對(duì)開放式課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、對(duì)“開放式課堂教學(xué) ”的幾點(diǎn)思考榆中六中朱宗定開放式課堂教學(xué)，是針對(duì)過去 “封閉性 ”教學(xué)而言，即在課堂教學(xué) 中要盡量減少 “指令性 ”的成份，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立思考、積 極探索，多角度、 多方面地探求和運(yùn)用知識(shí)，以充分挖掘?qū)W生的思維潛能，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提升學(xué)生的心理品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，以下幾種現(xiàn)象引起了我的思考。一、教師 “善意 ”的暗示是否多多益善？課堂教學(xué)中，有的教師總是希望學(xué)生按照自己的思路去想、去說，霉，不斷進(jìn)行提醒、暗示。結(jié)果往往事與愿違，于是教師抱怨自己倒 學(xué)生也感到自卑。這樣，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很厭煩。事實(shí)上，結(jié)果的獲取并非重要， 關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)到方法

2、， 悟出道理， 提高能力。 教師的思維不能替代學(xué)生的思維， 個(gè)別學(xué)生的思維可能超 越教師，出現(xiàn)新穎而奇特的想法。因此，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，倡 導(dǎo)“思維無禁區(qū) ”。少些“善意”提示，多給學(xué)生自主探索的時(shí)空，從而 讓學(xué)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如，一位教師在教學(xué) “長度單位”時(shí)，放手讓學(xué)生參與討論： “怎 樣測量從家到學(xué)校的路程？ ”幾分鐘后，學(xué)生紛紛舉手。有的說： “先 測量一分鐘走多遠(yuǎn)，我每天從家到學(xué)校走 15 分鐘，就可以算出家到學(xué)校的路程。 ”有的說：“如果他在路上玩的話， 15分鐘就不準(zhǔn)確了。 ”有的說： “我走兩步是米，數(shù)一數(shù)從家里到學(xué)校走多少步，就可以算出結(jié)果” 學(xué)生積極參與討論，思維

3、非常活躍，既提出了有關(guān)的數(shù)學(xué)問題又結(jié)合生活實(shí)際考慮到安全問題。 創(chuàng)造需要的是心靈的自然 放松，任何壓抑、干擾、膽怯和拘謹(jǐn)都會(huì)冷卻創(chuàng)造的溫床、窒息創(chuàng)造 之芽。試想，如果教師事先進(jìn)行暗示，學(xué)生能想出這么多的方法嗎?敢大膽地評(píng)價(jià)別人的想法嗎?開放學(xué)習(xí)”只是為了提高學(xué)生的智商嗎?開放的課堂強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需 求。讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)、選擇權(quán)和知情權(quán)，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)非智力因素，開啟學(xué)生的智力，使智商和情商產(chǎn)生和諧 共振。積極的情感體驗(yàn)，既能讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并使學(xué)習(xí)目標(biāo)獲 得最大可能的實(shí)現(xiàn)，又能讓學(xué)受到良好的情感教育從而影響學(xué)生人格 的健康發(fā)展。因此，我們要

4、特別關(guān)注學(xué)生被激發(fā)起的求知沖動(dòng)以及平 衡這種沖動(dòng)的欲望滿足的成功體驗(yàn)。我們不能簡單地將學(xué)習(xí)封閉在知”與 不知”的動(dòng)態(tài)平衡上，而要開放到整個(gè)個(gè)體充分活動(dòng)的問題” 與 解決”的空間上，使他們?cè)谝淮未蔚膯栴}解決過程中獲得一次次積 極的情感體驗(yàn)。三、學(xué)生的 自由”就是課堂的 開放”嗎?有的教師認(rèn)為，開放式學(xué)習(xí)”就是課堂上給學(xué)生充分的自由，學(xué) 生可以隨意選擇自己喜歡的坐姿、 采用自己喜歡的做法，教師或同伴不能否定學(xué)生的想法，否則就是傷害學(xué)生自尊心，課程標(biāo)準(zhǔn)中指 出，要鼓勵(lì)多樣化”，既然允許多樣化，學(xué)生就可以選擇他喜歡的做 法，這既是學(xué)生的自由，又體現(xiàn)了課堂的開放。那么教師就更應(yīng)該讓 學(xué)生學(xué)會(huì) 多中選優(yōu)，

5、擇優(yōu)而用”。提倡多樣化，不論是給學(xué)生充分的自由，還是給學(xué)生提供開放的時(shí)空，都應(yīng)該在符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的條件下讓學(xué)生真正獲得發(fā)展。否則就違背了開放式教學(xué)”的初衷，變成放任自流”。四、學(xué)會(huì)了”是 開放學(xué)習(xí)”中評(píng)價(jià)的全部嗎?教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”在平時(shí)的教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語言往往只限于單一的 你真聰明”你真棒”，課堂結(jié) 束時(shí)教師也會(huì)問：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？ ”這種自我評(píng)價(jià)，只關(guān)注 了學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況，而忽略了學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。如果教 師這樣問：這節(jié)課你最高興的一刻是什么時(shí)候？最大的收獲是什么？你想對(duì)老師說什么？想對(duì)同學(xué)說什么？想給誰提出建議？”并將 這種評(píng)價(jià)理念貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí) 過程與結(jié)果進(jìn)行自我觀察與評(píng)價(jià)，便有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn), 讓每個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中受到鼓舞，獲得良好的情感體驗(yàn)，從而明確努力 的方向，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取，走向成功。以學(xué)生為本，以發(fā)展為本”。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)含著無窮的、令人意想不到的智慧。開放式課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生的人格， 全面了解學(xué)生 的個(gè)別差異和已有經(jīng)驗(yàn)，并注重每一個(gè)學(xué)生的不同需要，為每個(gè)學(xué)生 提供廣闊的思維空間和充足的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道去實(shí) 踐、體驗(yàn)、創(chuàng)造，主動(dòng)獲取知識(shí)，并學(xué)