《從百草園到三味書屋》學(xué)案

1、從百草園到三味書屋學(xué)案【教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)】*1 學(xué)習(xí)本文敘事寫景層次井然、融情入景的寫法。*2 品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語 感。*3 體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，理解作 者在中流露出的對(duì)兒時(shí)純真生活的懷念?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1寫景要善于抓住景物特征，通過關(guān)鍵詞語體會(huì)蘊(yùn)含的感 情。2通過反復(fù)朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質(zhì)疑。 【學(xué)習(xí)安排】三時(shí)【學(xué)習(xí)過程】第一時(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識(shí)2、認(rèn)真朗讀文，在文中劃出生字詞，并標(biāo)上小節(jié)數(shù)然后寫出下列劃線字的讀音確鑿（）菜畦（）皂莢樹（）桑葚（）油蛉（）斑蝥（）脊梁（）纏絡(luò)（）攢（）腦髓（）3、讀后感知：文題為

2、“從百草園到三味書屋” ，你從這 個(gè)題目得到了哪些信息 ?4文第二段的景物描寫和第七段捕鳥動(dòng)作的描寫很精 彩，請(qǐng)你反復(fù)的讀一讀，把你認(rèn)為好的地方及你的感受寫下 來。自學(xué)產(chǎn)生的問題教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)簽字堂助學(xué)交流預(yù)習(xí)收獲。（二）學(xué)習(xí) • 研討 •探究1快速閱讀全文，感知結(jié)構(gòu)。2百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方， 從題目看，是按空間順序來寫的，那么請(qǐng)你找出它們各自的 起止段落，并說說哪一段又是過渡段？由此歸納出結(jié)構(gòu)劃分 的方法。3齊讀第 1 段到第 8 段。合作探究：分組討論，要求 人人發(fā)言。然后各組選代表進(jìn)行全班交流，其余同學(xué)補(bǔ)充、 評(píng)價(jià)。（1）百草園

3、是樂園，從哪些地方可以看出來？（ 2）百草園中的景物很多，但看起來又井然有序，作 者寫景有哪些高妙之處？并歸納寫景的方法。（3）文為什么要寫“長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事”？ 堂鞏固（一）閱讀下面一段文字，完成后面的習(xí)題。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫 紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里（），肥胖的黃蜂伏在菜花上， （）的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單 是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低 唱，蟋蟀們?cè)谶@里（）。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用 手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。 何首烏藤和木蓮藤（）著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何

4、首烏有擁腫的根。有 人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常 常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻 從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆 盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要 好得遠(yuǎn)。1在文中的括號(hào)內(nèi)填上正確的詞語。2給下列加點(diǎn)字注音。菜畦（）桑葚（）斑蝥（）攢成（）3本文運(yùn)用多種感覺寫景，請(qǐng)根據(jù)要求從語段中摘錄 例句（一句即可） 。（1）寫視覺的：（2）寫聽覺的：3）寫味覺的：4這段景物描寫， 寫了哪些季節(jié)的景物？請(qǐng)舉例說明：.從“不必說也不必說單是”這個(gè)句式來看，這段文字的寫景順序是（）A從靜景描寫到動(dòng)景描寫。B從概括全景到突出局

5、部。從美麗的植物到可愛的動(dòng)物。D從近的景物到遠(yuǎn)的景物。6連用兩個(gè)“不必說”意在說明（）A開頭所寫的景物不是主要的，“單是”后面所寫的景物 是最主要的。B 這是用欲揚(yáng)先抑的寫法，著重襯托所寫的景物。這種撇開的手法，先對(duì)園中的景物作粗線條的勾畫，為 下文具體描寫“泥墻根一帶”的“無限趣味”作鋪墊。D 這里運(yùn)用排比，寫出百草園中最主要的景色及其迷人 程度。7詳寫園中“泥墻根一帶”的“無限趣味”，特別是詳寫何首烏，其作用是表現(xiàn)兒童的 心理和對(duì) 的熱愛。9這段文字中哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)？ 10這段文字把百草園描繪得色彩斑斕，生機(jī)勃勃，你 從中體會(huì)出作者怎樣的感情？12 .請(qǐng)用“不必說也不必說單是就

6、有” 的句式寫一段話。教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)簽字 第二時(shí) 堂助學(xué)復(fù)習(xí)回顧，圖片導(dǎo)入（二）快速閱讀，感知“三味”1、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)生活：教書先生：2、童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度 3、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇表現(xiàn)了作 者怎樣的思想感情 ?堂鞏固：完成書后練習(xí)二和三（寫在書上）第三時(shí)堂助學(xué) 一回顧所學(xué)內(nèi)容，檢查反饋。 二、互動(dòng)釋疑，拓展延伸（以學(xué)生討論交流為主） 互動(dòng)釋疑：1老師的疑問： “似乎”和“確鑿”矛盾嗎？為什么？ 2我補(bǔ)充的疑問：拓展延伸：1、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什 么樣的孩子？2、你怎樣看待壽鏡吾老師？3、百草園和三味書

7、屋兩部分是否存在對(duì)比？理由是什 么？后作業(yè) 閱讀從百草園到三味書屋選段，完成下列各題。 我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見 也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻 是我的樂園。 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹， 紫紅的桑甚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在 菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是 周圍的短短的泥墻根一帶， 就有無限趣味。油蛉在這里低唱， 蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑螫，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出 一陣煙霧。何首烏藤和木蓮

8、藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果 實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的， 吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來， 也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如 果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又 酸又甜，色味都比桑甚要好得遠(yuǎn)。 長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽：（美女蛇的故事） 冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍 雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞， 這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪， 是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o處覓食 的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面 大的竹篩

9、來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽 著8仔細(xì)閱讀選文，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言歸納出百草園“那時(shí)卻是我的樂園”的原因。 （3 分）9下面句中加著重號(hào)的詞是否自相矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。（3 分）其中似乎確鑿只有一些野草。10 .文段寫景很有特點(diǎn)，試結(jié)合具體內(nèi)容選擇一點(diǎn)作 簡(jiǎn)要賞析。（ 3 分）11閱讀下面材料，回答后面問題。 （3 分） 小時(shí)候魯迅的父親生病了，魯迅一邊上學(xué)一邊還要幫父 親抓藥，以至上學(xué)遲到，受先生責(zé)備。此后，魯迅在桌上刻 了個(gè)大大的“早”字，暗下決心，要時(shí)時(shí)早，事事早。以后 的日子里， 父親的病更重了， 魯迅更頻繁地到當(dāng)鋪去賣東西， 然后到藥店去買藥，家里很多活都落在了魯迅的肩

10、上。他每 天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到當(dāng)鋪和 藥店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上。雖然家里的負(fù)擔(dān)很 重，可是他再也沒有遲到過。材料中的魯迅和選段中的魯迅各是一個(gè)什么樣的形象？教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)簽字教（學(xué)）后記1、為什么要寫美女蛇的故事 ? 美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫 無關(guān)系， 但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。 對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容， 歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說是 寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒 的事物。2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增 加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉 及。）教學(xué)時(shí)可以撇開

11、這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想： 童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣 ?是從哪些地方看出來 的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助 最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出， 美女蛇的故事深深地吸引著 “我”，使“我” 得到一些教訓(xùn)， 悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。嚴(yán)肅（黑油竹門，匾，畫）單調(diào)枯燥：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書， 習(xí)字，對(duì)，古書難明教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面好學(xué)、追求探索知識(shí)，封建教育束縛了兒童的身心 發(fā)展寫人：客觀、帶有感

12、情。討論明確：主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。 同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少 體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。下面三種說法可供參考。 用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露 和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾 用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比， 表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì) 束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代 對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心 理。（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法， 都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇

13、中批判過封建私塾教育的陳腐， 扼殺兒童天性。即使在本文中， 也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說 法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理“教參” 答案： 這句話是用成人的眼光來看的。 “確 鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處； “似乎”又對(duì)這斷 定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。“似乎” 表示“從表面看是這樣， 而實(shí)際上不是” 。 這一句的意思是：從表面看確實(shí)只有一些野草，沒有什么動(dòng) 人之處，但實(shí)際上有許多有趣的事物，是“我的樂園” 。所 以不但不矛盾，還表現(xiàn)了魯迅的語言藝術(shù)。提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開 他的童年

14、之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛 的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿 幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。 （活潑、天真、好奇、求 知欲強(qiáng)等）方正、質(zhì)樸、博學(xué)；在當(dāng)時(shí)比較開明，不打罵學(xué)生；對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容， 教學(xué)方式都是守舊的。 ）三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對(duì) 三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)度，因此，的前后兩部分 也就不存在什么對(duì)比的問題。A、可從六個(gè)細(xì)節(jié)看：1 據(jù)壽先生之子壽洙鄰在我也談?wù)勽斞傅墓适乱晃?中寫道：“三味書屋坐東朝西，前臨小河，架石橋以渡，后 有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有自怡'

15、亭一間，前后還有高大的古木，名貴的花草?？梢娙稌?的環(huán)境十分幽靜， 是一個(gè)讀書的好所在。 屋內(nèi)正中是一幅畫， “畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下” ，“沒有孔子牌位” ， 這說明陳設(shè)并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說學(xué)生要 兩次行禮，這也完全正常， 如今學(xué)生上學(xué)不也要向國旗行禮， 向老師行禮嗎？何況“第二次行禮，先生便和藹地在一旁答 禮”，這是必要的禮貌教育，談不上禮儀陳腐。2 先生不回答“怪哉”是怎么回事也無可挑剔。3 關(guān)于戒尺和罰跪的問題， 文中說得很清楚： “不常用” “普通總不過瞪幾眼，大聲道：讀書' ?！敝茏魅嗽?jīng) 指出，壽先生“不打人，不罵人” ，“罰跪我就沒有見過”

16、。 很明確，先生雖然嚴(yán)厲，然而不失開明。4 至于鼎沸的讀書聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容， 魯迅對(duì)此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無批判之意。當(dāng)時(shí) 沒有白話文，只能讀那些古書。我們要?dú)v史地看待和分析問 題，不能苛求于古人。關(guān)于壽先生讀書的聲調(diào)、姿態(tài)，那是進(jìn)入了氛圍、激起 內(nèi)心視象的非常投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。6 最后談?wù)剬W(xué)生在讀書時(shí)的小動(dòng)作問題，小動(dòng)作過去的 學(xué)生有，當(dāng)今的學(xué)生也不少。魯迅在三味書屋讀書是非常用 功的。壽洙鄰說魯迅“風(fēng)度矜貴，從不違犯學(xué)規(guī)” ，“雖不注 意正，但未嘗欠，一見了了，不勞記誦，間出余技，為同學(xué) 捉刀”。魯迅寫這個(gè)細(xì)節(jié)，并不是為了說明三味書屋的學(xué)習(xí) 生活“

17、單調(diào)乏味” ，像“牢籠” ，他只不過認(rèn)為有趣，活靈活 現(xiàn)地描寫出來罷了。B、還可以從“百草園”的描寫不全是好的、樂的，也 有陰暗的，可怕的一面看； “三味書屋”的描寫不僅不壞， 還有特別值得津津樂道、特別值得自豪、得意的事情： 如對(duì)百草園里的赤練蛇的描寫，有恐怖色彩，說明“樂 園”也有“不樂” （只是有趣） 。再如在三味書屋， “我”能夠看到上學(xué)前請(qǐng)長(zhǎng)媽媽都難 得找到的各種小說，并描摹了成本成本的蕩寇志和西 游記的繡像，后來還賣了錢，這對(duì)于少年魯迅來說，不知 道是如何得意，如何自豪的美事，由此說來，三味書屋不但 不可怕，而且是一個(gè)值得“我”回味一生的好地方。從這兩 個(gè)細(xì)節(jié)可以看出，魯迅原本就沒

18、有把前后兩部分對(duì)比起來寫 的意思。8園內(nèi)景物有聲有色有趣；趣事較多：翻斷磚、按斑 蝥、拔何首烏、摘覆盆子、雪地捕鳥，可以盡情游玩；可以 聽到神奇的傳說，能引發(fā)兒童的好奇心。 （3 分。答對(duì)一點(diǎn)得 1 分，答對(duì)兩點(diǎn)得 3 分）9“似乎”和“確鑿”表面上看是矛盾的，實(shí)際上并不 矛盾。用“似乎”是因?yàn)椤斑B那最末次的相見也已經(jīng)隔了七 八年”了，印象模糊，所以用不肯定的語氣；用“確鑿”是 因?yàn)閷懽鞔宋臅r(shí)，作者是用成年人的眼光斷定的，所以用肯 定的語氣。（3 分。判斷 1 分，理由 2 分）10 .文段寫景注意動(dòng)靜結(jié)合：“肥胖的黃蜂伏在菜花上”與“輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了” ；注 意色彩的調(diào)配： “碧綠的菜畦”與“紫紅的桑葚” ；注意高低 錯(cuò)落的掩映：“碧綠的菜畦， 光滑的石井欄， 高大的皂莢樹” ； 將美麗的景色與兒時(shí)趣事相結(jié)合：選段前文是寫景，后文是 敘趣事