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文檔簡介
1、精選小學數(shù)學教案四篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的小學數(shù)學教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。小學數(shù)學教案 篇1教學內(nèi)容:p.1012。教材簡析:這部分內(nèi)容包括初步認識容量以及容量單位升。這是學生學習過長度、質(zhì)量、時間及其計量單位后,認識的又一類量及其計量單位,這對于豐富學生對量及其計量單位的認識是十分有益的。教學目標:1、使學生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。2、使學生初步了解測量、比較容量的方法,能估計一些常見容器的容量,培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。3、使學生聯(lián)系實際感受升在日
2、常生活中的應用,能積極參與操作、實驗等學習活動,能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學重點:認識容量以及容量單位升。教學難點:形成一升的具體概念。學具準備:每生自帶2件左右常見的容器。教學過程:一、教學容量。1、(1)老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器,問:這兩個容器,哪個可以裝得更多?在學生回答的時候,教學生用容量來說一說,指出:這個容器所能裝的液體的多少,可稱之為容量。(2)拿兩個差不多大的容器,讓學生猜一猜哪個容量比較大。當有分歧的時候,讓學生說說用什么方法來驗證猜想?(可裝水倒一倒)實驗,(略)得出結論。想象一下,如果反過來倒水,會出現(xiàn)什么情況?說明了什么?完成書上的練習(1)和(
3、2)分別讓學生把圖的意思說一說,再得出某個結論。(3)議一議:小紅家水壺裝滿后可以倒5杯,小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認為哪家的水壺更大?為什么?在學生說理的基礎上,得出:要用一個統(tǒng)一的標準來衡量。因為倒的杯子可能有大有小,用它來比是不合適的。二、認識1升說說你通過昨天的預習,知道關于升的哪些知識?1、計量液體的多少,才用做升做單位2、棱長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水拿出該正方體,從里面量它的棱長。問:為什么量里面而不是外面?倒?jié)M水。倒入1升的量杯中,正好,指出:這么多水就是1升。3、用學生帶來的常見的容器來認識1升(1)請學生把從家里帶來的1升大的容器放在一起比一比。分別指名問
4、一問:你是怎么知道它的容量是1升?指出:這些容器各不相同,但大致大小接近,容量都是1升。(2)取出大于1升的容器。分別請這部分學生舉起該容器,其他同學可估一估其容量大約是幾升。可結合2.5升的可樂瓶,請學生想象一下,家里什么容器的容量和它比較接近,大約是幾升?老師取一小盆,大家猜它的容量大約是多少?(實驗得出:1升多一點)想象:以它為參照,什么容器的容量和它比較接近,大約是幾升呢?比如:可用手比畫一下,像電飯鍋大約有2個這么高,那它的容量就可能是2升多。取一臉盆,猜一猜,你洗一次臉大約要用幾升水呢?(實驗得出:2升)以這一臉盆為參照,估計一下,邊上的這桶水大約有多少升?(10升)再看一看,教室
5、里的這桶純凈水有多少升呢?(18.9升)這桶水你拎得動么?介紹:成人一天一般要喝1到1.5升水,孩子要喝1升水,那你知道1升水大約是這樣的幾杯呢?分別取幾個大小不同的杯子倒一倒。想一想,你每天的水喝夠了么?4、練習,完成(3)和(4)三、全課總結說說今天的學習,讓你明白了哪些知識?布置實踐作業(yè):以有刻度的容器,分別用倒水或看刻度等方法,去了解家中一些常見容器的容量。小學數(shù)學教案 篇2一、說教材1、說教學內(nèi)容我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書(西南師大版)數(shù)學第六冊第115頁的對稱現(xiàn)象。2、說教材編寫意圖這節(jié)課內(nèi)容主要是結合生活情境和現(xiàn)實題材,從實踐到理論,再用實踐檢驗理論,層次分明,循序
6、漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有對稱現(xiàn)象的事物,讓學生初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征,激發(fā)學生的學習興趣,為后面的軸對稱圖形做好準備。3、說教學目標在基礎教育課程改革的今天,如何面向全體學生,調(diào)動全體學生的學習積極性,引導學生自主探究的學習方式,使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。根據(jù)以上分析及課標要求,我擬定這節(jié)課的教學目標為:知識目標:結合具體的實物或圖片,知道對稱現(xiàn)象的基本特征;。能力目標:經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動認識對稱現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的初步觀察能力,動手操作能力,語言表達能力,會判斷對稱現(xiàn)象。情感目標:感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象,體驗到生活中
7、處處有數(shù)學,感受物體或圖形的對稱美,激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。4、說重難點重點:初步感知生活中的對稱現(xiàn)象難點:認識對稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個難點,使學生正確理解生活中的對稱現(xiàn)象的特征,往往是很大一部分學生感覺比較困難的,因此將其作為難點。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)實踐驗證操作應用”的方式來突出重點,突破難點。二、說學生學生學習本單元內(nèi)容的基礎是他們已有了一些生活經(jīng)驗及初步認識的簡單圖形,如學生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學習對稱圖形的知識基礎。對稱這一概念是學生第一次接觸,還有些陌生,但生活中許許多多的具有對稱現(xiàn)象的事物學生也看見過,對三年級學生而言,都具有一定的好動心理和實踐操作能力,所以要充
8、分調(diào)動學生的操作進行教學。三、說教法和學法本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)實踐驗證操作應用”的教學流程。為了有效地實現(xiàn)教學目標突出重點,突破難點,教學中遵循教師為主導,學生為主體的原則,精心設計各個環(huán)節(jié),創(chuàng)設問題情境,把教材內(nèi)容與電教媒體有機地結合起來,化靜為動,激發(fā)學生探求新知欲望,同時通過引導學生觀察、思考、實踐等培養(yǎng)學生主動探索知識的能力。針對新課程教學思想,本節(jié)課的教學,要注意以下幾個問題:1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情,傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識,形成和諧的課堂氛圍,從而有效地引導學生主動學習,體現(xiàn)學生學習的主體地位。2、其次是要調(diào)動學
9、生學習的主動性,激發(fā)學習興趣。采取的手段主要是讓學生動手操作,初步感知。安排動手操作,驗證討論,讓學生帶著教師給出的問題邊自學,邊思考,達到學有所思,學有所獲的目的,這樣,可以做到既讓學生學習,又讓學生的能力得到培養(yǎng)。3、緊密聯(lián)系學生的生活實際,選取學生比較熟悉的題材和圖形讓學生觀察、操作,既有利于讓學生感受到對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的存在,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣,又有利于學生對對稱圖形的認識。四、說教學程序總體思路 :“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間,使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者,落實學生的主體地位,促進學生的自主學習和探究?!北@樣的指導思想,在整個教學流程設計上力
10、求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念,將教學思路擬訂為“初步感知實踐驗證操作應用”努力構建操作探索型課堂教學模式。1)、初步感知引入:同學們,我們生活中有許多有趣的現(xiàn)象,大家要善于觀察、發(fā)現(xiàn),從中就能學到很多知識,胡老師就從生活中學會了一個魔術,大家想不想看老師表演一遍?(想)(魔術:印花)老師把白紙貼在黑板上,用毛筆在紙上畫一幅畫,然后將紙對折,提問:請同學們猜一猜現(xiàn)在會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(兩邊一樣的畫)請大家仔細觀察這兩幅畫,你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩邊一樣)本環(huán)節(jié)的設計意圖是通過“印花”魔術的方式引入新課內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣,引起學生的好奇心。然后讓學生初步了解現(xiàn)實生活中存在的這種特殊現(xiàn)象,初
11、步感知對稱現(xiàn)象的基本特征是“兩邊一樣”。2)、探索新知。1、看一看:像這種沿著中間這條條折痕對折后,兩邊一樣的現(xiàn)象,在我們生活中還有很多,下面請同學們隨老師一起去看一看。(大屏幕展示常見的對稱現(xiàn)象,學生欣賞。)像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現(xiàn)象,就是我們今天所要學習的對稱現(xiàn)象。(揭示課題:對稱現(xiàn)象)本環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生觀察大量的現(xiàn)實生活的對稱現(xiàn)象,使學生認識到我們生活中存在許多這種對稱現(xiàn)象,通過學生的“看”,引出對稱現(xiàn)象的“兩邊一樣”同時揭示新課。2、折一折:請同學觀察老師給帶來的兩只蝴蝶圖片(一只對稱的,一只是殘缺的),它們是不是對稱圖片呢?(一只是,一只不是)為什么?(有一只是兩邊一樣
12、,有一只兩邊不一樣)那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢?(沿著中間這條線對折,看能不能重合)請同學先說一說沿哪條線分開,蝴蝶兩邊一樣,然后請同學上臺動手折一折。我們通過對折,看兩邊能不能重合,能重合的就說明兩邊是一樣的,這樣我們就可以判斷一個圖形是不是對稱的。提問:請同學看一看這兩只蝴蝶,你更喜歡哪一只?(對稱的哪只)為什么?(因為它對稱的)為什么喜歡對稱的?(因為對稱的很美)(板書:美)我們大自然中的很多事物都是很美,同學們一定要愛護它們,不要隨意破壞我們美麗的大自然。本環(huán)節(jié)的設計意圖是為了驗證學生的觀察是否正確,學生剛才通過“看一看”看出對稱現(xiàn)象是兩邊一樣,通過兩只蝴蝶進行對比來看
13、,然后讓學生通過對折,看是否能夠重合,從而驗證學生的觀察出“兩邊一樣”的正確性。同時通過兩只蝴蝶的對比,引出對稱美,并對學生進行情感教育,教育學生要愛護大自然。3、判一判。師:我們學過很多的平面圖形,請同學來判斷一下哪些平面圖形是對稱圖形,哪些不是對稱圖形?(出示長方形紙、正方形紙、圓形紙等)請同學上臺折一折,看兩邊是不是一樣,能不能重合?得出:長方形、正方形、圓等是對稱的。(教師將對稱的圖形紙貼在黑板上)本環(huán)節(jié)在學生認識了對稱現(xiàn)象的基本特征后,讓學生應用對稱現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長方形、正方形、圓等是否是對稱的,培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。4、找一找同學們知道了怎樣來判
14、斷對稱現(xiàn)象,下面請同學來找一找我們校園里的對稱現(xiàn)象。(1)出示校園操場圖學生觀察,并從中找出對稱現(xiàn)象,并說一說沿哪條線分開兩邊一樣。(2)找一找生活中的對稱現(xiàn)象其實我們的生活中還有很多圖形或物體都是對稱的,你能找一找嗎?請同學之間相互說一說。(學生討論,尋找生活中的對稱現(xiàn)象,再請學生說一說。)(教室兩邊的窗戶、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等)師:同學們,伸出你的手,它們是對稱的嗎?你能用我們的手做出一些對稱的動作嗎?(學生比出各種各樣的動作,如:學小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動作等。)師:同學們,對稱現(xiàn)象在生活中隨處可見,同學們剛才所說的對稱現(xiàn)象,請同學們想一想我們生活中為
15、什么會有這么多的對稱現(xiàn)象?(對稱很美)本環(huán)節(jié)是讓學生找一找我們生活中的對稱現(xiàn)象,使學生意識到我們生活中大量存在對稱現(xiàn)象,并讓學生體會到因為對稱美,所以生活中才會有這么多的對稱現(xiàn)象。5、做一做。師:同學們,我們生活中的對稱現(xiàn)象都是那么美麗,我們要學會利用對稱,美化我們的生活。下面請同學隨老師一起來動手制作一些美麗的對稱圖形呢。(1)畫先將紙對折,將一張復寫紙夾于中間,任意在紙上畫一幅畫,請學生猜想打開后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(兩幅一樣的畫)請幾名學生上臺動手畫一畫。(2)剪先將紙對折,先用筆畫一些簡易圖形,然后沿邊線剪開,得到一些對稱圖形。(如衣服、花瓶等)請學生上臺剪一剪。(3)折學生拿出老師先發(fā)的
16、紙,自己動腦折出一些美麗的對稱物體來。選擇優(yōu)秀的學生作品,進行展示,并做出評價。本環(huán)節(jié)設計了“畫”、“剪”、“折”三種簡單的制作對稱圖形或?qū)ΨQ物體的方法,主要是培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識和學生動手操作的能力,并讓學生體會到數(shù)學來源于生活之中,同時又應用于生活。五、課后小結師:同學們,通過同學們開動腦筋,做出了這么多美麗的對稱物體來,通過這節(jié)課的學習你都學到了哪些知識?還有什么問題?(我知道了什么是對稱,我認識了生活中許多的對稱現(xiàn)象)師:同學們說得很好,今天我們不但感受到了對稱美,而且還能創(chuàng)造對稱美。其實呀,數(shù)學就在我們的身邊,只要同學們注意去觀察、發(fā)現(xiàn),從中就能學到很多數(shù)學知識。1、遵循小學生的認知
17、特點,指導學生操作、觀察、引導概括。2、注重培養(yǎng)學生的形象思維和抽象思維3、學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法回到課前引入的話題:數(shù)學就在我們的身邊,只要同學們注意去觀察、發(fā)現(xiàn),從中就能學到很多數(shù)學知識。數(shù)學知識由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復始的過程中,學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。六、板書設計:為了將教學重、難點清晰的呈現(xiàn)學生面前,利于學生形成一定的知識體系,我將板書設計如下:對稱現(xiàn)象印花印花兩邊一樣美板書設計主要體現(xiàn)本課的知識重難點,使學生認識到對稱現(xiàn)象的特征是兩邊一樣,更著重體現(xiàn)出對稱的美。七、全課設計意圖:本節(jié)課的總體設計體現(xiàn)了數(shù)學知識來源與生活,扎根
18、與生活,又運用與生活。教學中注重學生在課堂上親手實踐,親自體驗,主動探索,確保學生的主體地位。練習體現(xiàn)了層次性,知識技能得以落實與發(fā)展。小學數(shù)學教案 篇3教材分析本課時學習的是用替換的策略解決實際問題。教學例題是要讓學生在解決問題的過程中初步體會替換,發(fā)展解題策略。解題的關鍵就是利用小杯的容量是大杯的1/3這個數(shù)量關系進行的替換活動,把較復雜的問題轉化成簡單的問題。教學的任務是把學生潛在的、無意識的方法喚醒,使隱含的思想清晰起來。學情分析本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解和學生前面的學習表現(xiàn)而做出的。?學生是合肥市區(qū)六年級的學生。?學生有良好的小組合作進行探究的學習習慣。?學
19、生已經(jīng)掌握了一些解決問題的策略。教學目標一、知識目標:使學生初步學會用替換的策略理解題意、分析數(shù)量關系,并能根據(jù)題目的特點確定合理的解題步驟。二、能力目標:使學學生在對解決實際問題過程的不斷反思中,感受替換策略對于解決特定問題的價值,進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。三、情感目標:使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗,增強解決問題的策略意識,獲得解決問題的成功經(jīng)驗,提高學好數(shù)學的信心。教學重、難點1、使學生初步學會用替換的策略去分析數(shù)量關系,并能根據(jù)問題的特點確定合理的解題步驟和選擇相應的解題策略。2、在解決實際問題過程中,感受替換策略對于特定問題的價值,進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。教學具
20、準備多媒體課件教學程序教 學 內(nèi) 容教學活動學習方式教學策略一、復習引新。1、提問:同學們我們學過哪些解決問題的策略?(列表、畫圖、列舉還原)、2、揭示課題今天,我們繼續(xù)學習解決問題的策略的知識。組織學生回憶舊知、交流、匯報。以舊引新復習引新二 、探究新知(一)用替換策略解決倍數(shù)關系問題1、出示例題(圖文結合)小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯,正好都可以倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。大杯和小杯的容量各是多少毫升?、理解題意(1)你從題中獲得哪些信息?要我們解決什么問題?根據(jù)回答完成板書:小杯6個小杯的容量 720 ml是大杯的1/3,大杯1個你認為哪個條件是解題的關鍵?小杯的容量是
21、大杯的1/3,它們的關系還可以怎么說?大杯的容量是小杯的倍,現(xiàn)在根據(jù)已知的條件能直接求出 大杯和小杯的容量各是多少毫升? 不能!那么你有什么好辦法嗎?我們可以:把個大杯換成個小杯或是把個小杯換成個大杯、自主探索,研究替換策略同學們想到了兩種方法來解決,下面請選擇一種你喜歡的方法()先畫出換杯子示意圖。()然后根據(jù)圖再列式計算。、匯報交流請個別學生回答解題的方法生、大杯換小杯個大杯換成個小杯133(個)+(個)720980(毫升)803240(毫升)生B、大杯換小杯個小杯換成個大杯3(個)+(個)720240 (毫升)2401/380 (毫升)、檢驗結果怎樣知道我們計算得對不對呢?我們要來檢驗一
22、下。這題怎樣檢驗?生: 80480(毫升)240+480720(毫升)符合果汁有720毫升這條件就行了嗎?生:802401/3 或是24080還要符合小杯的容量是大杯的1/3這個重要的條件才行。都符合了題目中的條件才說明我們做對。請大家寫上答語。、比較方法,提升策略在剛才的探究中,我們知道了可以把小杯替換成大杯,也可以把大杯替換成小杯,在這個過程中怎樣來替換,又如何來解決這個問題呢?完成板書:小杯6個 6+3= 720毫升大杯1個 2+1=3仔細觀察這兩種方法,它們的.共同點是什么?都是把兩種不同容量的杯子換成同一種容量的杯子,來計算的。、小結方法,揭示課題也就是把兩種不同的量換成同一種量。這
23、就是我們今天研究的解決問題的策略替換策略。(二)用替換策略解決相差關系問題1、理解題意出示變式題(圖文結合)小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯,正好都可以倒?jié)M。大杯的容量比小杯多20毫升。大杯和小杯的容量各是多少毫升?還是剛才那道題嗎?與剛才的題目有什么不同?已知的條件和要求的問題各是什么?關鍵句是什么?大杯的容量比小杯多20毫升還可以怎么說?小杯的容量比大杯少20毫升你會解答嗎?2、自主嘗試請自己試一試,用我們學習解答例題的方法來解決這個問題。學生自主畫圖列式計算、交流方法生C、大杯換小杯個大杯換成1個小杯720-20700(毫升)7007100(毫升)100+20120(毫升)小杯
24、6個 6+1=7 720-20多20 ml大杯1個生D、大杯換小杯個小杯換成6個大杯206120 (毫升)720+120840 (毫升)8407120(毫升)120-20100 (毫升)小杯6個 6+1=7 720-20多20 ml大杯1個 6+1=7 720+1204、檢驗結果互相檢驗結果.生: 100600(毫升)600+120720(毫升)120-10020 (毫升)符合已知信息我們就做對了。、小結變式題思路仔細觀察,它們的共同點是什么?也是把兩種不同的量通過替換變成同一種量,這樣使復雜的問題變得簡單。組織學生畫圖、列式解答、研究方法,使學生充分感知替換策略引導學生利用兩種量之間的關系,
25、想到不同的解決方法,同時發(fā)現(xiàn)它們共同的特征。組織學生討論,再利用多媒體直觀演示,豐富學生的感知。組織學生自己嘗試根據(jù)兩種量之間的關系,繼續(xù)運用替換策略解決相差問題。運用多媒體直觀演示,解決教學中的疑難問題,幫助學生理解替換中,總量變化的疑惑點。引導學生比較發(fā)現(xiàn)替換策略能解決的兩種不同情況的問題的特征。充分體會替換策略的價值。通過自主研究,匯報交流,使學生的語言、思維得到發(fā)展,學生通過畫圖計算感知替換策略。觀察比較、小組討論、合作交流,引導學生得出結論。通過嘗試算法,匯報交流,進一步理解替換策略,體驗它的實用性。通過比較集體研討發(fā)現(xiàn)問題的不同類型的特征。畫圖匯報交流,培養(yǎng)學生自主探究知識的能力。通過相互評價,激發(fā)學生的學習熱情合作學習,共同研究策略。在合作學習中,相互取長補短,增強合作意識。放手讓學生自主研究替換策略解決相差問題,充分體驗策略的真正的價值。引導觀察比較,歸納總結解決問題的方法。(三)、比較例題與變式題例題與變式題都是運用替換策略解決的,它們有什么異同?小組討論,集體交流這兩道題目我們都是用替換的策略來解決的。倍數(shù)關系,杯子個數(shù)變化,但總量沒有變。相差關系,杯子的個數(shù)沒有變,而總量卻變化了。根據(jù)學生回答完成板書。三、運用新知,解決問題。1、紙盒問題2個大盒,5個小盒裝滿球,正好100個,一個大盒比一個小盒多裝8個,一個大盒裝多少個?一個小盒裝多少個?(1)先
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