàn)了蝴蝶和蜻蜓，孩子們立即追了過去，可是它們很快就飛得很高了。后來，我們來到了灌木叢。不記得是哪個(gè)小朋友，她很快就發(fā)現(xiàn)了有一只蜘蛛，用網(wǎng)把葉子卷起來正躲在里面睡覺呢。旁邊還有蜘蛛網(wǎng)卻看不到蜘蛛，孩子們走來走去，碰了一下蜘蛛網(wǎng)，蜘蛛立

10、刻就趕了過來，孩子們都知道了，原來這只蜘蛛很狡猾，正躲在旁邊捕捉獵物呢！接著，我們來到大樹旁，孩子們發(fā)現(xiàn)了密密麻麻的螞蟻正在爬上爬下，孩子們一個(gè)個(gè)發(fā)出了驚嘆聲，哇！樹上也有螞蟻呢！哇，它們爬的好高?。≈灰娒苊苈槁榈奈浵亸臉涓缮?，一直往上爬，順著樹枝爬到了樹的各個(gè)角落，當(dāng)時(shí)的情形很壯觀！最后，我們來到了菜園里。剛走進(jìn)菜園時(shí)，里面靜悄悄的，什么蟲子都沒有，我真有點(diǎn)納悶。這時(shí)朱老師正在摘菜，指著一只螞蚱對(duì)我說： “這里有一只！”可是我們卻看不到它！朱老師用手撥動(dòng)了一下菜葉，螞蚱跳了起來，哦！難怪看不到它，原來它的顏色和菜葉的顏色是一樣。孩子們看到螞蚱蹦得高高的，一個(gè)個(gè)又驚叫了起來：“哇，它跳的好高啊

11、！”我說：“可是我又找不到它了怎么辦？”孩子們說： “再讓它跳起來！”于是孩子們也學(xué)著朱老師的樣子去撥動(dòng)菜葉，螞蚱再次跳起來，我很快看清楚了它把他捉住了?；貋碇?，孩子們又把今天找昆蟲的這一活動(dòng)用繪畫的形式記錄了下來。孩子們畫好后，我請(qǐng)他們說一說所畫的內(nèi)容。記得當(dāng)時(shí)一個(gè)在班上表現(xiàn)很一般的女生給我介紹了她的繪畫內(nèi)容，她告訴我： “太陽紅，蝴蝶飛、蘋果紅、花兒香、樹兒高、蟲子爬，小朋友放風(fēng)箏?！彼恼Z言表達(dá)讓我意外！ 當(dāng)她剛開始三個(gè)字往外蹦的時(shí)候， 我差點(diǎn)要批評(píng)她怎么不能說長一點(diǎn)的句子，而當(dāng)我耐著性子聽她說完后，我慶幸自己沒有多嘴！還有個(gè)孩子畫了草地上的螞蟻和毛毛蟲、天空中的蝴蝶，她所表達(dá)的意思是

12、：螞蟻很羨慕蝴蝶長得這么漂亮，地上的毛毛蟲看到了說，過幾天我也會(huì)變成蝴蝶的！我們把捉回來的螞蚱、蟋蟀、潮濕蟲，還有孩子們帶來的天牛、屎殼郎、蟑螂等昆蟲放在了區(qū)域里，供孩子們繼續(xù)觀察。我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)很高的透明容器里的螞蚱非常感興趣，大家湊在一起看螞蚱蹦，看了好久好久?？粗⒆觽儗?duì)螞蚱蹦得高這么感興趣，于是我又想到了可以生成一堂有關(guān)昆蟲蹦得高的活動(dòng)。3. 主題活動(dòng)實(shí)施（三）第三堂課，會(huì)蹦的昆蟲談?wù)動(dòng)心男├ハx可以蹦高，為什么螞蚱能蹦得這么高？通過觀察和比較，孩子們很快就知道螞蚱有蹦得高的秘密武器，就是有一對(duì)長長的、粗壯的后腿！還有哪些昆蟲跟螞蚱一樣有長長的、有力的后腿？我們通過觀察昆蟲的圖片就能得出

13、答案。最后我們一起來學(xué)一學(xué)螞蚱蹦高。孩子們似乎真把自己當(dāng)螞蚱了，把兩只手當(dāng)螞蚱的前腿，把腿當(dāng)螞蚱的后腿，一個(gè)個(gè)手撐著地，努力地蹬著腿，真能蹦得高高的！那幾天孩子們自發(fā)地又從家里帶來了一些有關(guān)昆蟲的書和圖片。4. 主題活動(dòng)實(shí)施（四）鑒于在找昆蟲時(shí)，孩子們對(duì)螞蟻的興趣，我們又生成了美術(shù)活動(dòng)螞蟻王國 。在第二個(gè)活動(dòng)找昆蟲的過程中孩子們對(duì)螞蟻已有了觀察，于是我問孩子們螞蟻長得什么樣？孩子們說螞蟻是許多黑黑的小點(diǎn)，后來我們又進(jìn)一步通過螞蟻的實(shí)物圖片重點(diǎn)來了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。當(dāng)孩子們自由畫螞蟻時(shí)，很多孩子都畫了螞蟻和蘋果，螞蟻爬樹、螞蟻和蝴蝶，這正好是我們?nèi)フ依ハx時(shí)碰到的場景，還有的孩子畫雨天里的螞蟻躲在

14、樹上，還有的畫螞蟻在大雨下?lián)沃~子小船，我想是不是那幾天天天下雨的緣故，所以孩子們會(huì)畫雨天的螞蟻。經(jīng)過幾次活動(dòng)的開展， 孩子們有關(guān)昆蟲的問題越來越多。 有的孩子問： 為什么螞蟻在大樹上爬行不會(huì)掉下來呢？為什么蜘蛛的網(wǎng)能黏住小昆蟲，卻不會(huì)黏住他自己呢？小螞蟻是靠什么來挖洞的呢？蜜蜂和黃蜂有什么不一樣呢？為什么有的昆蟲是益蟲，有的昆蟲是害蟲呢？于是，我又想著能生成一堂社會(huì)活動(dòng)益蟲和害蟲 。5. 主題活動(dòng)實(shí)施（五）在益蟲和害蟲的這堂課之前我布置了家庭作業(yè)，請(qǐng)孩子們回家搞清楚，各種昆蟲分別是以什么為食物的？第二天有個(gè)孩子跑過來對(duì)我說： “老師，蜘蛛不是昆蟲！ ”我半信半疑，于是百度了一下，發(fā)現(xiàn)蜘蛛的確

15、不是昆蟲。這下我緊張了，今天的計(jì)劃被打亂了，我不能繼續(xù)上益蟲和害蟲了，因?yàn)槲也恢谰烤鼓男┫x子是昆蟲，哪些蟲子不是昆蟲？于是我在網(wǎng)上搜索視頻。很慶幸，視頻很適合孩子們觀看，于是今天的活動(dòng)就改成了老師和孩子們一起來認(rèn)識(shí)昆蟲。 通過視頻我們知道原來昆蟲的身體分為頭、 胸、腹三部分，并且有一對(duì)觸角、有六條腿的就是昆蟲。我們又一起把主題墻上孩子們所收集的“我們知道的昆蟲” 的圖片對(duì)照視頻里的圖示一一分析，將不是昆蟲的蟲子打上×。其中我們找到了蜘蛛、蜈蚣、蝎子不屬于昆蟲。6. 主題活動(dòng)實(shí)施（六）在搞清楚哪些蟲子是昆蟲的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)開展了社會(huì)活動(dòng)益蟲和害蟲這堂課使孩子們明白，自己喜歡的蝴蝶、

16、螞蟻、蟋蟀，知了原來都是害蟲，而可怕的螳螂、臟臟的屎殼郎卻都是益蟲，所以我們不能以貌取人。本次主題活動(dòng)的開展，是在只有主題名稱，沒有計(jì)劃，沒有現(xiàn)成的活動(dòng)內(nèi)容的情況下進(jìn)行的。記得上第一節(jié)課的時(shí)候，還不知道第二節(jié)課的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)心里很虛。但是，當(dāng)上完第一節(jié)課時(shí)，第二節(jié)課該上什么內(nèi)容，就已經(jīng)在我的心里呈現(xiàn)出來。之后，接下去的每一個(gè)活動(dòng)的開展都是根據(jù)孩子們?cè)谇耙粋€(gè)活動(dòng)里表現(xiàn)出來的興趣或者反映出來的問題而產(chǎn)生的。有趣的昆蟲主題活動(dòng)結(jié)束了，我覺得我很幸運(yùn)，因?yàn)槲覜]有根據(jù)我起初的經(jīng)驗(yàn)判斷而放棄這個(gè)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，我逐漸地做到了把自己放低，去傾聽孩子的聲音，做到了真正去信任孩子。當(dāng)我真正去信任孩子時(shí)我體會(huì)到了孩子的確是我的老師，他們?cè)谝I(lǐng)著我、給我啟發(fā)、幫助我繼續(xù)下面的工作。在生成活動(dòng)過程中，老師還一定要做到用心去觀察孩子，記住孩子在活