構(gòu)建課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

1、書院小學(xué)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施方案為了強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式， 提高課堂教學(xué)效益， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展， 整體推進(jìn)我校的課堂教學(xué)， 辦好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育， 特制訂實(shí)施方案如下：、指導(dǎo)思想以教學(xué)創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，以全面提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以構(gòu)建高 效課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)， 本著繼承與創(chuàng)新相結(jié)合， 借鑒與融合相結(jié)合， 提 高教育教學(xué)質(zhì)量與教師專業(yè)發(fā)展同步的原則， 勇于創(chuàng)新， 扎實(shí)實(shí)踐，努力 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和質(zhì)量增長(zhǎng)方式， 全面提高課堂教學(xué)效益， 大幅度提高教學(xué) 質(zhì)量，整體推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革。二、組織領(lǐng)導(dǎo)組 長(zhǎng)：陳培林副組長(zhǎng)：王 麗 賈愛(ài)萍成 員：程艷霞 李彩琴 王 紀(jì) 李丹妮

2、秦小芳 衛(wèi)芳芳三、目標(biāo)任務(wù)1、樹立正確的教學(xué)理念，提升教師專業(yè)水平。引導(dǎo)全體教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論，課改理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育理論水平； 深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法， 積極創(chuàng)新課堂教學(xué)， 加強(qiáng)教學(xué)技能和教學(xué) 基本功訓(xùn)練，全面提高備課上課、聽課評(píng)課、總結(jié)反思、教研科研、現(xiàn)代 教育技術(shù)等各項(xiàng)教學(xué)技能， 促進(jìn)教師專業(yè)化水平明顯提升。 用正確的教學(xué) 理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、效率意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。2、構(gòu)建高效的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。力爭(zhēng)用兩年的時(shí)間打造高效課堂、和諧課堂。3、健全課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。進(jìn)一步完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，

3、構(gòu)建目標(biāo)多元、 形式多樣的課堂教 學(xué)評(píng)價(jià)體系， 提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。 積極探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí) 能力的方法策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合 作探究的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、善于思考、勤于實(shí)踐的習(xí)慣；加 強(qiáng)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 促進(jìn)學(xué)生的綜合素 質(zhì)的全面提高。四、實(shí)施原則1、以學(xué)生為主體的原則。課堂教學(xué)是師生交往、 積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。 要注重開放和生 成，構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系， 讓每一節(jié)課都成為不可重復(fù) 的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。 要把學(xué)生看作是有感情、 有個(gè)性、 正在發(fā) 展中的人， 要求教學(xué)能夠面向全體、 尊

4、重差異， 提供適合每一位學(xué)生的具 有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方法， 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、 體驗(yàn)成功， 讓每個(gè)學(xué)生有不 同程度的提高。構(gòu)建平等、理解、雙向互動(dòng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)在課堂 教學(xué)中師生共同發(fā)展。2、先學(xué)后導(dǎo)的原則。要認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、 獨(dú)立性、獨(dú)特性、 體驗(yàn)性和問(wèn)題性等 五個(gè)基本特征， 全面把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的精神實(shí)質(zhì)， 有效促進(jìn)學(xué)生由傳統(tǒng) 學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 教師要特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容， 探索學(xué)習(xí)方法。 教師要 堅(jiān)持把點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)作為教師發(fā)揮作用的重要方式，要根據(jù)學(xué)情，確 定導(dǎo)學(xué)方向和方法， 增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性， 提高課

5、堂教學(xué)實(shí)效。 要確保學(xué)生有較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在讀書、思考、討論、交流和展示中學(xué)知識(shí)、學(xué)表達(dá)、學(xué)方法、學(xué)運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助和支持。3、技術(shù)與資源整合的原則。在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，認(rèn)真把握教育現(xiàn)代化的契機(jī)， 把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)， 促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào) 發(fā)展。4、協(xié)調(diào)推進(jìn)的原則。各個(gè)學(xué)科要相互支持和影響， 形成課堂教學(xué)改革的良好氛圍， 不同年 級(jí)的教學(xué)方法相互銜接。讓課堂教學(xué)改革的文化滲透到學(xué)校的各個(gè)角落， 變成每個(gè)教育工作者的自覺(jué)行動(dòng)。五、實(shí)施方法 一）模式

6、構(gòu)建構(gòu)建“基于問(wèn)題 主動(dòng)學(xué)習(xí)”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式，即以學(xué) 生的全面發(fā)展為根本， 以導(dǎo)學(xué)方案為目標(biāo)， 引領(lǐng)學(xué)生自主樂(lè)學(xué)的導(dǎo)學(xué)課堂 模式。突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確教學(xué)指導(dǎo)引領(lǐng)；培養(yǎng)學(xué)生小組探究，明確 教師合作指導(dǎo)；彰顯學(xué)生展示交流，明確教師組織協(xié)調(diào)，變“以教為主” 為“以學(xué)為主”，從“知識(shí)傳授”走向“問(wèn)題解決”，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、展示等學(xué)習(xí)方式充分參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程， 真正成為學(xué)習(xí)的 主人。二）模式特征1、基本特征問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式”基本特征可概括為：一導(dǎo)二主四聯(lián)動(dòng)。一導(dǎo)：編制導(dǎo)學(xué)方案。指教師依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)及認(rèn)知水平，站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對(duì)教材進(jìn)行二次加工后精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。

7、二主：突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。所謂突出學(xué)生的主體地位，即學(xué)生由過(guò)去的聽眾變?yōu)檠輪T，真正成為課堂的主人， 做到方法讓學(xué)生自己總結(jié)， 過(guò)程讓學(xué)生親身經(jīng)歷， 困難讓 學(xué)生設(shè)法攻克，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生自己得出。所謂發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，即教師由過(guò)去的演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，在課堂上以組織者、 引導(dǎo)者、 合作者、幫助者的身份參與到學(xué)生動(dòng)態(tài)信息交流 中。一要注意觀察，了解和指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開展有效的交流、合作、探究； 二要注重了解信息， 及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥； 三要參與到存在困惑的小組幫助 其解決困難；四要及時(shí)發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特、新穎見解的學(xué)生，并給予鼓勵(lì)。四聯(lián)動(dòng)：即自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示提升，達(dá)標(biāo)檢

8、測(cè)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)導(dǎo)學(xué)。第一聯(lián)動(dòng)：自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)方案的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)，充分利用教 材、教輔、工具性用書等，通過(guò)獨(dú)立思考，獲得新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，初 步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二聯(lián)動(dòng)：合作探究合作探究是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 將自學(xué)所遇的困惑和疑難， 借 助學(xué)習(xí)小組的平臺(tái)， 解決困惑和疑難， 完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間 的智慧交流，思維碰撞，基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三聯(lián)動(dòng)：展示提升展示提升在 “自主學(xué)習(xí)和合作探究” 的基礎(chǔ)上， 學(xué)生利用靈活多樣的 形式，實(shí)現(xiàn)心靈共鳴，個(gè)性張揚(yáng)，鞏固目標(biāo)達(dá)成。第四聯(lián)動(dòng)：達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)是利用導(dǎo)學(xué)案精心編制的測(cè)試內(nèi)容，要求學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完 成，并作出

9、評(píng)判，檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成效果。2. 時(shí)間模式8+32”或“10+30”課堂時(shí)間模式，即在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)，教師點(diǎn)撥提示、誘導(dǎo)啟發(fā)、糾偏補(bǔ)漏、激勵(lì)評(píng)價(jià)等活動(dòng)時(shí)間不超過(guò) 8至 10分鐘，其余時(shí)間為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)間 。3. 組織形式 遵循“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)、性格互補(bǔ)、適時(shí)變動(dòng)“的原則，組建學(xué)習(xí)小組，小組捆綁評(píng)價(jià)， 營(yíng)造合作氛圍， 形成小組文化， 實(shí)現(xiàn)合作探究、 同步提升、資源共享、雙贏共好。六、總體規(guī)劃一)學(xué)習(xí)研究、宣傳發(fā)動(dòng)階段( 2012.9-2012.12 ) 認(rèn)真分析課改現(xiàn)狀、明晰課改優(yōu)勢(shì)、尋找存在問(wèn)題，組織教師學(xué)習(xí)晉城市城區(qū)關(guān)于深化課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施方案，學(xué)習(xí)有關(guān)先進(jìn)

10、地區(qū)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料，觀看課堂教學(xué)實(shí)錄，開 展課堂教學(xué)改革大討論，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)信心，營(yíng)造氛圍，形 成合力，激發(fā)人人參與教學(xué)改革， 初步構(gòu)建書院小學(xué)高效課堂教學(xué)模式框 架。二)整體推進(jìn)，全面實(shí)施階段( 2013.1 2013.12 ) 采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，提高實(shí)施高效課堂的能力水平，組織教師開展高效課堂研討活動(dòng)， 分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀， 分學(xué)科開展高效課 堂精細(xì)化的研討活動(dòng)，探索本校高效課堂教學(xué)思路、模式、策略和方法， 形成具有學(xué)校特色、風(fēng)格的課堂教學(xué)模式。三) 總結(jié)推廣、表彰獎(jiǎng)勵(lì)階段( 2014.1-2014.6 ) 不斷豐富和完善新模式，適時(shí)召開總結(jié)表彰大會(huì)，推出一批新

11、模式學(xué)科帶頭人，構(gòu)建一套以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”為特征的課堂教學(xué)新模式，形成一 套完善的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，使每位教師都能熟練運(yùn)用新模式。四、保障措施一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心布署學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂模式領(lǐng)導(dǎo)組， 把課改工作擺上重要議事日程。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課改的組織領(lǐng)導(dǎo)， 確立校長(zhǎng)是課改工作第一責(zé)任人的理念， 實(shí) 施校長(zhǎng)一把手工程，精心組織，親自安排、深入教師、深入課堂、深入學(xué) 生，及時(shí)洞察課改中出現(xiàn)的問(wèn)題， 研究并解決課改中的困難， 確保課改順 利進(jìn)行。二)轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想廣大學(xué)科教師是課改的具體實(shí)踐者， 課改的關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變,學(xué)校要認(rèn)真組織全體教職員工，特別是一線教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)課改 的重要性、必要性和緊迫性，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、集中研討、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、示范 引領(lǐng)等方式，盡快使廣大教師從思想上解決“不講不放心”的問(wèn)題，做到 樂(lè)于課改，勇于實(shí)踐，形成“我想改、我要改、我能改、我會(huì)改”的課改 氛圍。（三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)，注重科研 組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、新課標(biāo)等，了解省內(nèi)外課堂教學(xué)改革模式和動(dòng)態(tài)， 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，著力在如何 編制導(dǎo)學(xué)方案，如何使用導(dǎo)學(xué)方案，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、 展示交流等方面進(jìn)行研究和實(shí)踐， 通過(guò)示范課引領(lǐng)，過(guò)關(guān)課跟進(jìn)，幫扶課 補(bǔ)進(jìn)，盡快使所有教師了解和掌握新的課堂教學(xué)模式，人人能編寫“導(dǎo)