精選小學數(shù)學教案四篇

1、精選小學數(shù)學教案四篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小學數(shù)學教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。小學數(shù)學教案 篇1教學內(nèi)容：p.1012。教材簡析：這部分內(nèi)容包括初步認識容量以及容量單位升。這是學生學習過長度、質(zhì)量、時間及其計量單位后，認識的又一類量及其計量單位，這對于豐富學生對量及其計量單位的認識是十分有益的。教學目標：1、使學生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。2、使學生初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。3、使學生聯(lián)系實際感受升在日

2、常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學重點：認識容量以及容量單位升。教學難點：形成一升的具體概念。學具準備：每生自帶2件左右常見的容器。教學過程：一、教學容量。1、（1）老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？在學生回答的時候，教學生用容量來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為容量。（2）拿兩個差不多大的容器，讓學生猜一猜哪個容量比較大。當有分歧的時候，讓學生說說用什么方法來驗證猜想？（可裝水倒一倒）實驗，（略）得出結論。想象一下，如果反過來倒水，會出現(xiàn)什么情況？說明了什么？完成書上的練習（1）和（

3、2）分別讓學生把圖的意思說一說，再得出某個結論。（3）議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認為哪家的水壺更大？為什么？在學生說理的基礎上，得出：要用一個統(tǒng)一的標準來衡量。因為倒的杯子可能有大有小，用它來比是不合適的。二、認識1升說說你通過昨天的預習，知道關于升的哪些知識？1、計量液體的多少，才用做升做單位2、棱長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水拿出該正方體，從里面量它的棱長。問：為什么量里面而不是外面？倒?jié)M水。倒入1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是1升。3、用學生帶來的常見的容器來認識1升（1）請學生把從家里帶來的1升大的容器放在一起比一比。分別指名問

4、一問：你是怎么知道它的容量是1升？指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。（2）取出大于1升的容器。分別請這部分學生舉起該容器，其他同學可估一估其容量大約是幾升。可結合2.5升的可樂瓶，請學生想象一下，家里什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升？老師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實驗得出：1升多一點）想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢？比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有2個這么高，那它的容量就可能是2升多。取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實驗得出：2升）以這一臉盆為參照，估計一下，邊上的這桶水大約有多少升？（10升）再看一看，教室

5、里的這桶純凈水有多少升呢？（18.9升）這桶水你拎得動么？介紹：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大約是這樣的幾杯呢？分別取幾個大小不同的杯子倒一倒。想一想，你每天的水喝夠了么？4、練習，完成（3）和（4）三、全課總結說說今天的學習，讓你明白了哪些知識？布置實踐作業(yè)：以有刻度的容器，分別用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常見容器的容量。小學數(shù)學教案 篇2一、說教材1、說教學內(nèi)容我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）數(shù)學第六冊第115頁的對稱現(xiàn)象。2、說教材編寫意圖這節(jié)課內(nèi)容主要是結合生活情境和現(xiàn)實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序

6、漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有對稱現(xiàn)象的事物，讓學生初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的軸對稱圖形做好準備。3、說教學目標在基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學生，調(diào)動全體學生的學習積極性，引導學生自主探究的學習方式，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。根據(jù)以上分析及課標要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：知識目標：結合具體的實物或圖片，知道對稱現(xiàn)象的基本特征；。能力目標：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動認識對稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會判斷對稱現(xiàn)象。情感目標：感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗到生活中

7、處處有數(shù)學，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。4、說重難點重點：初步感知生活中的對稱現(xiàn)象難點：認識對稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個難點，使學生正確理解生活中的對稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)實踐驗證操作應用”的方式來突出重點，突破難點。二、說學生學生學習本單元內(nèi)容的基礎是他們已有了一些生活經(jīng)驗及初步認識的簡單圖形，如學生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學習對稱圖形的知識基礎。對稱這一概念是學生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現(xiàn)象的事物學生也看見過，對三年級學生而言，都具有一定的好動心理和實踐操作能力，所以要充

8、分調(diào)動學生的操作進行教學。三、說教法和學法本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)實踐驗證操作應用”的教學流程。為了有效地實現(xiàn)教學目標突出重點，突破難點，教學中遵循教師為主導，學生為主體的原則，精心設計各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機地結合起來，化靜為動，激發(fā)學生探求新知欲望，同時通過引導學生觀察、思考、實踐等培養(yǎng)學生主動探索知識的能力。針對新課程教學思想，本節(jié)課的教學，要注意以下幾個問題：1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現(xiàn)學生學習的主體地位。2、其次是要調(diào)動學

9、生學習的主動性，激發(fā)學習興趣。采取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，驗證討論，讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養(yǎng)。3、緊密聯(lián)系學生的生活實際，選取學生比較熟悉的題材和圖形讓學生觀察、操作，既有利于讓學生感受到對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的存在，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，又有利于學生對對稱圖形的認識。四、說教學程序總體思路 ：“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究?！北@樣的指導思想，在整個教學流程設計上力

10、求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“初步感知實踐驗證操作應用”努力構建操作探索型課堂教學模式。1)、初步感知引入：同學們，我們生活中有許多有趣的現(xiàn)象，大家要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學到很多知識，胡老師就從生活中學會了一個魔術，大家想不想看老師表演一遍？（想）（魔術：印花）老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對折，提問：請同學們猜一猜現(xiàn)在會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩邊一樣的畫）請大家仔細觀察這兩幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩邊一樣）本環(huán)節(jié)的設計意圖是通過“印花”魔術的方式引入新課內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的好奇心。然后讓學生初步了解現(xiàn)實生活中存在的這種特殊現(xiàn)象，初

11、步感知對稱現(xiàn)象的基本特征是“兩邊一樣”。2)、探索新知。1、看一看：像這種沿著中間這條條折痕對折后，兩邊一樣的現(xiàn)象，在我們生活中還有很多，下面請同學們隨老師一起去看一看。（大屏幕展示常見的對稱現(xiàn)象，學生欣賞。）像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現(xiàn)象，就是我們今天所要學習的對稱現(xiàn)象。（揭示課題：對稱現(xiàn)象）本環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生觀察大量的現(xiàn)實生活的對稱現(xiàn)象，使學生認識到我們生活中存在許多這種對稱現(xiàn)象，通過學生的“看”，引出對稱現(xiàn)象的“兩邊一樣”同時揭示新課。2、折一折：請同學觀察老師給帶來的兩只蝴蝶圖片（一只對稱的，一只是殘缺的），它們是不是對稱圖片呢？（一只是，一只不是）為什么？（有一只是兩邊一樣

12、，有一只兩邊不一樣）那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢？（沿著中間這條線對折，看能不能重合）請同學先說一說沿哪條線分開，蝴蝶兩邊一樣，然后請同學上臺動手折一折。我們通過對折，看兩邊能不能重合，能重合的就說明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個圖形是不是對稱的。提問：請同學看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只？（對稱的哪只）為什么？（因為它對稱的）為什么喜歡對稱的？（因為對稱的很美）（板書：美）我們大自然中的很多事物都是很美，同學們一定要愛護它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。本環(huán)節(jié)的設計意圖是為了驗證學生的觀察是否正確，學生剛才通過“看一看”看出對稱現(xiàn)象是兩邊一樣，通過兩只蝴蝶進行對比來看

13、，然后讓學生通過對折，看是否能夠重合，從而驗證學生的觀察出“兩邊一樣”的正確性。同時通過兩只蝴蝶的對比，引出對稱美，并對學生進行情感教育，教育學生要愛護大自然。3、判一判。師：我們學過很多的平面圖形，請同學來判斷一下哪些平面圖形是對稱圖形，哪些不是對稱圖形？（出示長方形紙、正方形紙、圓形紙等）請同學上臺折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合？得出：長方形、正方形、圓等是對稱的。（教師將對稱的圖形紙貼在黑板上）本環(huán)節(jié)在學生認識了對稱現(xiàn)象的基本特征后，讓學生應用對稱現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長方形、正方形、圓等是否是對稱的，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。4、找一找同學們知道了怎樣來判

14、斷對稱現(xiàn)象，下面請同學來找一找我們校園里的對稱現(xiàn)象。（1）出示校園操場圖學生觀察，并從中找出對稱現(xiàn)象，并說一說沿哪條線分開兩邊一樣。（2）找一找生活中的對稱現(xiàn)象其實我們的生活中還有很多圖形或物體都是對稱的，你能找一找嗎？請同學之間相互說一說。（學生討論，尋找生活中的對稱現(xiàn)象，再請學生說一說。）（教室兩邊的窗戶、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等）師：同學們，伸出你的手，它們是對稱的嗎？你能用我們的手做出一些對稱的動作嗎？（學生比出各種各樣的動作，如：學小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動作等。）師：同學們，對稱現(xiàn)象在生活中隨處可見，同學們剛才所說的對稱現(xiàn)象，請同學們想一想我們生活中為

15、什么會有這么多的對稱現(xiàn)象？（對稱很美）本環(huán)節(jié)是讓學生找一找我們生活中的對稱現(xiàn)象，使學生意識到我們生活中大量存在對稱現(xiàn)象，并讓學生體會到因為對稱美，所以生活中才會有這么多的對稱現(xiàn)象。5、做一做。師：同學們，我們生活中的對稱現(xiàn)象都是那么美麗，我們要學會利用對稱，美化我們的生活。下面請同學隨老師一起來動手制作一些美麗的對稱圖形呢。（1）畫先將紙對折，將一張復寫紙夾于中間，任意在紙上畫一幅畫，請學生猜想打開后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩幅一樣的畫）請幾名學生上臺動手畫一畫。（2）剪先將紙對折，先用筆畫一些簡易圖形，然后沿邊線剪開，得到一些對稱圖形。（如衣服、花瓶等）請學生上臺剪一剪。（3）折學生拿出老師先發(fā)的

16、紙，自己動腦折出一些美麗的對稱物體來。選擇優(yōu)秀的學生作品，進行展示，并做出評價。本環(huán)節(jié)設計了“畫”、“剪”、“折”三種簡單的制作對稱圖形或?qū)ΨQ物體的方法，主要是培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識和學生動手操作的能力，并讓學生體會到數(shù)學來源于生活之中，同時又應用于生活。五、課后小結師：同學們，通過同學們開動腦筋，做出了這么多美麗的對稱物體來，通過這節(jié)課的學習你都學到了哪些知識？還有什么問題？（我知道了什么是對稱，我認識了生活中許多的對稱現(xiàn)象）師：同學們說得很好，今天我們不但感受到了對稱美，而且還能創(chuàng)造對稱美。其實呀，數(shù)學就在我們的身邊，只要同學們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學到很多數(shù)學知識。1、遵循小學生的認知

17、特點，指導學生操作、觀察、引導概括。2、注重培養(yǎng)學生的形象思維和抽象思維3、學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法回到課前引入的話題：數(shù)學就在我們的身邊，只要同學們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學到很多數(shù)學知識。數(shù)學知識由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。六、板書設計：為了將教學重、難點清晰的呈現(xiàn)學生面前，利于學生形成一定的知識體系，我將板書設計如下：對稱現(xiàn)象印花印花兩邊一樣美板書設計主要體現(xiàn)本課的知識重難點，使學生認識到對稱現(xiàn)象的特征是兩邊一樣，更著重體現(xiàn)出對稱的美。七、全課設計意圖：本節(jié)課的總體設計體現(xiàn)了數(shù)學知識來源與生活，扎根

18、與生活，又運用與生活。教學中注重學生在課堂上親手實踐，親自體驗，主動探索，確保學生的主體地位。練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。小學數(shù)學教案 篇3教材分析本課時學習的是用替換的策略解決實際問題。教學例題是要讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，發(fā)展解題策略。解題的關鍵就是利用小杯的容量是大杯的1/3這個數(shù)量關系進行的替換活動，把較復雜的問題轉化成簡單的問題。教學的任務是把學生潛在的、無意識的方法喚醒，使隱含的思想清晰起來。學情分析本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解和學生前面的學習表現(xiàn)而做出的。?學生是合肥市區(qū)六年級的學生。?學生有良好的小組合作進行探究的學習習慣。?學

19、生已經(jīng)掌握了一些解決問題的策略。教學目標一、知識目標：使學生初步學會用替換的策略理解題意、分析數(shù)量關系，并能根據(jù)題目的特點確定合理的解題步驟。二、能力目標：使學學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受替換策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。三、情感目標：使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。教學重、難點1、使學生初步學會用替換的策略去分析數(shù)量關系，并能根據(jù)問題的特點確定合理的解題步驟和選擇相應的解題策略。2、在解決實際問題過程中，感受替換策略對于特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。教學具

20、準備多媒體課件教學程序教 學 內(nèi) 容教學活動學習方式教學策略一、復習引新。1、提問：同學們我們學過哪些解決問題的策略?（列表、畫圖、列舉還原）、2、揭示課題今天,我們繼續(xù)學習解決問題的策略的知識。組織學生回憶舊知、交流、匯報。以舊引新復習引新二 、探究新知（一）用替換策略解決倍數(shù)關系問題1、出示例題（圖文結合）小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都可以倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。大杯和小杯的容量各是多少毫升？、理解題意（1）你從題中獲得哪些信息？要我們解決什么問題？根據(jù)回答完成板書：小杯6個小杯的容量 720 ml是大杯的1/3，大杯1個你認為哪個條件是解題的關鍵？小杯的容量是

21、大杯的1/3，它們的關系還可以怎么說？大杯的容量是小杯的倍，現(xiàn)在根據(jù)已知的條件能直接求出 大杯和小杯的容量各是多少毫升？ 不能！那么你有什么好辦法嗎？我們可以：把個大杯換成個小杯或是把個小杯換成個大杯、自主探索，研究替換策略同學們想到了兩種方法來解決，下面請選擇一種你喜歡的方法（）先畫出換杯子示意圖。（）然后根據(jù)圖再列式計算。、匯報交流請個別學生回答解題的方法生、大杯換小杯個大杯換成個小杯133(個)+（個）720980(毫升)803240(毫升)生B、大杯換小杯個小杯換成個大杯3（個）+（個）720240 (毫升)2401/380 (毫升)、檢驗結果怎樣知道我們計算得對不對呢？我們要來檢驗一

22、下。這題怎樣檢驗？生： 80480（毫升）240+480720(毫升)符合果汁有720毫升這條件就行了嗎?生：802401/3 或是24080還要符合小杯的容量是大杯的1/3這個重要的條件才行。都符合了題目中的條件才說明我們做對。請大家寫上答語。、比較方法，提升策略在剛才的探究中，我們知道了可以把小杯替換成大杯，也可以把大杯替換成小杯，在這個過程中怎樣來替換，又如何來解決這個問題呢？完成板書：小杯6個 6+3= 720毫升大杯1個 2+1=3仔細觀察這兩種方法，它們的.共同點是什么？都是把兩種不同容量的杯子換成同一種容量的杯子，來計算的。、小結方法，揭示課題也就是把兩種不同的量換成同一種量。這

23、就是我們今天研究的解決問題的策略替換策略。（二）用替換策略解決相差關系問題1、理解題意出示變式題（圖文結合）小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都可以倒?jié)M。大杯的容量比小杯多20毫升。大杯和小杯的容量各是多少毫升？還是剛才那道題嗎？與剛才的題目有什么不同？已知的條件和要求的問題各是什么？關鍵句是什么？大杯的容量比小杯多20毫升還可以怎么說？小杯的容量比大杯少20毫升你會解答嗎？2、自主嘗試請自己試一試,用我們學習解答例題的方法來解決這個問題。學生自主畫圖列式計算、交流方法生C、大杯換小杯個大杯換成1個小杯720-20700(毫升)7007100(毫升)100+20120(毫升)小杯

24、6個 6+1=7 720-20多20 ml大杯1個生D、大杯換小杯個小杯換成6個大杯206120 (毫升)720+120840 (毫升)8407120(毫升)120-20100 (毫升)小杯6個 6+1=7 720-20多20 ml大杯1個 6+1=7 720+1204、檢驗結果互相檢驗結果.生： 100600（毫升）600+120720(毫升)120-10020 (毫升)符合已知信息我們就做對了。、小結變式題思路仔細觀察，它們的共同點是什么？也是把兩種不同的量通過替換變成同一種量，這樣使復雜的問題變得簡單。組織學生畫圖、列式解答、研究方法，使學生充分感知替換策略引導學生利用兩種量之間的關系，

25、想到不同的解決方法，同時發(fā)現(xiàn)它們共同的特征。組織學生討論，再利用多媒體直觀演示，豐富學生的感知。組織學生自己嘗試根據(jù)兩種量之間的關系，繼續(xù)運用替換策略解決相差問題。運用多媒體直觀演示，解決教學中的疑難問題，幫助學生理解替換中，總量變化的疑惑點。引導學生比較發(fā)現(xiàn)替換策略能解決的兩種不同情況的問題的特征。充分體會替換策略的價值。通過自主研究，匯報交流，使學生的語言、思維得到發(fā)展，學生通過畫圖計算感知替換策略。觀察比較、小組討論、合作交流，引導學生得出結論。通過嘗試算法，匯報交流，進一步理解替換策略，體驗它的實用性。通過比較集體研討發(fā)現(xiàn)問題的不同類型的特征。畫圖匯報交流，培養(yǎng)學生自主探究知識的能力。通過相互評價，激發(fā)學生的學習熱情合作學習，共同研究策略。在合作學習中,相互取長補短，增強合作意識。放手讓學生自主研究替換策略解決相差問題，充分體驗策略的真正的價值。引導觀察比較，歸納總結解決問題的方法。(三)、比較例題與變式題例題與變式題都是運用替換策略解決的，它們有什么異同？小組討論,集體交流這兩道題目我們都是用替換的策略來解決的。倍數(shù)關系,杯子個數(shù)變化，但總量沒有變。相差關系，杯子的個數(shù)沒有變，而總量卻變化了。根據(jù)學生回答完成板書。三、運用新知，解決問題。1、紙盒問題2個大盒，5個小盒裝滿球，正好100個，一個大盒比一個小盒多裝8個，一個大盒裝多少個？一個小盒裝多少個？（1）先